人教版高中物理必修1-第三章第4節(jié)《力的合成》課件完美版

1、必 修 I2.5 力 的 合 成必 修 I小游戲挑 戰(zhàn) 極 限步驟一：同桌各拿細繩兩端 輕輕提起可樂步驟二：使兩根細繩夾角增大挑 戰(zhàn)：能否使兩根細繩夾角達到180小游戲挑 戰(zhàn) 極 限步驟一：同桌各拿細繩兩端步驟二：使做引體向上選用哪種姿勢？做引體向上選用哪種姿勢？斜拉橋設(shè)計的力學(xué)原理是什么呢？斜拉橋設(shè)計的力學(xué)原理是什么呢？一、了解共點力F1F2GF1F2作用于同一點，或作用線交于同一點的幾個力稱之為共點力一、了解共點力F1F2GF1F2作用于同一點，或作用線交于同物理思想？F1F2F效果相同 二、體會物理思想物理思想？F1F2F效果相同 二、體會物理思想曹 沖 稱 象等效石頭的質(zhì)量大象的質(zhì)量替

2、代曹 沖 稱 象等效石頭的質(zhì)量大象的質(zhì)量替代F1F2F等效替代幾個共點力共同作用所產(chǎn)生的效果，可以用一個力代替，則這個力叫做那幾個力的 ，那幾個力叫做這個力的 。合力分力求幾個共點力的合力叫做 。力的合成三、了解分力與合力F1F2F等效替代幾個共點力共同作用所產(chǎn)生的效果，合力分力求四、復(fù)習同一直線二力合成F1F2FF1F2F同 向四、復(fù)習同一直線二力合成F1F2FF1F2F同 向四、同一直線二力合成F1F2F反 向F1F2F四、同一直線二力合成F1F2F反 向F1F2F互成角度的兩個共點力，如何得到合力的大小和方向？F1F2實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的常用手段是什么？F互成角度的兩個共點力，F(xiàn)1F2實驗

3、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的常用手段是什動動腦利用桌上的器材怎樣得到互成角度的兩個力？動動腦利用桌上的器材怎樣得到互成角度的兩個力？進行實驗,得到兩個互成角度的力，并作出力的圖示注意事項：1. 彈簧測力計先調(diào)零，需估讀2. 拉力與桌面平行，大小適當3. 作力的圖示先取標度活動一注意事項：活動一利用等效替代通過實驗得到合力作出力的圖示（用刻度尺）備注：作出合力圖示即可活動二活動二二力合成的規(guī)律以表示兩個力F1和F2的線段為鄰邊，作平行四邊形,則兩鄰邊之間的對角線表示合力的大小和方向 平行四邊形定則大小：長度方向:沿對角線方向F1F2oF二力合成的規(guī)律以表示兩個力F1和F2的線段為鄰邊，大小：長度運用平行四邊形

4、定則兩個共點力，大小分別為3N、4N，夾角為90，合力為多大？計算法F2=4NF1=3NF合力與F1夾角53或合力與F2夾角37人教版高中物理必修1第三章第4節(jié)力的合成課件完美版人教版高中物理必修1第三章第4節(jié)力的合成課件完美版運用平行四邊形定則兩個共點力，大小分別為3N、4N，夾角為9運用平行四邊形定則兩個共點力，大小分別為3N、4N，夾角為90，合力為多大？作圖法取標度作分力力的圖示由平行四邊形定則得到合力量出合力的大小和方向F2=4NF1=3NF1N=5N人教版高中物理必修1第三章第4節(jié)力的合成課件完美版人教版高中物理必修1第三章第4節(jié)力的合成課件完美版運用平行四邊形定則兩個共點力，大小

5、分別為3N、4N，夾角為9利用器材構(gòu)建平行四邊形模型，回答問題思考兩分力大小不變，夾角變化時，合力大小如何變化？活動三人教版高中物理必修1第三章第4節(jié)力的合成課件完美版人教版高中物理必修1第三章第4節(jié)力的合成課件完美版利用器材構(gòu)建平行四邊形模型，回答問題思考兩分力大小不變，夾角為何拉著可樂的兩根細繩，隨著夾角的增大手感覺更費力呢？揭秘人教版高中物理必修1第三章第4節(jié)力的合成課件完美版人教版高中物理必修1第三章第4節(jié)力的合成課件完美版為何拉著可樂的兩根細繩，揭秘人教版高中物理必修1第三章第4 課 堂 小 結(jié)等效分力（共點力）合力替代力的合成平行四邊形定則人教版高中物理必修1第三章第4節(jié)力的合成課

6、件完美版人教版高中物理必修1第三章第4節(jié)力的合成課件完美版 課 堂 小 結(jié)等效分力（共點力）合力替代力的合成平行四邊課 后 作 業(yè)2、思考：如何求多個共點力的合力？3、三個大小為2N、3N、4N的共點力， 夾角可變，其合力范圍為多大?1、通過網(wǎng)絡(luò)，了解平行四邊形定則的 發(fā)現(xiàn)歷程謝謝同學(xué)們！人教版高中物理必修1第三章第4節(jié)力的合成課件完美版人教版高中物理必修1第三章第4節(jié)力的合成課件完美版課 后 作 業(yè)2、思考：如何求多個共點力的合力？3、三1.學(xué)習可以徹底的改變自己，即使失去原來改變的條件，人也不會退回到原來的樣子，因為經(jīng)過“輮”。人已經(jīng)脫離一個舊我，變成一個新我.2.這一段介紹了怎樣學(xué)習，也

7、就是學(xué)習的要素。荀子認為積累是學(xué)習的第一要素，也是學(xué)習的根本。學(xué)習可以達到奇妙的效果，可以“興風雨”“生蛟龍”?！吧衩髯缘茫バ膫溲伞睆娜说慕嵌?，來說學(xué)習的效果。接著運用正反對比的手法來說明積累的效果，體現(xiàn)了荀子文章說理的生動性。3.家庭在西洋是一種界限分明的團體。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子。而在我們中國“家里的”可以指自己的太太一個人，“家門”可以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包羅任何要拉入自己的圈子，表示親熱的人物。4.這表示了我們的社會結(jié)構(gòu)本身和西洋的不同，我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋，愈推愈遠，愈推愈薄。每個

8、人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。5.在鄉(xiāng)土社會里，地緣關(guān)系也是如此。每一家以自己的地位做中心，周圍劃出一個圈子，個圈子是“街坊”?？墒沁@不是一個固定的團體，而是一個范圍。范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定。6.在這種富于伸縮性的網(wǎng)絡(luò)里，隨時隨地是有一個“己”作中心的。這并不是個人主義，而是自我主義。在個人主義下，一方面是平等觀念，指在同一團體中各分子的地位相等，個人不能侵犯大家的權(quán)利；一方面是憲法觀念，指團體不能抹煞個人，只能在個人們所愿意交出的一分權(quán)利上控制個人。7.“畫竹”是本文的線索，本文記述文與可畫竹的情形，以充滿感情的筆觸回憶兩人的交往，以及文與可死后自己的悲慨，又從文與可的創(chuàng)作經(jīng)驗中總結(jié)出藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，熔敘事、抒情、議論于一爐。8.總之，說明文中使用生動活潑的語言，不僅能增強文章內(nèi)容表達上的形象性、可感性和文學(xué)色彩，使讀者