閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例一

1、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例一編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例一 一、家教學(xué)設(shè)想家是國標(biāo)本(北師大)語文一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)家一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自

2、由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。二、想像入境，情感熏陶兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，家同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天里的白云怎么樣?”“假如我們的教

3、室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”目的就是讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生自由想像表演。音樂的渲染會使語言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿，表演時(shí)擁有真切的情感體驗(yàn)，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。三、句式遷移，刨編詩歌兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。家這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹

4、林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。四、以詩歌詠，啟迪性靈詩歌是韻律和諧的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的音樂性。抓住詩歌所表達(dá)的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚(yáng)、或節(jié)奏歡快)歌詠出來，會帶給學(xué)生感染，促使其對語言有更深的更細(xì)膩的感悟。學(xué)生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由動聽到動心”直至啟發(fā)性靈。教學(xué)過程一、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

5、1老師帶來了一些朋友，(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)想認(rèn)識他們嗎?伺機(jī)板書這四個(gè)詞，引導(dǎo)識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚兒、種子”注意輕聲。)2這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫。3學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學(xué)生練說時(shí)相應(yīng)板書藍(lán)天、樹林、小河、泥土)4. 師小結(jié)：說得真好，其實(shí)，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。出示課文第一句。教學(xué)剛開始，出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個(gè)詞。為小伙伴找家，學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以

6、此為契機(jī)運(yùn)用句式“( )是( )的家”練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認(rèn)詞到說句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動。二、自由選讀，體會詩境(一)學(xué)生借助拼音自由朗讀這句話，注意不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。(二)學(xué)生自由選讀。(三)隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。1“藍(lán)天是白云的家”。看圖或聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評價(jià)。2“樹林是小烏的家”通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)學(xué)生參與評價(jià)。3“小河是魚兒的家”引導(dǎo)學(xué)生想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像

7、請你再讀這一句，相信你會讀得更好。(小組競賽讀)4“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。5小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這美。(四)學(xué)生再讀第一句，帶著想像讀好。(五)課間活動：聽音樂自由想像表演。師在音樂聲中引導(dǎo)背誦第一句。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式

8、。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，(如播放種子生長錄像)旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對語言有細(xì)膩地感悟。音樂渲染，學(xué)生自由想像表演，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。三、句式遷移，突破難點(diǎn)1你還知道(什么)是(誰)的家?小組討論，學(xué)生自由練說，交流。2小動物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家，那就是祖國。問：你知道我們的祖國叫什么名字?3(出示開滿鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是

9、我們的家?！?出示第二句) 自由練讀、指名讀、齊讀?！吧蠈W(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再次利用句式“( )是( )的家”練說引出課文第2句。學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，會從藍(lán)天之于白云，樹林之于小鳥遷移過來。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果。四、感情朗讀，以詩歌詠1今天我們一起學(xué)習(xí)了一首小詩，它的題目就是家。(板書課題，教學(xué)寫字。)2老師范讀課文。學(xué)生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。(學(xué)生自由練讀、指名讀)伺機(jī)進(jìn)行評價(jià)。生生互評、教師評。3師以詩歌詠，學(xué)生跟唱。教師以這首詩為歌詞自編歌曲唱出來，促使學(xué)生更好地體會詩的意境，感受語言的優(yōu)美。五、背誦全文，創(chuàng)編詩歌(以文中出現(xiàn)的句式刨編)背誦濤歌，要

10、注意激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生按自己的感受加上表情和動作進(jìn)行演誦，教師作適當(dāng)示范指點(diǎn)。創(chuàng)編詩歌主要是進(jìn)行句式遷移練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。六、自主探究，識字寫字1在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識哪幾個(gè)生字，說說是怎樣認(rèn)識的?不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。2自學(xué)筆順在書上描紅。3交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。七、拓展練習(xí)，課外延伸請小朋友課后用畫畫出你想像中的可愛的家。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合以及和其他課程的融合，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。(胡 丹)二、雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)想雪地里的小畫家是國標(biāo)本(人教)語文一年級上冊中的第17課，這是

11、一篇富有兒童情趣的韻文，讀來朗朗上口。韻文講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒參加是因?yàn)樗诙蠢锼笥X。韻文融趣味性、知識性于一體，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中觀察、思考，了解一些動物的知識。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀；誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的優(yōu)美。針對本課內(nèi)容，依據(jù)上述目標(biāo)，確定本課的教學(xué)將扣住重點(diǎn)句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”，從激趣入手，以讀準(zhǔn)讀通課文為基礎(chǔ)，借助插圖，音像等手段引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文畫面，感受課文意境，繼而對課文內(nèi)容心領(lǐng)神會。導(dǎo)入新課時(shí)，我說：“讓我們在一個(gè)大雪紛飛的早晨，打開房間的小窗，探出我們的腦袋睜大我們的眼睛，去發(fā)現(xiàn)一群小畫家?guī)淼拿??！逼鋵?shí)這打開的是一扇學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛，學(xué)生就這樣一開始就走進(jìn)了課文的畫面。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感。而語感生成與發(fā)展的核心因素是表象。充分利用插圖及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立表象是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法和途徑。因?yàn)樾W(xué)低年級的孩子總會不自覺地把抽象的語言與具體的生活相聯(lián)系。例如他們認(rèn)為“勇敢”的意思就是打