人教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

1、 人教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇一：人教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 第一單元沉和浮 1、物體在水中是沉還是浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、物體在水中有沉有浮，推斷物體沉浮有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。 2、同種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不轉(zhuǎn)變。 過程與方法： 1、對(duì)物體沉浮做出猜測，并用試驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。 2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法討論沉浮變化。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 熟悉到用試驗(yàn)驗(yàn)證猜測，能準(zhǔn)時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤概念。 【教學(xué)重點(diǎn)】 同種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不轉(zhuǎn)變。 【教學(xué)難點(diǎn)】 幫忙學(xué)生準(zhǔn)時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤概念。 【教學(xué)預(yù)備】 教師演示試驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木

2、塊和塑料塊各一。 小組試驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），試驗(yàn)記錄表（教材第2面）。 小組試驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與試驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，試驗(yàn)記錄表（教材第3面）。 【教材處理】 教材第2面兩個(gè)地方消失“泡沫塑料塊”，在認(rèn)真研讀教材和教師用書的根底上，我認(rèn)為應(yīng)把演示試驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生試驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。 【教學(xué)過程】 一、觀看物體的沉?。?1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？ （預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，準(zhǔn)時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不

3、完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。） 2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀看它們?cè)谒械某粮顩r。 操作過程：把水槽放在展現(xiàn)臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀看它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀看它的沉浮狀況，板書：浮。 （活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定推斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。） 3、把塑料塊輕輕放入水里，觀看它在水中是沉還是浮。 操作過程：先猜想塑料塊的沉浮。再依據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀看它的沉浮狀況，板書：浮。 （說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)消失塑料塊的大局部浸入水中，可指出只要物體的一局部露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知力量，臨時(shí)

4、回避“懸浮”概念。） 二、觀看更多物體在水中的沉?。?1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。 2、以小石塊為例，爭論完成教材第2面表格的前面2行“猜測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來表示。 3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“猜測”、“理由”這2行表格的填寫。 4、小組領(lǐng)試驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)展試驗(yàn)觀看，完成試驗(yàn)記錄表。 5、組織溝通： 把我們的猜測與試驗(yàn)結(jié)果相比擬，猜測正確的有哪些，猜測不正確的有哪些？ 整理自己的猜測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)排列各因素，如體積大小、輕重、外形、材料、是否空心等，以備

5、后面活動(dòng)中進(jìn)展探究。） （說明：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本學(xué)生猜測和思索沉浮理由小組試驗(yàn)觀看”的挨次進(jìn)展，由于觀看前的猜測是科學(xué)討論的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必定條件。而且選擇的7種物體是一組有構(gòu)造的材料，既有簡單判 斷沉浮的，也有難以直接推斷沉浮的，比方胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都表達(dá)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。） 6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思索。 三、觀看同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮： 1、小組整理試驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排解無關(guān)材料的干擾，用新材

6、料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必要的說明，為避開劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思索： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推想把它切得更小會(huì)怎樣。 蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推想把它們切得更小會(huì)怎樣。 2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“猜測”、“理由”這兩列。 3、小組領(lǐng)小刀，試驗(yàn)操作，記錄試驗(yàn)結(jié)果并思索其中的緣由。 （說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，由于一旦切分的過小，會(huì)消失浮在水面上的狀況，這是水的外表張力的緣由，這樣的狀況不利于教學(xué)，會(huì)轉(zhuǎn)變活動(dòng)

7、探究的方向，建議回避。） 4、組織溝通，在這個(gè)活動(dòng)中我們轉(zhuǎn)變了什么因素？（體積大?。矬w的沉浮狀況有沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變？通過以上試驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的。） 5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思索： 一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？ 一塊木塊在水中是浮的，用透亮膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？假如把三塊、四塊甚至更多的木塊

8、粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是??？ 6、供應(yīng)材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生試驗(yàn)。 7、組織溝通，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的。 8、小結(jié)：把剛剛切分和疊加這兩個(gè)試驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的試驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的。） 板書設(shè)計(jì)： 1、物體在水中是沉還是浮 磚塊 沉 木塊 浮 塑料塊 浮 猜想與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、外形、材料、是否空心等 由同一種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的。 材料收集： 用小袋子把小石塊、泡沫塊

9、、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組試驗(yàn)使用。 教學(xué)后記： 2、沉浮與什么因素有關(guān) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。 2、不同材料構(gòu)成的物體，假如體積一樣，重的物體簡單沉；假如質(zhì)量一樣，體積小的物體簡單沉。 3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過程與方法： 1、用掌握變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的緣由。 2、學(xué)習(xí)用分析的方法討論影響沉浮的因素。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、在試驗(yàn)中理解掌握變量的科學(xué)方法和思想的意義。 2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。 【教學(xué)重點(diǎn)】 用掌握變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的緣由。

10、 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)用分析的方法討論影響沉浮的因素。 【教學(xué)預(yù)備】 小組試驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。 小組試驗(yàn)二：水槽，一套一樣體積不同質(zhì)量的小球，一套一樣質(zhì)量不同體積的立方體，試驗(yàn)報(bào)告單。 小組試驗(yàn)三：水槽（與試驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，試驗(yàn)報(bào)告單。 【教材處理】 本課活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育動(dòng)手力量是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)。另把“小瓶子試驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子，更便利操作。 【教學(xué)過程】 一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律： 1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料

11、構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？ 2、按體積大小挨次排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？ 3、按輕重挨次排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？ （說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不特地安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。） 篇二：人教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 全冊(cè)最新整理 第一單元沉和浮 1、物體在水中是

12、沉還是浮 【教學(xué)目標(biāo)】 1、物體在水中有沉有浮，推斷物體沉浮有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。 2、同種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不轉(zhuǎn)變。 過程與方法： 1、對(duì)物體沉浮做出猜測，并用試驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。 2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法討論沉浮變化。 【教學(xué)重點(diǎn)】 同種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不轉(zhuǎn)變。 【教學(xué)難點(diǎn)】 幫忙學(xué)生準(zhǔn)時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤概念。 【教學(xué)預(yù)備】 教師演示試驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。 小組試驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），試驗(yàn)記錄表（教材第2面）。 小組試驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與試驗(yàn)一共用

13、），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí) 【教學(xué)過程】 一、觀看物體的沉?。?1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？ 2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀看它們?cè)谒械某粮顩r。 操作過程：把水槽放在展現(xiàn)臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀看它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀看它的沉浮狀況，板書：浮。 （活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定推斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。） 3、把塑料塊輕輕放入水里，觀看它在水中是沉還是浮。 操作過程：先猜想塑料塊的沉浮。再依據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀看它的沉浮狀況，板書：浮。 二、觀看更多物體在水中的

14、沉?。?1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空 瓶、蘿卜、橡皮。 2、以小石塊為例，爭論完成教材第2面表格的前面2行“猜測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來表示。 3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“猜測”、“理由”這2行表格的填寫。 4、小組領(lǐng)試驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)展試驗(yàn)觀看，完成試驗(yàn)記錄表。 5、組織溝通： 把我們的猜測與試驗(yàn)結(jié)果相比擬，猜測正確的有哪些，猜測不正確的有哪些？ 整理自己的猜測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)排列各因素，如體積大小、輕重、外形、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)展探究。） 6、還可以按教材第2

15、面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思索。 三、觀看同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?1、小組整理試驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師 出示小刀，演示切分方法（說明：排解無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必要的說明，為避開劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思索： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推想把它切得更小會(huì)怎樣。 蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推想把它們切得更小會(huì)怎樣

16、。 2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“猜測”、“理由”這兩列。 3、小組領(lǐng)小刀，試驗(yàn)操作，記錄試驗(yàn)結(jié)果并思索其中的緣由。 （說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，由于一旦切分的過小，會(huì)消失浮在水面上的狀況，這是水的外表張力的緣由，這樣的狀況不利于教學(xué)，會(huì)轉(zhuǎn)變活動(dòng)探究的方向，建議回避。） 4、組織溝通，在這個(gè)活動(dòng)中我們轉(zhuǎn)變了什么因素？（體積大?。矬w的沉浮狀況有沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變？通過以上試驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的。） 5、收回小

17、刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思索： 一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。?一塊木塊在水中是浮的，用透亮膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？假如把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是?。?6、組織溝通，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的。 7、小結(jié)：把剛剛切分和疊加這兩個(gè)試驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的試驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的。） 板書設(shè)計(jì)： 物體在水中是沉還是浮

18、磚塊 沉 木塊 浮 塑料塊 浮 2、沉浮與什么因素有關(guān) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。 2、不同材料構(gòu)成的物體，假如體積一樣，重的物體簡單沉；假如質(zhì)量一樣，體積小 的物體簡單沉。 3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過程與方法： 1、用掌握變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的緣由。 2、學(xué)習(xí)用分析的方法討論影響沉浮的因素。 【教學(xué)重點(diǎn)】 用掌握變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的緣由。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)用分析的方法討論影響沉浮的因素。 【教學(xué)預(yù)備】 小組試驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。 小組試驗(yàn)二：水槽，一套一樣體積不同質(zhì)量的小球

19、，一套一樣質(zhì)量不同體積的立方體，試驗(yàn)報(bào)告單。 小組試驗(yàn)三：水槽（與試驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，試驗(yàn)報(bào)告單。 【教學(xué)過程】 一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律： 1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？ 2、按體積大小挨次排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？ 3、按輕重挨次排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？ （說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契

20、引，故不特地安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。） 4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)展比擬時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？ 二、掌握其他因素進(jìn)展討論： 1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種狀況時(shí)，科學(xué)家往往采納掌握其他因素不變的方法，來討論某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今日教師就為大家預(yù)備了兩套特別的材料，盼望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。 2、出示材料：一套一樣體積不同質(zhì)量的小球，一套一樣質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推想它們?cè)谒械某粮。⑻顚懺谠囼?yàn)報(bào)告單上。（建議：為了削減教師預(yù)備材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組供應(yīng)一套材

21、料，分小球類和立方體類，在完成自己組的試驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)展交換，既可提高活動(dòng)效率，又培育了學(xué)生合作意識(shí)。） “沉浮與什么因素有關(guān)”試驗(yàn)報(bào)告單 3、小組領(lǐng)材料，試驗(yàn)觀看，記錄分析。 4、組織溝通：從這兩組材料的試驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。其次層次；不同材料構(gòu)成的物體，假如體積一樣，重的物體簡單沉；假如質(zhì)量一樣，體積小的物體簡單沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體簡單浮，體積小質(zhì)量大的物體簡單沉。） 5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)展比擬看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)展討論時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提示學(xué)生對(duì)討論過程

22、進(jìn)展反思，熟悉到變量掌握試驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)討論方法的重要性。） 三、用小瓶子連續(xù)討論： 1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個(gè)模擬試驗(yàn)。 2、供應(yīng)試驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，試驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。 小瓶子沉浮試驗(yàn)報(bào)告單 3、組織爭論：這個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)變了什么因素，什么因素是沒有轉(zhuǎn)變的？（轉(zhuǎn)變了物體 的質(zhì)量，物體的體積沒有轉(zhuǎn)變。） 4、學(xué)生嘗試用這個(gè)試驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此根底上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。翻開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，翻開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把

23、壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開頭上浮。 5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。 板書設(shè)計(jì)： 沉浮與什么因素有關(guān) 小球的沉浮 物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān) 立方體的沉浮 掌握變量 小瓶子的沉浮 體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉 潛水艇 應(yīng)用沉浮原理 3、橡皮泥在水中的沉浮 【教學(xué)目標(biāo)】 1、轉(zhuǎn)變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生轉(zhuǎn)變。 2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，緣由在于它排開的水量很大。 過程與方法： 1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。 2、用橡皮泥制作成不同的外形，使之能夠浮在水面上。 3、依據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮推斷。 【教學(xué)重點(diǎn)】 轉(zhuǎn)變物體排開的水量，物體在水

24、中的沉浮可能發(fā)生轉(zhuǎn)變。 【教學(xué)難點(diǎn)】 熟悉到仔細(xì)細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。 【教學(xué)預(yù)備】 水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。 【教學(xué)過程】 一、觀看橡皮泥的沉浮（實(shí)心）： 1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想方法轉(zhuǎn)變它們的沉浮嗎？ 2、把一塊橡皮泥放入水里，觀看它的沉浮。 3、把一塊橡皮泥做成各種不同的外形，放入水中，觀看它的沉浮。 4、分析：轉(zhuǎn)變橡皮泥外形，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否轉(zhuǎn)變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，轉(zhuǎn)變橡皮泥的外形，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉

25、浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。） 二、讓橡皮泥浮在水面上： 1、有沒有方法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍舊是轉(zhuǎn)變橡皮泥的外形，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。） 2、爭論：同一塊橡皮泥，做成不同的外形，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么緣由呢？（在學(xué)生充分爭論的根底上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致 在水中排開的水量發(fā)生了變化。） 三、比擬橡皮泥排開的水量： 1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)展測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平常說的是排水量是有區(qū)分的，前者指的是物體排開水的

26、體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很準(zhǔn)確，所以在讀數(shù)的時(shí)候肯定要細(xì)致，特殊是觀看刻度時(shí)視線要與水凹面持平。） 2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀看它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種外形，觀看它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面） 3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)覺了什么？（沉的外形排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的外形排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)覺，橡皮泥浮起來的緣由在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。） 4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這

27、個(gè)問題，我們能解釋了嗎？假如要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？ 4、造一艘小船 【教學(xué)目標(biāo)】 1、一樣重量的橡皮泥，浸入水中的越大越簡單浮，它的裝載量也隨之增大。 2、科學(xué)與技術(shù)嚴(yán)密相連，它們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)展做出了巨大奉獻(xiàn)。 過程與方法： 1、探究用橡皮泥造船，不斷改良船的外形，增大船浸入水中的體積。 2、根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改良。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、體會(huì)不斷改良設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。 2、感受人類制造創(chuàng)造的歷程，激發(fā)制造欲望。 【教學(xué)重點(diǎn)】 一樣重量的橡皮泥，浸入水中的越大越簡單浮，它的裝載量也隨之增大。 【教學(xué)難點(diǎn)】 探究用橡皮泥造船，不斷改良船的外形，增大船

28、浸入水中的體積。 【教學(xué)預(yù)備】 教師預(yù)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。 學(xué)生預(yù)備：收集船的進(jìn)展史資料和各種船的模型，造共性船需要的各種材料。 【教學(xué)過程】 一、橡皮泥小船制作競賽： 1、談話導(dǎo)入： 船是人類的宏大創(chuàng)造。自從有了船，人們可以自由便利地在水面上行駛，也可以把許多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今日讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)展一場別開生面的橡皮泥小船競賽。 2、集體制訂競賽規(guī)章：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。 3、學(xué)生分小組制作，教師提示要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并掌握時(shí)

29、間。 4、測試：哪艘船裝載的貨物多。 篇三：小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教案下冊(cè) 新版教科版五年級(jí)下冊(cè) 科 學(xué) 教 案 教者：茍衛(wèi)濤 2022年2月 教科版修訂版五年級(jí)下冊(cè)教材名目 第一單元 沉和浮 1 物體在水中是沉還是浮 2 沉浮與什么因素有關(guān) 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5浮力 6 下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 7 馬鈴薯在液體中的沉浮 8 探究馬鈴薯沉浮的緣由 其次單元 熱 1熱起來了 2給冷水加熱 3 液體的熱脹冷縮 4 空氣的熱脹冷縮 5金屬熱脹冷縮嗎 6 熱是怎樣傳遞的 7 傳熱競賽 8 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯 第三單元 時(shí)間的測量 1 時(shí)間在消逝 2 太陽鐘 3 用水測量時(shí)間 4 我的水鐘 5 機(jī)械擺鐘 6 擺的討論 7 做一個(gè)鐘擺 8 制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器 第四單元 地球的運(yùn)動(dòng) 1 晝夜交替現(xiàn)象 2 人類熟悉地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史 3 證明地球在自轉(zhuǎn) 4 誰先迎來拂曉 5 北極星“不動(dòng)”的隱秘 6 地球在公轉(zhuǎn)嗎 7 為什么一年有四季 8 極晝和極夜的解釋 第 一 單 元 沉 和 浮 1、物體在水中是沉還是浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、物體在水中有沉有浮，推斷物體沉浮有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。 2、同種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不轉(zhuǎn)變。 過程與方法： 1、對(duì)物體沉浮做出猜測，并用試驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。 2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法討論沉浮變化。 情