《卡羅納》教學(xué)反思

1、卡羅納教學(xué)反思卡羅納教學(xué)反思1今天學(xué)習(xí)課文卡羅納。本文選自亞米契斯的愛(ài)的教育一書(shū)，講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)心他。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，詮釋了愛(ài)的真諦，我理所當(dāng)然的認(rèn)為容易引起學(xué)生情感上的共鳴。上課伊始，自讀自悟環(huán)節(jié)同學(xué)們都在默讀課文，最后一排忽然響起一個(gè)渾厚的男音：“啊！卡羅納的媽 媽掛了！”那是我們班特別讓人頭疼的一個(gè)學(xué)生發(fā)出來(lái)的，他，個(gè)子高高，濃眉大眼，長(zhǎng)的很帥氣，各科學(xué)習(xí)成績(jī)都比較突出，每期黑板報(bào)的美術(shù)主編，總之，是個(gè)智商很高的孩子，同時(shí)，性格固執(zhí)，也是個(gè)老師頭疼，同學(xué)不喜的小家伙，經(jīng)常在課

2、堂隨便說(shuō)話。他的這一嗓子，同學(xué)們哄堂大笑，我正默讀課文，正為可憐的卡羅納感到難受，這極不和諧的一句話和笑聲讓我震怒，我大吼一聲：“你！站起來(lái)！”男孩站起來(lái)，身子軟巴巴的有八道彎，同學(xué)們的表情有的憤怒，有的驚訝，更多的是幸災(zāi)樂(lè)禍，有幾個(gè)在使勁憋住不笑出聲。我的設(shè)計(jì)本來(lái)是先讓學(xué)生體會(huì)卡羅納因失去媽 媽而悲傷的情緒，在來(lái)感受身邊人對(duì)他默默的關(guān)愛(ài)，從而讓學(xué)生受到愛(ài)的教育?，F(xiàn)在怎么辦？我狠狠盯著那位同學(xué)，腦子里搜索怎樣批評(píng)他的詞語(yǔ)，他抬頭冷漠的看了我一眼，又快速低下頭。就那一眼，我的心突然一緊，我在做什么？什么是愛(ài)的教育？我們的孩子為什么會(huì)變得沒(méi)有愛(ài)心？罰站、批評(píng)是從愛(ài)心發(fā)出的教育嗎？學(xué)生變成這樣我難道

3、沒(méi)有責(zé)任嗎？沉默了幾秒，我平靜地對(duì)那位學(xué)生說(shuō)：“你沒(méi)能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)你的想法，希望你學(xué)會(huì)正確表達(dá)你的情感，這很重要。你請(qǐng)坐，好好聽(tīng)課吧?！泵嫦蛉w同學(xué)，我說(shuō)：“同學(xué)們，媽 媽是我們生命里最重要的人之一，她給我們生命、溫暖、愛(ài)，尤其是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有媽的孩子是塊寶，沒(méi)媽的孩子是根草?？墒?，可憐的卡羅納過(guò)早的失去了媽 媽?zhuān)窃鯓拥男那榘?？周?chē)娜擞质窃鯓訉?duì)待他的呢？作者又是怎樣向我們講述了這個(gè)故事，表達(dá)了他的情感呢？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀課文。”朗讀課文是我的拿手好戲，我聲情并茂的朗讀很快把學(xué)生帶入情境，當(dāng)我讀到同學(xué)和媽 媽親熱，“卡羅納獨(dú)自站在一邊，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以

4、擁抱媽 媽?zhuān)覅s再也不能了?！睍r(shí)，我聽(tīng)到有女生嗓子里低沉的“啊”了一聲，我知道，我的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入文本。課還是達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但教育沒(méi)有完，尤其是愛(ài)的教育，愛(ài)這種高尚的情感不是幾篇文章就可以培養(yǎng)的，這種情感缺失的人必將無(wú)法幸福，我希望我的學(xué)生將來(lái)都是能感受幸福的人。培養(yǎng)愛(ài)，我們心里必須先有愛(ài)，發(fā)至內(nèi)心的愛(ài)，愛(ài)是什么？愛(ài)是理解，愛(ài)是寬容，愛(ài)是耐心，愛(ài)是心里柔軟，沒(méi)有荊棘，愛(ài)是他犯了錯(cuò)誤我還愛(ài)他，心里有愛(ài)，教育才會(huì)有適合的方式方法，適合的，才會(huì)有效果?？_納教學(xué)反思2上完昨天的語(yǔ)文課，我的心久久不能平靜！昨天的教學(xué)內(nèi)容是卡羅納，節(jié)選自意大利的名著愛(ài)的教育，這篇課文講的是小男孩卡羅納的母親不幸去

5、世，他悲痛不已，老師和同學(xué)們都真誠(chéng)地理解他，熱情地關(guān)心他。我們交流的第一個(gè)問(wèn)題是：“你從那些句子的描寫(xiě)中感受卡羅納的巨大悲痛？”孩子們紛紛發(fā)言，“他面容灰白，好像自己也大病了一場(chǎng)似的”“他用雙手抱著自己的頭，不由得號(hào)啕大哭起來(lái)！”劉申寶讀完后繼續(xù)解釋道：“因?yàn)樗匆?jiàn)了書(shū)上的插圖，圖上畫(huà)的是一位母親牽著孩子的手，他一定是想起了自己的母親！”我隨即點(diǎn)撥：“這就叫觸景生情！”其實(shí)，在我寫(xiě)下這幾個(gè)字的一瞬間，我也情不自禁地想起了我那位永遠(yuǎn)也不能醒來(lái)的母親！眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了！但我極力保持著冷靜！王俞琳繼續(xù)朗讀到：“我從這也體會(huì)到了。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站，在一邊端詳著我，他的目光里有無(wú)法形容的悲哀

6、，那眼神仿佛在說(shuō)：“你可以有媽媽?zhuān)覅s永遠(yuǎn)也沒(méi)有了！”她的朗讀聲情并茂，那聲音里帶著無(wú)限的哀怨、凄涼、無(wú)奈，我脆弱的內(nèi)心一下子被他的朗讀擊碎，傷心的淚水奔涌而出，我默默地轉(zhuǎn)過(guò)身，任憑那止不住的淚水盡情地流淌，是啊，七年雖然已經(jīng)過(guò)去，可是我對(duì)母親的思念何曾又停止過(guò)呢？想到這是課堂，我卻又要強(qiáng)忍，我不停地掏紙巾，不停地抹眼淚！教室里一下子安靜下來(lái)！一分鐘之后，我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，用顫抖的聲音繼續(xù)講課：“同學(xué)們，老師真的很羨慕你們，因?yàn)槟銈冇袐寢尩奶蹛?ài)，但你們要懂得珍惜，等到有一天，媽媽真的離我們遠(yuǎn)去了，你永遠(yuǎn)都無(wú)法彌補(bǔ)這份傷痛！”說(shuō)著說(shuō)著，我的喉嚨越來(lái)越哽咽，淚水再一次地止不住地留下來(lái)，我再也沒(méi)有勇氣看

7、孩子們，我也不知自己是怎么走到窗臺(tái)前的，只知淚水一個(gè)勁地往下流，一個(gè)男孩悄悄地走到身旁，輕輕地說(shuō)：“老師，紙！”我靜靜地接過(guò)了，我看清了那張?jiān)偈煜げ贿^(guò)的臉，他是劉申寶我們班的明星人物，平時(shí)我批評(píng)得最多的人物！那一刻，我感動(dòng)了，我更慚愧了因?yàn)橛袝r(shí)對(duì)他的態(tài)度！我甚至有了跟他道歉的念頭！接著，第二個(gè)、第三個(gè)一包又一包的紙靜靜地出現(xiàn)在了窗臺(tái)上，出現(xiàn)在了我的靈深處！還有的孩子偷偷地用關(guān)切的目光注視著我，那樣子似乎在安慰：“哭吧，哭吧，我們可憐的張老師！”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，我終于鎮(zhèn)靜下來(lái)，鼓起勇氣，面向孩子們，拿起話筒，深情地對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，告訴你們，雖然我的母親去世已經(jīng)七年了，但是七年以來(lái)，我對(duì)她

8、的那份思念從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)，內(nèi)心的傷痛從來(lái)就沒(méi)有愈合過(guò)！你們擁有媽媽的愛(ài)，你們是幸福的，但你們一定要懂得珍惜！千萬(wàn)不要總是傷害她，否則，有一天，你會(huì)后悔莫及的！”模模糊糊中，我看到許多孩子慚愧地低下了頭。有一個(gè)小女孩在每日小結(jié)中寫(xiě)道：“從今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和張老師的行動(dòng)中，我明白了母愛(ài)的偉大，我再也不敢討厭媽媽的叮嚀和囑咐了！”還有一個(gè)小男孩，因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤，我讓他自己打電話告訴媽媽實(shí)情，他立刻哭了起來(lái)，我問(wèn)他為什么,他緊閉雙眼，可憐兮兮地說(shuō)：“我不想傷害媽媽?zhuān)　?，看?lái)，孩子們已經(jīng)把那份濃濃的愛(ài)植入心間了！事后，我一直在回憶那堂課的情景，感謝卡羅納，他讓我再一次明白：涌動(dòng)著生命火花的課堂才是精彩的

9、課堂！感謝卡羅納，她讓我再一次忠告自己：善待每一個(gè)孩子，因?yàn)樗麄兊男撵`是純潔的！感謝卡羅納，她讓孩子們明白了呵護(hù)母愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人！卡羅納教學(xué)反思3近日，觀看了特級(jí)語(yǔ)文教師王崧舟老師執(zhí)教的長(zhǎng)相思，親見(jiàn)短短的兩句詞，被大師演繹得波瀾起伏、蕩氣回腸。感受了大師從“讀中思”到“讀中問(wèn)”的詩(shī)意課堂。師：“同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了的張籍筆下，鄉(xiāng)愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家書(shū)，那么在納蘭性德的眼中鄉(xiāng)愁是什么呢？請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本自由朗讀長(zhǎng)相思這一首詩(shī)。注意文中的生字，多音字，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。王老師就以這樣的開(kāi)課，領(lǐng)著我們走進(jìn)了納蘭性德，走進(jìn)他的相思。一開(kāi)始，王老師要

10、求學(xué)生將課文認(rèn)真讀四遍，要求讀的字正腔圓。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從字正腔圓到有板有眼，然后讀出自己的味道。此時(shí)，王老師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀之后，分別發(fā)出“好一個(gè)故園無(wú)此聲”和“好一個(gè)聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”的贊嘆，鼓勵(lì)學(xué)生齊讀，讀出自己的味道。然后，就勢(shì)說(shuō)：“師：真好，詞讀到這里為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)呢？”這一問(wèn)，可謂水到渠成，因?yàn)樽x到這里，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的整體有了大致的印象和感覺(jué)了，王老師就這樣帶著我們開(kāi)始走近納蘭性德的相思。通過(guò)“山一程，水一程”，讀出作者的“身在征途，心系故園”的無(wú)奈與傷感。這里，王老師巧妙抓住了“身向榆關(guān)那畔行”中的“身”字，讓學(xué)生想象作者的“身”可能在哪里？學(xué)生很容易就說(shuō)出

11、作者的身可能在山海關(guān)外面、（身向榆關(guān)那畔行）高高的山上、（山一程）、船上（水一程），也可能在營(yíng)帳里、戰(zhàn)場(chǎng)上（想象）。此時(shí)，王老師巧妙借用答問(wèn)的七個(gè)同學(xué)，將他們的身體當(dāng)成他的身經(jīng)過(guò)的七個(gè)地方，在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)“納蘭性德的心在哪里？”學(xué)生答出“身在征途，心卻在故園?！焙螅趵蠋熥寣W(xué)生暢談自己有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)？這里，聽(tīng)者已經(jīng)理解了納蘭性德的相思。此時(shí)，當(dāng)王老師讓學(xué)生試著讀出作者身心分離的感覺(jué)，伴隨著音樂(lè)，伴隨著王老師深情的范讀，王老師要求學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)深深理解了納蘭性德戰(zhàn)爭(zhēng)征途之艱難，塞外軍營(yíng)中的思鄉(xiāng)難眠之凄涼。通過(guò)“故園無(wú)此聲”，想象，對(duì)比，叩問(wèn)情感，直面相思。當(dāng)學(xué)

12、生還沉浸在“身在征途，心系故園”的無(wú)奈與傷感之中時(shí)，王老師又巧妙利用音樂(lè)，把聽(tīng)者帶回了納蘭性德的故園，讓感受了故園的溫馨與安寧，家庭的天倫之樂(lè)。前后對(duì)比，讓我們看到了納蘭性德那因思鄉(xiāng)而破碎的心。王老師的一句：“長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。讓我們?cè)僖黄鹱x長(zhǎng)相思?！痹谑婢彽呐谜Z(yǔ)伴奏中，學(xué)生深情朗讀。然后，王老師學(xué)生分別以旁觀者和納蘭性德的至親家人的身份叩問(wèn)納蘭性德：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（出自納蘭性德的菩薩蠻）。最后，學(xué)生再次誦讀長(zhǎng)相思后，屏幕出現(xiàn)大大的“長(zhǎng)相思”三字。師：山一程，水一程，程程都是生（齊）：長(zhǎng)相思！師：風(fēng)一更，雪一

13、更，更更喚醒生（齊）：長(zhǎng)相思！師：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做生（齊）：長(zhǎng)相思！回望課堂，在執(zhí)教本課時(shí)，王老師從讓學(xué)生讀得字正腔調(diào)圓到讀出味道、讀出感受，默讀靜思，加上直面心靈的誦讀，這讀出來(lái)的相思，讀出來(lái)的情，讓人久久回味其中王崧舟，這位棲息在“詩(shī)意語(yǔ)文”里的情感派大師，以創(chuàng)新的理念、精妙的課程設(shè)計(jì)、高超的教育智慧，把我?guī)нM(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的世界。讓我深深懂得：語(yǔ)文課程，不是解釋?zhuān)皇钦f(shuō)明，不是授與，而是一種心靈的潤(rùn)澤，甚至是一次生命的涅槃?？_納教學(xué)反思4教學(xué)設(shè)計(jì)卡羅納是節(jié)選自愛(ài)的教育一書(shū)中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)

14、的事。我以提問(wèn)的方式和播放歌曲世上只有媽媽好為切入點(diǎn)，一是為了吸引學(xué)生的注意力，二是通過(guò)講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種生活體驗(yàn)，感受母愛(ài)帶來(lái)的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學(xué)生對(duì)他的同情。課文順利地導(dǎo)入后，我出示一個(gè)句式：當(dāng)卡羅納時(shí)，誰(shuí)是怎么做的？讓學(xué)生讀課文根據(jù)這個(gè)句式說(shuō)話。學(xué)生找到一處場(chǎng)景，我就課件出示原文。如果學(xué)生找不出來(lái)，我就通過(guò)適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)出示，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓生體會(huì)情感，理解卡羅納的悲傷情緒。同時(shí)，在體現(xiàn)“愛(ài)”這一主題時(shí)，借助其中一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒(méi)有說(shuō)一句話讓學(xué)生設(shè)想自己就是卡羅納的同學(xué)，把自己想對(duì)卡羅納說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行寫(xiě)作說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生把“愛(ài)”說(shuō)

15、出口。最后通過(guò)播放音樂(lè)愛(ài)的奉獻(xiàn)進(jìn)行升華。課堂小練筆：以卡羅納的角度對(duì)老師、同學(xué)、阿姨說(shuō)幾句話。下面是其中三位學(xué)生的小練筆：敬愛(ài)的老師，謝謝你！是你把我從悲痛中拉了回來(lái)，是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了，但她依然關(guān)心著我，依然活在我的身邊。親愛(ài)的同學(xué)，謝謝你們給我的關(guān)愛(ài)。我知道母親永遠(yuǎn)都不在了，但她卻看著我，我會(huì)好好表現(xiàn)，我會(huì)快樂(lè)地生活下去的。親愛(ài)的阿姨，謝謝您。您不去拉你自己兒子的手，卻示意他來(lái)拉我的手，給了我無(wú)比的溫暖，就好像是我媽媽拉著我的手。總體說(shuō)來(lái)，我在把握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生能體會(huì)到兩大情感：悲傷和愛(ài)。教學(xué)反思：一、朗讀訓(xùn)練閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地

16、讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后，應(yīng)該多讓學(xué)生讀，反復(fù)又多形式的讀，在讀中體會(huì)感悟，然后用學(xué)生自己的話來(lái)表達(dá)感情。顯然，我講得太多，而學(xué)生說(shuō)得太少。二、評(píng)價(jià)語(yǔ)整堂課的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單調(diào)模糊，雖然有幾處評(píng)得還不錯(cuò)，但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯(cuò)”等等語(yǔ)言。課堂要體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔。雖然自己的感情是調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但因?yàn)闆](méi)有設(shè)計(jì)好學(xué)生的朗讀，他們的感情并沒(méi)有很好得被調(diào)動(dòng)。除此之外，對(duì)學(xué)生的反

17、饋不夠精細(xì)等等。當(dāng)然也有許多不足的地方，但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！卡羅納教學(xué)反思5這是一篇略讀課文，選自亞米契斯的愛(ài)的教育一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”卡羅納一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。為此，我以精讀課文的上

18、法，圍繞“愛(ài)”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，凸現(xiàn)母愛(ài)；二是初讀課文，感受悲痛；三是細(xì)細(xì)品讀，體悟關(guān)愛(ài)；四是拓展延伸愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在情感鋪墊，渲染愛(ài)中。我首先通過(guò)講述小故事的方式，用深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分悲痛的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴

19、,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。細(xì)細(xì)品讀，感悟關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)。我讓學(xué)生在充分閱讀的前提下，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受。并且以老師的關(guān)愛(ài)作為重中之重，讓學(xué)生充分感悟。從字詞的理解深入到文本內(nèi)部，從而讓學(xué)生感受到老師像母親般的關(guān)愛(ài)，如母親一樣安慰，鼓勵(lì)著卡羅納。在品讀同學(xué)們的關(guān)愛(ài)上，主要以寫(xiě)話的方式進(jìn)行感悟。以同學(xué)們默默的看著卡羅納，那目光仿佛在說(shuō)為

20、題。讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)也引導(dǎo)他們?nèi)绾稳リP(guān)愛(ài)別人。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生感悟愛(ài)的重要性，并且推薦他們進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。這篇文章不但使孩子們受到了教育，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，更重要的是我受到深刻的教育。近來(lái)我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)：只要我要求的學(xué)生做到的，他們能做到就可以了，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛(ài)”，“嚴(yán)”就是愛(ài)！今天我重新審閱我自己，我知道我錯(cuò)了，我忽視了孩子們也是有情感的??！他們需要老師的關(guān)注，需要教師的呵護(hù)，更需要我們這些教師的發(fā)自?xún)?nèi)心的“真愛(ài)”。沒(méi)有“愛(ài)”只有“嚴(yán)”，可能會(huì)成功一時(shí)，但不會(huì)成功一世！卡羅納教學(xué)反思6卡羅納是節(jié)選自愛(ài)的教育一書(shū)中文章。

21、課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)的事。課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出，卡羅納失去母親非常痛苦？和周?chē)娜擞质侨绾侮P(guān)愛(ài)他的？”這兩個(gè)問(wèn)題再讀書(shū)感悟，從始至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí)，他們?cè)谖谋局畜w會(huì)著愛(ài)的教育。這篇文章不但使孩子們受到了教育，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，更重要的是我受到深刻的教育。近來(lái)我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)：只要我要求的學(xué)生做到的，他們能做到就可以了，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛(ài)”，“嚴(yán)”就是愛(ài)！今天我重新審視我自己，我知道我錯(cuò)了，我忽視了孩子們也是有情感的??！他們需要老師的關(guān)注，需要教師的呵護(hù)，更

22、需要我們這些教師的發(fā)自?xún)?nèi)心的“真愛(ài)”。沒(méi)有“愛(ài)”只有“嚴(yán)”，可能會(huì)成功一時(shí)，但不會(huì)成功一世！有愛(ài)的陽(yáng)光，花朵才會(huì)綻放；有愛(ài)的雨露，草才會(huì)生機(jī)勃勃；有愛(ài)的語(yǔ)言，學(xué)生才會(huì)了解你的愛(ài)有多么博大與寬容；有愛(ài)的行為，學(xué)生才會(huì)真正懂得怎樣去愛(ài)別人！卡羅納教學(xué)反思7卡羅納選自愛(ài)的教育這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。在教學(xué)過(guò)程中，我力求追求簡(jiǎn)約，追求和諧。首先，在教材處理上，追求簡(jiǎn)約，剪裁重縫。從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將孩子們的問(wèn)題梳理成兩個(gè)相對(duì)集中的問(wèn)題：失去母愛(ài)后的卡羅納究竟是什么樣子呢？都有誰(shuí)在關(guān)愛(ài)他？然后，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫?/p>

23、、體會(huì)、感悟。但這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢，又不能輕描淡寫(xiě)、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。教學(xué)中，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”部分。閱讀教學(xué)要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，通過(guò)指名讀、齊讀、引讀等多種方式來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛(ài)，在教學(xué)中，我始終抓住文本

24、，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等，一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，把愛(ài)化作可觸摸的東西，將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詞的敏感度。通過(guò)一次次深情品讀，學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾，感情達(dá)到高潮。在深入解讀文本，在教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言之后，讓學(xué)生寫(xiě)下此時(shí)此刻卡羅納的內(nèi)心獨(dú)白，可謂水到渠成。回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)

25、生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)，總是一項(xiàng)遺憾的工作！這節(jié)課中雖然注重朗讀，但由于學(xué)生水平有限，朗讀不夠到位，情感的體驗(yàn)不深入，由于自己不放心，老師自己講的比較多，學(xué)生體驗(yàn)、感悟較欠缺?？_納教學(xué)反思8卡羅納是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自愛(ài)的教育，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě).文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài),十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛(ài)、勇

26、氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線，通過(guò)“卡羅納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對(duì)困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會(huì)更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛(ài)越重要。在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作深入課文來(lái)體會(huì)人物的思想感情，感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，大膽現(xiàn)象，去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。比如: “卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭

27、起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐?！蔽易プ　扒Ф撊f(wàn)囑咐”讓孩子們想像母親還可能對(duì)他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見(jiàn),暢談著母親在世時(shí)的美好情景,而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成鮮明的對(duì)比,此時(shí)此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,伴隨悲傷的樂(lè)曲,孩子們反復(fù)品讀,真正把孩子們帶入了情境.此時(shí)我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達(dá)出最想對(duì)母親說(shuō)的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的痛苦。當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)信的環(huán)節(jié)就有些畫(huà)蛇添足。還有在感受關(guān)愛(ài)的時(shí)候，孩子們沒(méi)有前以部分入情但是

28、不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn).只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!卡羅納教學(xué)反思9給予是快樂(lè)的卡羅納這兩篇課文是人教版四年級(jí)第六單元的略讀課文，可是根據(jù)口語(yǔ)交際和作文的要求來(lái)看，我覺(jué)得這兩篇課文承載著“寫(xiě)作方法”的指導(dǎo)作用，又因?yàn)閮善n文的寫(xiě)作方法很類(lèi)似，于是我采用了一課帶一課的方法來(lái)講授。上課伊始，我以世上只有媽媽好這首歌來(lái)導(dǎo)入，這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù)?，也是最快能夠挑起孩子們情緒的歌。孩子們唱完后，我接下來(lái)很順利的走入了課文，卡羅納失去了母親，心情一定很悲痛，默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)出體會(huì)。接下來(lái)小組交流，帶著體會(huì)讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣，我又讓

29、學(xué)生畫(huà)出面對(duì)卡羅納的不幸，大家都是如何做的，孩子們畫(huà)的很快，也分析的很到位。那作者是通過(guò)什么方法讓我們感受到人物的情感的呢？孩子們紛紛舉手，有的說(shuō)動(dòng)作，有的說(shuō)語(yǔ)言，有的說(shuō)神態(tài)，有理有據(jù)，很順利，這出乎了我的意料，讓我整堂課都很開(kāi)心。我順勢(shì)總結(jié)寫(xiě)作方法，再?gòu)膶?xiě)作方法上導(dǎo)入了給予是快樂(lè)的這篇課文。讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的句子并分析人物的內(nèi)心情感。這一課，我們也學(xué)得非常的快但是很有效率。當(dāng)天下午，我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谟^察上能夠加入自己的想象，運(yùn)動(dòng)到了上午所學(xué)的寫(xiě)作方法，我想這就是學(xué)以致用吧?？_納教學(xué)反思10卡羅納這是篇略讀課文，講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大

30、不幸時(shí)，周?chē)娜苏嬲\(chéng)的理解他，熱情的安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。 昨天，我教學(xué)了這一課，根據(jù)課堂落實(shí)情況，進(jìn)行了反思。首先在教材處理上，追求簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容不難理解。課堂上讓學(xué)生們圍繞“卡羅納遭到不幸后是什么樣子”和“周?chē)娜藗冇质窃鯓訉?duì)待他的”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描述，品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。我因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，把內(nèi)容與感情充分地融合，這樣便基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了難點(diǎn)。 其次，在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生

31、設(shè)想一下：如果我是卡羅納的同學(xué)，我會(huì)為他做什么？讓學(xué)生真正的與文本進(jìn)行交流，真正地走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心深處，去理解他。歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)叩擊學(xué)生的心弦，讓學(xué)生對(duì)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的觀念有了更進(jìn)一步的熏陶。 在經(jīng)歷了一次次教師、學(xué)生、文本的對(duì)話之后，學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)很深入了。總之，這次，我體驗(yàn)到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的快樂(lè)?？_納教學(xué)反思11“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入研讀，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊

32、抓文章精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過(guò)反復(fù)地讀，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人，將“愛(ài)”的內(nèi)涵在心里有所提升。一、敢于取舍最美麗這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢，又不能輕描淡寫(xiě)、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實(shí)，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。教學(xué)中，必須緊緊抓住重點(diǎn)部分，提出特別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑，方能在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果。于是，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”

33、部分，緊抓“在卡羅納最悲痛的時(shí)候，大家是怎么獻(xiàn)出自己的一份份關(guān)愛(ài)的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，甚至是每一個(gè)眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛(ài)意，也對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言特點(diǎn)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，都獲得了一串美麗、感人、獨(dú)特的項(xiàng)鏈。二、品詞析句悟真情古人曾把讀書(shū)時(shí)品味，揣摩喻為春雨潤(rùn)花，清水溉稻，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境中，才能知其意得其趣，悟其神。本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛(ài)，在教學(xué)中，我始終抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)多次創(chuàng)設(shè)情境的引讀，總領(lǐng)描寫(xiě)大家動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句

34、子，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)“同情和憐憫”、“屏息凝神”、“默默”、“目不轉(zhuǎn)睛”等，一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，把愛(ài)化作可觸摸的東西，將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詞的敏感度。通過(guò)一次次深情品讀，學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾，感情達(dá)到高潮。我想正是教學(xué)中注意了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合，注重了老師、學(xué)生、文本三者之間自由民主的構(gòu)建，學(xué)生才得以敞開(kāi)心扉，傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話、情感的碰撞。三、深情研讀表真情讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，為

35、學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺(tái)，把最真摯、無(wú)私、偉大的愛(ài)朗讀出來(lái)，我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把大量的時(shí)間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語(yǔ)言，表達(dá)著這份真愛(ài)。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。當(dāng)一首讓世界充滿愛(ài)拉下課堂帷幕時(shí)，我“驀然回首”，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已被愛(ài)打動(dòng)，我也被這世間真摯的愛(ài)感動(dòng)著！耳畔傳來(lái)幾位同事的話語(yǔ)：“我感動(dòng)得想哭了！”真好，人人都被這世間真摯的愛(ài)感動(dòng)著！愿愛(ài)永駐我們心田！卡羅納教學(xué)反思12這堂“千錘萬(wàn)鑿”的課終于在11

36、月23號(hào)正式完整地結(jié)束了，可我的心久久不能平靜下來(lái)。因?yàn)橹档梅此嫉牡胤綄?shí)在太多了。先來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的可取之處吧：我以一封信為切入點(diǎn)，一是為了抓住悲傷的基調(diào)來(lái)出示課題，從而在還沒(méi)有對(duì)課文整體感知時(shí)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種共鳴即悲傷，二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，即類(lèi)似于一個(gè)故事的展開(kāi)而自然地引導(dǎo)到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒(méi)有聽(tīng)到小男孩的.乞求，在不久，他母親因病去世了。此時(shí)他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場(chǎng)似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰(shuí)??？課文順利地導(dǎo)入了，我還是以一個(gè)故事的方式（來(lái)到學(xué)校后有會(huì)發(fā)生什么事呢）讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時(shí)又不忘

37、去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子，讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生也能體會(huì)情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯(cuò)，收到了良好的效果。同時(shí)，在體現(xiàn)“愛(ài)”這一主題時(shí)，借助課文的最后一個(gè)段落，學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動(dòng)，來(lái)揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開(kāi)的一種表現(xiàn)，并且，從學(xué)生口中說(shuō)出“愛(ài)”是真實(shí)而具體的?？傮w來(lái)說(shuō)，在把握課文的脈絡(luò)上說(shuō)是比較清晰的。一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生能體會(huì)得到兩大情感：悲傷和愛(ài)。再通過(guò)較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來(lái)。再則，是需要反思的地方：一，聲音文件的處理。這是最自責(zé)的，真可以說(shuō)難以原諒。這是一篇很傷

38、情，感動(dòng)的文章，雖然只在兩處用到音樂(lè)，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動(dòng)的好“工具”，可以借助它來(lái)激起學(xué)生的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會(huì)更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來(lái)，這是教訓(xùn)啊，慘痛的教訓(xùn)！二，提的問(wèn)題不夠簡(jiǎn)練，精練。在一些提問(wèn)方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實(shí)很忌諱的，學(xué)生明白問(wèn)題了，你還強(qiáng)調(diào)它，顯得煩瑣，浪費(fèi)時(shí)間（學(xué)生思維時(shí)間與課堂寶貴時(shí)間）。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的。三，想象寫(xiě)話處理的不好。想象寫(xiě)話是在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓(xùn)練。（寫(xiě)話：假使你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎么做？給他以春天般的溫暖，讓他心中

39、的悲痛早日消逝。）可實(shí)際上，我卻處理得不好。因?yàn)榭紤]到后面還有課外的拓展（小詩(shī)），而那時(shí)時(shí)間也不是很多了，我只能讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說(shuō)出了：同學(xué)們，課堂時(shí)間有限，我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣（因?yàn)橹笆前严胂髮?xiě)話放在課的最后的，預(yù)備課后還可交流）還是由于緊張而說(shuō)錯(cuò)的，可我知道這其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是為了擠時(shí)間啊。這樣的效果也是很不好的。除此之外，還有許多地方呢。對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì)，鍵詞的出示沒(méi)有及時(shí)，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)就這么幾句等等。這些問(wèn)題今后有待改善！卡羅納教學(xué)反思13第一次讀完這篇課文時(shí)，心中被深深感動(dòng)了。感動(dòng)于那樸

40、實(shí)無(wú)華的愛(ài)，感動(dòng)于那偉大深沉的愛(ài)，感動(dòng)于那真純飽滿的愛(ài)。我把這份愛(ài)保存著，珍藏著。先感動(dòng)了自己，尋找到打動(dòng)自己的基點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)出去，才能帶著孩子們感受文中人物的深情，感受人與人之間的真誠(chéng)。本文中，打動(dòng)我們的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)點(diǎn)是什么呢？是人與人相互關(guān)愛(ài)時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，尤其是眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于此類(lèi)情感性極強(qiáng)的文章，教師還應(yīng)注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，在巧妙地引導(dǎo)學(xué)生暢談感受時(shí)，有效地運(yùn)用文本語(yǔ)言，既要有表達(dá)的沖動(dòng)，又要有表達(dá)的技巧。最后，略讀課文的教學(xué)要注意的是自主閱讀能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)既要有方法上的

41、點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中?？_納教學(xué)反思14卡羅納是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，選自愛(ài)的教育，。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí)，身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài)，十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛(ài)、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他

42、身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線，通過(guò)“卡羅納萬(wàn)分傷心與老師，同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對(duì)困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會(huì)更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛(ài)越重要。在理解的卡羅納傷心的句子時(shí)，我讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作深入課文來(lái)體會(huì)人物的思想感情，。感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，大膽現(xiàn)象，去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。比如：“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐?！蔽易プ　扒Ф撊f(wàn)囑咐”讓孩子們想像母親還可能對(duì)他叮嚀什么？囑咐什么？孩子們各抒己見(jiàn)，暢談著母親在世時(shí)的美好情景，而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成鮮明的對(duì)比，此時(shí)此刻，讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐，伴隨悲傷的樂(lè)曲，孩子們反復(fù)品讀，真正把孩子們帶入了情境。此時(shí)我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達(dá)出最想對(duì)母親說(shuō)的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的痛苦。