雙減政策小學(xué)語文如何實現(xiàn)增效減負(fù)

1、“雙減政策”小學(xué)語文如何實現(xiàn)增效減負(fù)小學(xué)語文是小學(xué)生語文能力、語文積累、語文知識、學(xué) 習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以及認(rèn)識能力和人文素養(yǎng)等方面的 綜合學(xué)科。它是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到學(xué) 生與社會溝通和交流的程度，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 的基礎(chǔ)。在“雙減”政策下，作業(yè)減負(fù)的同時必須增效，這對教 師的教學(xué)方法和作業(yè)設(shè)計能力提出了更高的要求，怎么做才 能實現(xiàn)增效減負(fù)呢？.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的一種手 段。能夠很好地鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識。我們需要摒棄了 傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，設(shè)計趣味化作業(yè)，設(shè)計層次性作業(yè)。設(shè)計趣味化作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置以背誦和默抄寫為主，

2、效率低下，擠占 學(xué)生的時間。語文作為一門具有很強(qiáng)綜合性的學(xué)科，在培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新，實踐，觀察和聽說讀寫等能力方面發(fā)揮著重要作 用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教學(xué)需求【1】.小學(xué) 語文教師在設(shè)計語文作業(yè)是應(yīng)當(dāng)豐富作業(yè)形式與內(nèi)容，提升 作業(yè)的趣味性。例如：在學(xué)習(xí)完一年級的古詩兩首后，可以向?qū)W生 布置一些趣味性的作業(yè)，可以要求學(xué)生根據(jù)自己對小池 的理解和生活中所見進(jìn)行繪畫，從而更好的理解作者所闡述 的蜻蜓點水，荷花初露等初夏風(fēng)光。設(shè)計層次性作業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師都是一刀切的方式布 置作業(yè)，沒有做到因材施教，這樣不僅會加重后進(jìn)生的學(xué)習(xí) 壓力，而且不利于作業(yè)的鞏固效果，因此小學(xué)語文教師在

3、設(shè) 計作業(yè)是應(yīng)當(dāng)實施個性化和層次性作業(yè)，是學(xué)生能夠針對自 己的學(xué)習(xí)情況選擇匹配的作業(yè)，為學(xué)生營造寬松，自由的學(xué) 習(xí)環(huán)境，使得不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)共同進(jìn)步【2】。例如：在學(xué)習(xí)完小池這首古詩之后，可以設(shè)計兩種 類型的作業(yè)（姑且暫定兩種，實際情況因?qū)W生情況而定）。 作業(yè)一：主要默寫生字，抄寫古詩。作業(yè)二：自己組織語言 講述古詩的大致意思等。通過設(shè)計層次性作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué) 生的主題作用，減輕學(xué)生硬性作業(yè)負(fù)擔(dān)，貫徹因材施教的原 則。.創(chuàng)新教法，打造高效課堂。.教學(xué)與生活緊密融合。語文學(xué)科與人們生活息息相關(guān)，很多知識都是從生活中 而來，因此教師在課堂教學(xué)中藥遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由淺 入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生

4、們循序漸進(jìn)的掌握語文知識內(nèi)容。 將語文知識與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系起來，加強(qiáng)對所學(xué)知識的 理解與掌握。傳統(tǒng)教法忽視了語文與生活的融合性，一味的 強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的目的，把本該燦爛的語文知識變得索然無 味，是學(xué)生們丟掉了原本該有的興趣。基于此教師應(yīng)該對教 材深入挖掘，明確重點難點，采用情境教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生在 生活中發(fā)現(xiàn)語文，從而使學(xué)生們能將語文知識與實際生活進(jìn) 行緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對語文知識的理解。例如：在講解贈汪倫這一古詩時，可以號召學(xué)生們 回憶跟親朋好友離別時的場景，同時播放一些關(guān)于朋友送別 時的憂傷歌曲，讓學(xué)生們有感情的朗誦古詩，當(dāng)朗誦到最后 一句時，可引導(dǎo)學(xué)生停頓，類比自己與親友離別時的心情，

5、來體會詩人李白與友人離別時的依依不舍的情感。通過學(xué)生 生活的場景的結(jié)合，有助于小學(xué)生加深對古寺詞的情境的理 解。.以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古語說興趣是最好的老師，高效的課堂的關(guān)鍵也是要提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主 體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生， 會產(chǎn)生焦慮，周圍的一切都將給他們壓力，導(dǎo)致丟失了學(xué)習(xí) 的興趣。因此教師可以通過建立對學(xué)生的評價的新標(biāo)準(zhǔn)，不 單單以成績論“英雄”，從單一的基于成績的評價轉(zhuǎn)為多元 化的評價方法。從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的獨立思考能力。例如：可以給學(xué)生布置課后閱讀尾巴它有只貓后， 在考核時減少壓力性考核方式，減少通過死板“卷子”考核 的方式，可以變成“在線提問”的方式：“尾巴它有只貓” “喜歡睡覺的風(fēng)”你們還想到了其他的新鮮說法嗎？為了能 夠讓這些優(yōu)秀的學(xué)生盡情的表達(dá)，給參與的學(xué)生肯定的認(rèn)可 和鼓勵，哪怕這些學(xué)生因為自己回答時的思路不完全對，回 答的內(nèi)容有些欠缺，教師給學(xué)生肯定的贊許，適時的給出建 議性的引導(dǎo)。在學(xué)生獲得肯定之后，會心懷一種學(xué)習(xí)的成就 感，故而學(xué)習(xí)的興趣也會隨之變得更高。結(jié)束語“雙減”政策既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇，在今后的 語文教學(xué)中，教師要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極探索、