幼兒園大班教案《獅子貼畫》含反思

1、本 文 格 式 為 Word 版，下 載 可 任 意 編 輯第第 頁幼兒園大班教案獅子貼畫含反思 大班教案獅子貼畫含反思適用于大班的美術主題教學活動當中，讓幼兒嘗試畫出獅子的主要外形特點，并添畫與獅子相關的背景，知道要保護動物，愛護環(huán)境，萌發(fā)熱愛大自然的情感，學習客觀的評價自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗，快來看看幼兒園大班獅子貼畫含反思教案吧。 目標： 1、知道要保護動物，愛護環(huán)境，萌發(fā)熱愛大自然的情感。2、嘗試畫出獅子的主要外形特點，并添畫與獅子相關的背景。3、學習客觀的評價自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗。4、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。準備：1、獅子的圖片、油畫棒、記號

2、筆。2、幼兒操作材料。3、獅子王碟片、電視機、VCD。4、范畫一張，獅子圖片一張。過程：1、談話引起幼兒興趣。教師：什么動物長一頭漂亮的鬣毛？2、出示圖片，讓幼兒觀察獅子。（1）提問：你們見過獅子嗎？它長什么樣？生活在什么地方？（2）教師小結。3、教育幼兒愛護動物（1）提問：獅子有自己的家園，我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環(huán)境嗎？（2）教師小結，4、教師示范獅子的畫法。重點講解鬣毛的幾種表現(xiàn)形式。5、幼兒作畫，教師指導。 過程：1、放獅子王碟片片斷。2、談話：（1）你剛才看到的獅子長什么樣？生活在什么地方？（2）教師小結：獅子是食肉動物。皮毛是金黃色的，公獅子身體強壯，頭上有長長的鬣毛，獅

3、子主要生活在非洲草原上，為了讓更多的人看到獅子，有的獅子被運到動物園，供人們觀賞。3、教育幼兒愛護動物。（1）提問：獅子有自己的家園，我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環(huán)境嗎？（2）小結：我們要愛護它，不能隨意捕殺、破壞生態(tài)環(huán)境。4、出示范畫師：你們喜歡獅子嗎？瞧，老師這里有幾只獅子，你們想知道它是怎么畫出來的嗎？5、教師示范獅子的畫法，重點講解鬣毛的幾種表現(xiàn)形式。6、幼兒作畫，老師指導（放背景音樂）。（1）鼓勵幼兒畫出獅子的生活場景。（2）畫出一只公獅子，也可畫出獅子的一家。7、幼兒將自己的畫編一個故事與同伴、老師分享。 動畫的播放吸引了幼兒的目光，幼兒對直觀的事物接受較快，也很感興趣。讓幼

4、兒對公獅子有一個初步的認識。加深了幼兒對獅子家族的了解。案例反思：從活動過程來看，雖然思路清晰明朗，但從課后效果來看，孩子們的作品大都千篇一律，與老師范畫中的獅子沒有什么區(qū)別。失望的同時，我不禁要問自己活動中我給自己按排了一個什么角色？冷靜思考之后，我想還是沒能走出舊模式：先是教師示范、講解，再幼兒模仿或進行簡單的創(chuàng)作。這種方法既省時又簡捷，殊不知它不但抑制了幼兒的創(chuàng)造，而且會使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法，盲目服從權威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展?；顒又螅恍﹩栴}總是在困擾著我：怎樣能讓孩子們的作品豐富多彩，怎樣能讓每一個孩子的作品具有自己的個性，怎樣能讓每個孩子都在原有的基礎上得到發(fā)展，又能分

5、享到自己成功的快樂？于是，我又重讀了綱要中引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。這一段話，受到了很大的啟發(fā)。我想如果將本次活動調整為下面這個過程，也許效果就會有所改善吧！圍繞欣賞范例，提出以下問題。第一幅為教師作品：這幅畫叫什么名稱？你怎么知道它是一只公獅子的？這只公獅子在干什么？它在哪兒？通過這一環(huán)節(jié)，一是讓孩子們了解公獅子的形象特征；二是讓孩子們意會，作品的主要內容必須在畫面醒目的地方。另外，讓孩子們體會到公獅子鬣毛造型夸張的特點。然后再出示第二幅幼兒作品：圖上有幾只獅子？它們都是誰？它們和公獅子區(qū)別在哪兒？它們除了在一起

6、做游戲，還會到哪兒去干什么呢？這一環(huán)節(jié)發(fā)散了孩子們的思維，為孩子們的創(chuàng)作打下了基礎。接著再將第一幅和第二幅畫比較：這兩幅畫中的公獅子有什么區(qū)別？鬣毛還有哪些畫法呢？這兩幅畫都是先畫什么，后畫什么的？這一環(huán)節(jié)的提問突破了重難點，開擴了孩子的思維，為孩子們打開了想像的窗戶。最后教師再提出請小朋友們?yōu)楠{子照張像時，孩子們肯定都能大膽地進行。經(jīng)過這樣的修改設計，雖然因討論花去的時間過去示范講解多了，但我認為這一環(huán)節(jié)肯定會調動幼兒學習的主動性和創(chuàng)造性，或許這就是以前教師在示范講解后，反復關照要畫得跟老師不樣，但大部分幼兒還要照樣去臨摹范例的癥結所在吧！活動給我的收獲：1、幼兒時期知識經(jīng)驗貧乏，思維沒有定

7、勢。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種，關鍵經(jīng)驗，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術教學中，必須認真地設計提問，組織討論，變教師單向地傳授知識技能，為師生創(chuàng)造性地教與學的雙邊活動，在討論中培養(yǎng)幼兒將過去的知識遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認識，樂于表現(xiàn)不一般的認識和習慣。2、美術創(chuàng)作是一個極端個別化的活動，每個幼兒都有自己的構想與表現(xiàn)，但個人的思路畢竟是有限的。在幼兒活動過程中，教師介紹個別幼兒的創(chuàng)作思路和獨特表現(xiàn)，既不會對集體產(chǎn)生干擾，也不會限制其他幼兒的創(chuàng)造。相反，我認為是對幼兒創(chuàng)造的推動。但如果把這種介紹交流推遲到幼兒作品完成以后，幼兒再想學習、創(chuàng)造、超越的契機已經(jīng)錯過了，其意義就非常小了。 小