英語精讀課說課課件

1、Unit1 TextA Thinking as a Hobby姓名：說課步驟CONTENTS1.教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)2.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略3.教學(xué)過程設(shè)計4.教學(xué)設(shè)計理念一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)1.教材章節(jié)及課文簡介2.教學(xué)重點與難點3.學(xué)情分析4.教學(xué)目標(biāo)1.教材章節(jié)及課文簡介教材：現(xiàn)代大學(xué)英語 第二版 外研社出版章節(jié)：Unit 1 Text A Thinking as a Hobby課文簡介：The author divides thinking into three categories and holds the viewpoint that thinking is something that

2、all educatedpeople should enjoy doing. In the beginning, the authors experience in the primary school reveals that there are so many fake thinkers, grade-three thinkers with their ignorance. Then the author talks about grade-two thinkers, people who can question the grade-three thinkers but cannot f

3、ind the answer and the truth. Only grade-one thinkers are people who set out to find and really get the truth.2、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：對文中單詞、短語及重點句型 的掌握和運用教學(xué)難點：在文章的閱讀中體會不同的人對三種thinkers 的理解3、學(xué)情分析 學(xué)生的英語基礎(chǔ)很好，思維比較靈活，但參與意識不是很強，因此在教學(xué)上應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生，多開展學(xué)生與老師之間的互動，時刻調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中來。4、教學(xué)目標(biāo)4.1 語言知識目標(biāo)4.2 語言能力目標(biāo)通過對重點單詞、

4、短語及相關(guān)語言結(jié)構(gòu)的講解，使學(xué)生掌握本單元的語言點立足語言實踐活動，通過師生互動和生生互動，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握本課知識點4.3 情感態(tài)度目標(biāo) 通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生在體驗、實踐、參與、合作和交流中增加了解，增進同學(xué)之間的友誼，同時能增強他們對于 thinking 和 thinker 的理解。有利于他們?nèi)松^、世界觀的形成，并激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，使其在接近生活常態(tài)的情景中樂于模仿，敢于開口，積極參與。二、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略2.1 教學(xué)方法2.2 學(xué)習(xí)策略2）基于學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)歷，利用建構(gòu)主義教學(xué)法，把課文相關(guān)信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的現(xiàn)實生活場景，讓學(xué)生在運用語言的過程中學(xué)習(xí)

5、語言1） 展開多種類型的任務(wù)型活動（討論、視聽等）給學(xué)生提供合作交流的空間和時間。促使學(xué)生為完成任務(wù)思維發(fā)散地進行探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)方法要求學(xué)生在課前對課文進行預(yù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)初步掌握新詞的意思及文章的結(jié)構(gòu)；再通過合作學(xué)習(xí)，相互交流自己的思想，通過師生互動與生生互動、學(xué)生匯報與教師總結(jié)的方法，達到熟練掌握與靈活運用的目的。學(xué)習(xí)策略三、教學(xué)過程設(shè)計1、課時結(jié)構(gòu)2、教學(xué)過程課時結(jié)構(gòu)1、Lead-in Activities2、Text Organization & Analysis3、Language Point4、Discussion & Exercise教學(xué)過程設(shè)計Lead-in Activit

6、ies 在導(dǎo)入部分，教師會引導(dǎo)學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴法，試圖回答下面問題： Do you know some famous thinker? What is thinking? 教師簡要向同學(xué)介紹 thinking 的有關(guān)特性，進而引導(dǎo)學(xué)生Text Organization & Analysis 利用篇章教學(xué)法及任務(wù)教學(xué)法，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成以下任務(wù)： 1.快速閱讀，完成問題； 2.課文分段； Fast Reading Question1、Why do you think author wrote this essay?2、How does the author classify thinkin

7、g?3、How does the author define the three grades of thinkers?Text OrganizationThe author tells us how he begins to consider the subject of “thinking.”作者講述了自己如何開始考慮“思考”這個問題。The author states his opinion about grade-three thinking through a typical character.作者通過一個典型的人物闡述對三級思考的觀點。 Part 1 (115) Part 2(1

8、624)The author points out the confusion of the grade-two thinkers through his own experience.作者通過自己的一次經(jīng)歷指出二級思考的困惑。The author reveals the essence of grade-one thinkin and tells us his determination to do it. 作者揭示了一級思考的本質(zhì)及自己要做一級思考者的決心。 Part 3 (2529) Part 4(3035)Language Pointanguish draught endow sb.

9、with aspire fault leave sb. out of bitterly file find out aboutbulge hustle be given to sth.costly leopard think well of sb.delinquent monologuedisinterested trifleDiscussion & ExerciseHow does the author define the three grades of thinking? Give examples of what these three grades of thinking would be like today in our country. Which of the three grades do you