三只白鶴教案七篇

1、第 頁三只白鶴教案七篇三只白鶴教案 篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。相識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。 2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由，啟發(fā)學(xué)生通事要開動(dòng)腦筋。 3、正確、流暢地朗讀課文。 4、培育視察圖畫和理解詞、句的實(shí)力，提高學(xué)生的朗讀水平，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)記？學(xué)習(xí)生字新詞。 2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。 課時(shí)支配： 2課時(shí) 第一課時(shí) （一）揭示課題。 誰來說說我們以前學(xué)過什么寓言？誰能給大家講講。（學(xué)生回答） 今日我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是三只白鶴 板書課

2、題；三只白鶴 （二）初讀課文。 1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。 2、畫出本課生字新詞。 3、思索：課文講了三只白鶴的什么事？ （三）檢查初讀狀況。 1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片） 留意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。 2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？ （四）理解課文內(nèi)容。 1、細(xì)致讀課文思索：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？ 2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。 （1）指導(dǎo)看圖。 留意白鶴的頭朝向什么地方。 兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。 （2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)記，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。 “底下”“下面”“旁邊”

3、都是表示什么的詞？（方位詞。） 再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，其次只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？ （3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。） 哪只記憶方法最好，能夠精確地找到魚？ 3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。 （l）指導(dǎo)看圖2 圖上畫了什么？它們?cè)诟墒裁矗?它們?cè)趺凑业模?第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。 第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。 （2）讀第三段。 三只白鶴怎樣找魚的？ 第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。） 其次只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。） 第三只為什么飛到

4、河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。） 三只白鶴都是根據(jù)自己所記住的標(biāo)記去找的，標(biāo)記不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？ （3）讀第四段。 哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。） 另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀栟D(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚。 其次只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？ （因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚。） 小結(jié)：因?yàn)樘枴自频奈恢迷诓煌５匾苿?dòng)，所以用太陽和白云做標(biāo)記是找不到魚的。 第三只白鶴為什么能找到魚？ （“河邊柳樹”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)

5、記能找到魚。） 4、深化總結(jié)。 （l）三只白鶴誰最聰慧，為什么？ （2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？ （做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。） （3）說說你知道的寓言故事。 （五）朗讀全文。 朗讀指導(dǎo)：本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生留意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特殊提示學(xué)生留意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聽別人朗讀，擅長發(fā)覺別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。 其次課時(shí) （一）復(fù)習(xí)。 1、朗讀全文。（指讀或分段讀。） 2、認(rèn)讀生字詞。 中午、明天、抬頭、記住、底下、天

6、空、白云、旁邊、剛剛 （二）自學(xué)本課生字。 在小組內(nèi)溝通識(shí)記生字的方法。 （三）檢查自學(xué)狀況重點(diǎn)指導(dǎo)。 “飽、記”都是形聲字，可依據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記?！拔?、埋、第、旁” 可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識(shí)記，留意區(qū)分同音字“弟第”。 （四）指導(dǎo)書寫。 “第”留意“一約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。 “旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。 “飽、記、埋”要寫緊湊些。 （五）作業(yè) 練習(xí)書寫本課生字。 布置作業(yè)： 1、讀一讀。 2、看拼育寫詞語。 3、比一比，組成詞語。 4、選詞填空。 條 只 朵 棵 5、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。 （l）白鶴

7、在|_。 （哪里） （干什么） （2）老牛在_。 （哪里） （干什么） 板書設(shè)計(jì) 三只白鶴教案 篇2 教學(xué)目標(biāo)： 相識(shí)6個(gè)生字和6個(gè)詞語，讀準(zhǔn)字音。 正確、流暢地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。啟發(fā)學(xué)生遇事要依據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。 使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。 教學(xué)打算： 多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、 故事導(dǎo)入，激趣揭題 （課件出示：三只白鶴）小摯

8、友們，你們知道它叫什么名字嗎？ 它們生活在哪里，最愛吃什么呢？ 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)好玩的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件） 你知道這個(gè)故事講了一件什么事嗎？ 哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今日我們就來學(xué)習(xí)課文三只白鶴 （出示課題）認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。 二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 （出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。 檢查自學(xué)狀況： （出示帶拼音的生字）哪些字的字音讀的時(shí)候須要留意，誰來提示下大家？指名讀、正音、齊讀。 （出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們相識(shí)這些詞語嗎？指名讀

9、、開火車讀。 指名分段朗讀課文，齊讀。 三、 合作溝通、分析課文 課文給我們提出了一個(gè)問題：三只白鶴究竟哪一只找到了埋在地里的大魚 呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去找尋答案吧！ （出示合作學(xué)習(xí)提示）四人小組探討： 三只白鶴為什么埋魚？ 它們分別把魚埋到了什么地方？ 它們是怎樣找魚的呢，最終的結(jié)果怎樣？ 小組合作探討。 溝通探討狀況： 課文哪個(gè)自然段告知我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了很多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的緣由。）指導(dǎo)朗讀。 課件演示：請(qǐng)你用這樣一句話說一說。 第_只白鶴把_作為找魚的記號(hào)。課

10、文哪個(gè)自然段寫了？我們來讀一讀。 三只白鶴各自做了埋魚的記號(hào)，其次天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示： 其次天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都打算去找回那條埋在地里的大魚。 第一只白鶴想：大魚在_，它就朝_飛去。 其次只白鶴想：大魚在_，它就朝_飛去。 第三只白鶴想：大魚在_，它就朝_飛去。 三只白鶴都是根據(jù)自己所記住的標(biāo)記去找的，標(biāo)記不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？ 為什么第三只白鶴找到了大魚，而第一只，其次只白鶴卻沒找到？（引導(dǎo)學(xué)生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因?yàn)樘?，白云在天空中的位置在不停地改變，所以，以太陽和白云作?biāo)記是恒久也找不到魚。）

11、 利用道具學(xué)生上臺(tái)演示。 四、總結(jié)全文 三只白鶴中你最喜愛哪一只？為什么？ 通過學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，留意事物之間的聯(lián)系和改變。） 五、抄寫詞語 板書設(shè)計(jì)： 三只白鶴 埋魚 太陽底下 白云下面 柳樹旁邊 找魚 找不到 找不到 找到 緣由 動(dòng) 動(dòng) 不動(dòng) 三只白鶴教案 篇3 教學(xué)要求 1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語。相識(shí)4個(gè)字。 2.正確、流暢地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的緣由。教化學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，留意事物的改變。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)記記住魚的地方。 難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只

12、白鶴能找到魚。 課前打算 1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。 2.生字生詞卡片。 3.朗讀課文的錄音帶。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過程 一、看圖導(dǎo)入新課 指白鶴圖提問：小摯友們，這是什么動(dòng)物?白鶴腿細(xì)瘦長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。老師板書課題：三只白鶴。 二、初讀課文 1.聽課文錄音。 2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，留意讀注字音，讀通課文。 3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要留意長句子中間的停頓，讀完比照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。 三、再讀課文 1.以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。 (1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么

13、?學(xué)生讀第一句。 (2)他們學(xué)生接讀其次句。 學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會(huì)意字。依據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀其次句。 (3)連起來練習(xí)朗讀第一段。 2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢? (1)自由朗讀其次段。 (2)指名三位同學(xué)一人讀一句，老師板書：第一只太陽底下 其次只白云下面 第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空 (3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相像只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。 3.其次天，三只白鶴根據(jù)自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢? (1)學(xué)生自己讀讀三

14、、四段課文，同座位探討探討：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么? (2)大家溝通探討。 (3)老師利用活動(dòng)掛圖幫助理解： 出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽圖，演示“剛剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。 利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。 貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。 利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。 4.朗讀課文。 三只白鶴教案 篇4 一、教學(xué)要求 1

15、.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，駕馭“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。相識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。 2.正確、流暢地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的緣由。 二、教材說明 本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著其次天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)記，其次天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)記去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要擅長開動(dòng)腦筋，留意事物的改變。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的緣由。 三、教學(xué)建議 (一)課前打算 打算一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢

16、、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下打算貼圖。還要打算本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。 (二)識(shí)字、寫字教學(xué) 1.識(shí)字教學(xué) 留意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。 本課的“飽、記”都是形聲字，可依據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記?！拔纭⒙?、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識(shí)記。留意區(qū)分音近字“低底”“弟第”。 2.寫字教學(xué) “飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最終一筆不出頭。 “第”留意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。 “底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最終一點(diǎn)不能丟。 “旁”

17、中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。 “起”的捺要寫得伸展，能把“己”字托住。 (三)詞句教學(xué) 本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。 “其次天，太陽剛剛升起第一只白鶴朝太陽飛去。其次只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講其次天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)記去找魚。留意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來思索，弄明白太陽和白云都在移動(dòng)，離開了埋魚時(shí)看到的位置;而柳樹沒有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。 (四)朗讀指導(dǎo)

18、本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生留意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特殊提示學(xué)生留意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聽別人朗讀，擅長發(fā)覺別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。 (五)練習(xí)提示 第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再溝通。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對(duì)，就應(yīng)激勵(lì)。 (六)擴(kuò)展活動(dòng) 讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)建性地自編自演故事。 (七)課時(shí)支配 教學(xué)本課可用23課時(shí)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 例(一) 1.自讀課文，自學(xué)生字

19、，說說課文講了三只白鶴的什么事。 2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。依據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會(huì)說些什么話。 3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評(píng)互議。 4.分組全班匯報(bào)，全班參加評(píng)議，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量激勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)建，編排，表演。 5.探討：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)? 例(二) 巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷) 1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相像，少三只白鶴。 2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。 3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對(duì)

20、句子的理解。 (1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。 (2)讀其次句，利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。 (3)讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖，與原先位置不同，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。 (4)讀第四句，利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。 4.讀最終一段課文，讓學(xué)生自由探討：誰能找到埋在地里的大魚?為什么? 三只白鶴教案 篇5 教學(xué)目標(biāo)： 1正確、流暢地朗讀課文。 2理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。啟發(fā)學(xué)生遇事要依據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

21、教學(xué)重點(diǎn)： 1 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。 2使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。 教學(xué)難點(diǎn)： 1理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。 2使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，留意事物之間的改變和聯(lián)系。 教學(xué)過程： 一、 揭題引趣 1、 出示課題：三只白鶴 齊讀課題 教認(rèn)生字“鶴” 2、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)好玩的故事，你們想聽嗎？ 二、 初讀課文 1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？ 2、學(xué)習(xí)第1自然段 是啊！白鶴很喜愛吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了很多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，

22、留著明天吃。 出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了很多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。 教認(rèn)生字“?！?齊讀第1自然段 3、 學(xué)習(xí)第4自然段 三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？ 自由說 我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？ 4、 學(xué)習(xí)第3自然段 （1）出示第3自然段 生自由讀 （2）三只白鶴是怎么找魚的？ （3）再讀課文，完成下列填空： 第一只白鶴朝( )飛去。 其次只白鶴朝( )飛去。 第三只白鶴落在( )。 5、學(xué)習(xí)第2自然段 想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？

23、（1） 輕聲讀第2自然段，在書中用劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞 （2） 三只白鶴怎么做的？ （3） 學(xué)生說，出示課文句子 三、 探討： 1、 第一、其次只為什么找不到魚？ 2、 第三只白鶴為什么能找到魚？ 用“因?yàn)?于是?所以?”練習(xí)說話 3、另外兩只白鶴找不到大魚，會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？ 4、這三只白鶴你最喜愛哪一只？為什么？ 5、假如你是第三只白鶴，你想對(duì)另外兩只白鶴說什么呢？ 四、課外延長 緣木求魚的故事 1、 師說故事 2、 為什么找不到寶劍呢？ 3、 說說怎么樣才能撈到？ 五、小結(jié) 三只白鶴教案 篇6 一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握 重點(diǎn)：進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。 難點(diǎn)：弄明白為什么只有第三

24、只白鶴能找到魚。 教法、學(xué)法等建議 教法：嘗試指導(dǎo) 教學(xué)過程或典型問題設(shè)計(jì) 一、課件展示，導(dǎo)入新課 小摯友，老師最近看到一些特殊美麗的圖片。你們呢，可都是我的好摯友！所以我特意帶了幾張最喜愛的圖片送給你們。想不想看看？ 讓我們伴著音樂靜靜地觀賞。 瞧！多美的鳥呀！羽毛潔白潔白的，腿細(xì)瘦長長的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚的本事可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告知大家你是怎么相識(shí)的嗎？還有別的方法嗎？你的方法也很棒呢！這就是白鶴。 今日我們就來學(xué)習(xí)三只白鶴，大家?guī)蠈檺鄣谋砬橐黄饋碜x一讀課題。 你們讀得真好聽呀！能讓老師再觀賞一次嗎？真不錯(cuò)！看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

25、二、初讀課文 1 、真會(huì)思索！接下去就請(qǐng)你們選擇自己最喜愛的方式朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。難讀的地方，回過頭去多讀幾遍，好嗎？ 2 、誰能來給大家展示一下剛才你讀的過程中遇到問題，最終通過自己努力讀得有進(jìn)步的句子？（真不錯(cuò)，邊讀還能邊發(fā)覺問題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標(biāo)準(zhǔn)呀！聽，他的語氣多棒呀！她的進(jìn)步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們！） 3 、 信任這一遍你們肯定會(huì)讀得更好！和同桌一起比一比吧！ 4 、請(qǐng)你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫了三只白鶴在干什么呀？ 三、再讀課文 埋魚： 緣由： （1 ）你們讀得真用心！老師特殊喜愛第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？ （2 ）有你

26、們陪著讀呀，老師覺得真華蜜！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚的本事很厲害、魚吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~呢?。?（3 ）帶著這些感受我們?cè)賮碜x一讀第一自然段！信任肯定會(huì)讀得更棒！ （4 ）啟發(fā)想象：假如你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚會(huì)怎么想？是呀！其次天他們肯定會(huì)去找那條小魚吃的。） 出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？ 怎么記：讓我們一起去讀讀其次自然段吧！ （1 ）大家看看這段共有幾句話？那我們請(qǐng)坐得最端正三個(gè)小摯友一人讀一句，好嗎？你們?nèi)齻€(gè)人來吧！請(qǐng)其他同學(xué)留意邊聽邊畫：這三只白鶴分別

27、用什么方法記住魚在哪兒的？ （2 ）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告知我它們的方法。好嗎？ “第一只白鶴一起！” 老師板書：第一只太陽底下；其次只白云下面；第三只柳樹旁邊。 （3 ）感謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽呀就明白了。 找魚： 怎么找： （1） 那他們?cè)趺慈フ音~的呢？誰又找到了那條大魚呢？我們一起去學(xué)習(xí)第三第三自然段。 （2） 請(qǐng)女生來當(dāng)當(dāng)白鶴“其次天，太陽剛剛升起。一起！”男生也來找一找魚“其次天，一起！” （3） 誰上來指一指哪是第一只鶴？其次只？第三只呢？ （4） 請(qǐng)同桌探討：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚，為什么？ （5） 大家溝通匯報(bào)。老師利用活動(dòng)掛圖幫助理解： 你

28、想說第一只白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎？為什么？緣由說不出來沒有關(guān)系，我們一起來想想傍晚的太陽和早上的太陽有什么不同。誰能上來移一移？ 現(xiàn)在誰能用“ 因?yàn)椋??！?的句式回答一下它為什么找不到魚？ 你覺得其次只白鶴很好玩。那先來推斷一下它能找得到魚嗎？為什么也不能？你能上來邊展示邊說說理由嗎？比老師說得還精彩呢，不但理由說對(duì)了，而且還能立刻用上“因?yàn)椋?。?的句式來說明！太了不得了！ 許多小摯友都很想說說第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來告知我它找到魚了嗎？也能用“因?yàn)?，所以?！?來說說你們的理由嗎？ “是啊，這真是一只聰慧的白鶴呀！或許正像她說的那樣這只白鶴正在美美

29、地吃著魚呢！” 4 我們一起再來讀一讀這篇好玩的課文。 四、小摯友，學(xué)了課文你想對(duì)哪只白鶴說說話呢？是呀，凡事都要?jiǎng)幽X筋，只有這樣才能收獲你想要的。 五、老師特殊想知道假如你是第四只白鶴，你又會(huì)怎樣埋魚，怎樣找魚呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰慧呀?。?六、指導(dǎo)寫字。 我們一起來重點(diǎn)學(xué)習(xí)下面三個(gè)生字，拿出手和老師一起寫一寫！ “ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫得扁寬些?！?底” 不要漏寫，最終一筆“ 點(diǎn)” ?！?起” 的“ 捺” 要長需伸展，托住上邊的“ 己” ，不要寫成“ 已” 。 字寫得真美麗，真是一個(gè)個(gè)小書法家呀！ 板書設(shè)計(jì) 29 三只白鶴 第一只 其次只 第三只

30、 太陽底下 白云下面 柳樹旁邊 三只白鶴教案 篇7 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由9個(gè)生字組成的詞語。 2聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。 3看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學(xué)生明白，做事要開動(dòng)腦筋，要留意事物的改變。 4能正確、流暢地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的詞語。 2理解句子的意思。使學(xué)生明白，做事要開動(dòng)腦筋，要留意事物的改變。 3正確、流暢地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 知道那兩只白鶴為什么找不到魚。 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生

31、字和由生字組成的詞，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。 （二）朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。 二、教學(xué)重點(diǎn) （一）學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。 （二）朗讀課文。 三、教學(xué)難點(diǎn) 快速識(shí)字。 四、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課，板書課題。 同學(xué)們，你們?nèi)?dòng)物園望見過白鶴嗎？你望見白鶴是什么樣子呢？今日我們要相識(shí)三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。） （二）范讀。 1聽老師范讀課文。 2邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。 3聽老師讀完后回答。 （本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。） （三）學(xué)習(xí)生字。 1在課文中畫出由生字組成的詞語。

32、 2借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。 （1）先讓學(xué)生自己讀。 （2）老師利用卡片檢查自學(xué)效果。 3讀一讀帶有生字詞的句子。 （1）先由自己讀。 （2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會(huì)生字詞在句中的意思。 4識(shí)記生字：在此過程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義，利用多種識(shí)字方法快速識(shí)記生字。 （1）利用熟字記字。 午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。 飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。 埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。 明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，光明

33、，明白。 ?。菏熳謸Q偏旁?！巴比サ綦p人旁換成單人旁。?。寒?dāng)停下不走講，住宿，記住。 記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。 空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。 第：熟字弟去掉上面的一點(diǎn)一撇加上竹字頭。其次天，第一個(gè)。 升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，上升。 本課全能夠利用熟字來記字，有的須要熟字換偏旁，有的是兩個(gè)熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較簡單駕馭。 （2）利用詞語卡片鞏固字詞。 中午，天空，明天，其次天，記住，升起，吃飽，埋起來。 5指導(dǎo)書寫生字。 （1）重點(diǎn)指導(dǎo)。 第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長。 升：寫第三筆豎撇的時(shí)候，要

34、和第一筆的橫撇接住。最終一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。 記：右邊是“己”最終一筆不露頭，不要寫成“已”。 （2）其它的字讓學(xué)生看范字寫字。 （四）借助漢語拼音，朗讀課文。 1讓學(xué)生自己讀。 2小組內(nèi)相互讀一讀。 3指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊留意視察插圖，看哪幅圖與哪段文字對(duì)應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。 （五）以最快的速度熟識(shí)一下生字及詞語，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語?？茨男┩瑢W(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽寫下來。 （六）作業(yè)。 1朗讀課文。 2邊讀邊看插圖，能理解圖意。 其次課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？ （二）使學(xué)生受到做事要開動(dòng)腦筋，留意事物改變的教化。