幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、關(guān)于幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)第1頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三 今天的交流的內(nèi)容一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的緣起二、區(qū)域活動(dòng)的基本類型與活動(dòng)特點(diǎn)三、區(qū)域活動(dòng)的空間規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)四、室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施管理與指導(dǎo)策略第2頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三區(qū)域活動(dòng)指什么？ 是指教師根據(jù)教育目標(biāo) 和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，有目的有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒按照自己地意愿和能力 ，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往地一種學(xué)習(xí)形式 教師該做什么？ 幼兒怎么做？第3頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三一、

2、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的緣起19世紀(jì)中葉福祿貝爾開始：恩物玩具（ 雛形）20世紀(jì)初蒙臺(tái)梭利：兒童之家（組織形式）20世紀(jì)30年代英國：開放教室（游戲區(qū)）20世紀(jì)70年代臺(tái)灣：（最初引進(jìn)臺(tái)灣）20世紀(jì)80年代中國：（活動(dòng)區(qū)引進(jìn)中國）20世紀(jì)90年代：（上海等大城市嘗試）“活動(dòng)角”變成“活動(dòng)區(qū)”成為“區(qū)角活動(dòng)”或“區(qū)域活動(dòng)”第4頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三二、活動(dòng)區(qū)的基本類型與活動(dòng)特點(diǎn)四大類型：（一）表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)（二）探索性活動(dòng)區(qū)（三）運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)（四）欣賞性活動(dòng)區(qū)第5頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三（一）表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū) 表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)是以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)

3、為導(dǎo)向，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 關(guān)鍵詞：？ 思考：你認(rèn)為這類活動(dòng)區(qū)有哪些？ 判斷：幻燈片 6 第6頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三第7頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三第8頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三第9頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三第10頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三第11頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三第12頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三第13頁，共51頁，2022年

4、，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三第14頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三 1、角色區(qū)角色游戲是幼兒創(chuàng)造性的反映個(gè)人生活 印象的一種活動(dòng) 2、表演區(qū)一類是表現(xiàn)故事情節(jié)，一類是表現(xiàn)已經(jīng)學(xué) 會(huì)的歌舞。 3、建構(gòu)區(qū)是幼兒通過操作各種基本元件材料進(jìn)行 結(jié)構(gòu)造型游戲的場所。一類是積木，一類是插塑 4、美工區(qū)是幼兒用另一種方法進(jìn)行自我表現(xiàn)與表 達(dá)的活動(dòng)區(qū)域，一類是繪畫活動(dòng)，一類是手工活動(dòng)第15頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三（二）探索性活動(dòng)區(qū) 這類活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)是充滿好奇并極具挑戰(zhàn)性的，驚奇、疑問、嘗試、發(fā)現(xiàn)伴隨活動(dòng)過程。教師要做的就是： 讓幼兒在不斷的嘗試錯(cuò)

5、誤中構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)關(guān)鍵詞：？思考：你認(rèn)為這類活動(dòng)區(qū)包括哪幾種？判斷：探索性活動(dòng)區(qū) 第16頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三1、智力游戲區(qū)教師根據(jù)課程目標(biāo)投放開發(fā)幼兒智力的 操作材料，通過幼兒主動(dòng)探索，得到思維訓(xùn)練的一個(gè)區(qū)域。一類是經(jīng)教師結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的材料，一類是封閉與開放相結(jié)合的材料2、科學(xué)區(qū)教師通過投放各種低結(jié)構(gòu)話的材料，使幼兒通過與材料的互相作用，獲得物體屬性和事物關(guān)系的知 識(shí)并探索發(fā)現(xiàn)客觀世界物理經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)場所3、沙水區(qū)玩沙玩水的設(shè)施是幼兒園裝備必不可少的硬件之一，增加輔助材料，其探索的價(jià)值更大。4、種植養(yǎng)殖區(qū)可分為室內(nèi)自然角和室外種植飼養(yǎng)園地第17頁，共51頁，2

6、022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三（三）運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)1、固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)一種是單一功能的運(yùn)動(dòng)器械，一種是多功能組合型的運(yùn)動(dòng)器械2、可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器械區(qū)一類是教師根據(jù)發(fā)展幼兒某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的需要，設(shè)計(jì)或投放能發(fā)揮特定功能的器材；另一類是投放能夠做各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性材料3、自然游戲區(qū)徒手運(yùn)動(dòng)的自然場地。如草坪、坡地等 判斷：運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)第18頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三（四）欣賞性活動(dòng)區(qū)主要的活動(dòng)方式：通過用眼用腦進(jìn)行理解和接受 1、閱讀區(qū)環(huán)境要求：一是安靜的閱讀環(huán)境, 二是適宜性圖書的選擇2、展示區(qū)以一種環(huán)境布置方式展示給幼兒看，看自然世界、作品、實(shí)物、親歷圖片

7、等判斷：欣賞性活動(dòng)區(qū) 視頻1第19頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三三、活動(dòng)區(qū)的空間規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）活動(dòng)區(qū)空間規(guī)劃的基本原則（二）活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方法第20頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三（一）活動(dòng)區(qū)空間規(guī)劃的基本原則1、活動(dòng)區(qū)規(guī)劃體現(xiàn)合理性和科學(xué)性 （1）科學(xué)分割活動(dòng)區(qū)（界限分明，動(dòng)靜分開，適宜搭配）靜態(tài)、用水，動(dòng)態(tài)、用水，靜態(tài)、不用水，動(dòng)態(tài)、不用水 （2）巧妙利用室內(nèi)空間（a、充分利用班級(jí)中間的公共 活動(dòng)區(qū)，b、適當(dāng)調(diào)整空間，c、輪換開區(qū) d、將相對 安靜和獨(dú)立的活動(dòng)區(qū)放在睡室 （3）合理設(shè)計(jì)公共區(qū)域第21頁，共51頁，2022年，

8、5月20日，17點(diǎn)53分，星期三2、活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃體現(xiàn)層次性 (1）考慮各領(lǐng)域教育要求 （2）考慮幼兒的年齡特點(diǎn) 小班：娃娃家、智力游戲區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū) 中班：補(bǔ)充角色區(qū)、建構(gòu)、科學(xué)、菜場、超市等 大班：增加棋類、探究類的智力游戲和科學(xué)區(qū)，需要分工合作的表演區(qū)等第22頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三3、活動(dòng)區(qū)設(shè)置體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性（1）依據(jù)班級(jí)近期教育重點(diǎn)調(diào)整活動(dòng)區(qū)的設(shè)置（2）依據(jù)幼兒的游戲需要調(diào)整活動(dòng)區(qū)的設(shè)置（3）依據(jù)主題變化調(diào)整活動(dòng)區(qū)的設(shè)置（4）依據(jù)季節(jié)、節(jié)日的變化調(diào)整活動(dòng)區(qū)的設(shè)置第23頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三（二）活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方

9、法1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景化烘托幼兒游戲氣氛2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)范化提示幼兒游戲活動(dòng)3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)立體化激發(fā)幼兒操作興趣4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)巧妙化充分展示幼兒作品5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體化提高幼兒參與程度 視頻2第24頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三四、室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)（一）室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施管理（二）室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)第25頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三（一）室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施管理包括：課程管理和教科研管理兩方面1、室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的課程管理（1）區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間安排（時(shí)間安排）第26頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三（2）區(qū)域活動(dòng)與集體

10、活動(dòng)相結(jié)合 a、區(qū)域活動(dòng)根據(jù)集體活動(dòng)主題的需要投放材料 如：主題探究活動(dòng)“我愛我家” b、區(qū)域活動(dòng)和集體活動(dòng)在活動(dòng)安排上互動(dòng)結(jié)合 如：認(rèn)識(shí)測量工具天平稱）第27頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三（3）區(qū)域活動(dòng)的材料管理 a、材料的投放計(jì)劃與登記管理 b、材料的收納管理 c、材料的維護(hù)與清潔材料的維護(hù)（認(rèn)真閱讀使用說明，定期進(jìn)性檢查）材料的清潔（塑料的、布制的、木制的、鐵制的：消毒、暴曬、泡洗.）第28頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三（4）區(qū)域活動(dòng)資源整合 a、社區(qū)和家庭可以是區(qū)域活動(dòng)的資源提供者 （毛線、圖書、碎布.） b、社區(qū)和家庭參與區(qū)域活

11、動(dòng) （當(dāng)醫(yī)生、教師、司機(jī).）第29頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三 2、區(qū)域活動(dòng)的教科研管理（1）圍繞區(qū)域活動(dòng)開展過程中的問題來進(jìn)行（2）根據(jù)園本或班本特色確立研究專題（3）定期開展一些專題研討會(huì)第30頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三（二）室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo) 一方面需要通過創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)一定教育意圖的游戲環(huán)境來 影響幼兒行為，激發(fā)其對周圍事物的興趣，積極投入 游戲 另一方面，還可以通過直接參與游戲過程，具體指導(dǎo) 幼兒的游戲，引導(dǎo)幼兒不斷提高活動(dòng)的質(zhì)量和游戲水平 四個(gè)環(huán)節(jié)：第31頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三1、活動(dòng)

12、前準(zhǔn)備（1）介紹活動(dòng)區(qū)內(nèi)容（2）介紹材料（3）介紹活動(dòng)規(guī)則（4）指導(dǎo)幼兒科學(xué)的選區(qū) 科學(xué)選區(qū)注意： 創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境 一定的人數(shù)限制 熟悉活動(dòng)區(qū)及 材料第32頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三選區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的問題不會(huì)選不想選重復(fù)選一個(gè)區(qū)（5）發(fā)起游戲活動(dòng)第33頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三2、活動(dòng)過程的指導(dǎo)介紹兩種指導(dǎo)方法：觀察指導(dǎo)法和介入指導(dǎo)法（1）觀察指導(dǎo)方法 整體法 書面法 圖表法、抽樣法 影像法第34頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三整體法: 通過符號(hào)形式記錄幼兒活動(dòng)采用兩種表格： 一種表格是用來評(píng)估幼兒參與游戲情況

13、（表一）另一種是用來評(píng)估幼兒社會(huì)發(fā)展水平的（表二） 第35頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三書面法： 通過文本的形式記錄幼兒的活動(dòng)三種表達(dá)形式：結(jié)構(gòu)化觀察記錄 （表四）非結(jié)構(gòu)化觀察記錄（表五）比較性觀察記錄 （表六)第36頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三圖表法： 圖表法較書面法更清晰，更有目的性 主要有兩種形式：追蹤圖 表七餅圖 表八第37頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三抽樣法： 是指從想研究的全部樣品中取出一部分樣品單位做記錄和分析的方法兩種方法： 時(shí)間抽樣法（整段時(shí)間里每一段時(shí)間做什么） 事件抽樣法 （表九）第38

14、頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三 影像法： 借助照相、錄音、攝像等輔助工具，幫助再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的游戲情景和語言情景的記錄方法三種方法： 照相 表十 錄音 攝像第39頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三錄音實(shí)錄案例：（建構(gòu)游戲）思瑤說：我爺爺當(dāng)過解放軍，我長大也要當(dāng)一名女 解放軍曉君說：當(dāng)解放軍可以穿漂亮的軍裝浩男說：我最喜歡解放軍軍裝、帶手槍，很神氣思瑤說: 解放軍要保護(hù)我們，天天站崗，也很辛苦浩男說：解放軍是不怕辛苦的，他們都很勇敢曉君說：當(dāng)然啦，不怕苦才能做解放軍。毅龍說：辛苦有什么，我才不怕呢！我還要學(xué)解放軍打仗的本領(lǐng)吶。第40頁，共51頁，20

15、22年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三（2）介入指導(dǎo)法根據(jù)不同年齡階段的介入指導(dǎo)方法基于幼兒活動(dòng)表現(xiàn)的介入指導(dǎo)方法第41頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三 根據(jù)不同年齡階段的介入指導(dǎo)方法 小班區(qū)域活動(dòng)介入指導(dǎo)方法： 因勢利導(dǎo)法，在游戲的情景中加以引導(dǎo) 案例：木珠變成飯了（角色區(qū)） 語言啟發(fā)法，幫助幼兒排除障礙 案例：沒有紅綠燈 （角色區(qū)） 榜樣影響法，充分發(fā)揮教師和同伴的示范作用 案例：老師教你玩（智力游戲區(qū)）第42頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三中班區(qū)域活動(dòng)介入指導(dǎo)方法： 師生合作法，支持幼兒探索學(xué)習(xí) 案例：動(dòng)物找家（智力游戲區(qū)） 生生互動(dòng)

16、法，共同促進(jìn) 案例：光明大街（建構(gòu)區(qū)） 問題情境法，引導(dǎo)幼兒探索學(xué)習(xí) 案例：分割圖形 （智力游戲區(qū)）第43頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三大班區(qū)域活動(dòng)介入指導(dǎo)方法： 強(qiáng)化情感體驗(yàn)法，無形中感染幼兒 案例：誰來演小白兔（表演區(qū)） 問題設(shè)置法，啟發(fā)幼兒尋找問題歸因 案例：有趣的尺子（智力游戲區(qū)） 經(jīng)驗(yàn)遷移法，推陳出新 案例：我會(huì)造小船（科學(xué)區(qū)）第44頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三基于幼兒活動(dòng)表現(xiàn)的介入指導(dǎo)方法平行式介入 （操作相同材料，暗示和示范）交叉式介（間接的角色身份參與，共同解決問題幫助提升游戲水平）垂直式介入（針對特殊情況，直接干預(yù)，慎用）這種介入注意：注意語言的藝術(shù)性 、 注意幼兒的個(gè)體差異、注意介 入的最佳時(shí)間第45頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三3、活動(dòng)后的交流評(píng)價(jià) 內(nèi)容：活動(dòng)的準(zhǔn)備、過程、材料、整理等 方法：游戲、采訪、錄像再現(xiàn)等 目的： 幫助幼兒整理零散經(jīng)驗(yàn) 引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn) 讓幼兒分享成功的快樂第46頁，共51頁，2022年，5月20日，17點(diǎn)53分，星期三4、材料的收納整理 區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，幼兒對操作過的材料和使用過的環(huán)境進(jìn)行分、撿、擺放、打掃等活動(dòng)教師