單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動表單

1、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動設(shè)計及檢驗提示單單元學(xué)習(xí)主題第二單元 表內(nèi)除法（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。2、使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用26的乘法口訣求商。3、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元教學(xué)重點：讓學(xué)生體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用 26的乘法口訣求商的方法及解決問題。單元教學(xué)難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。單元課時安排：1、 除法的初步認(rèn)識平均分 2課

2、時左右除法 3課時左右2、用26的乘法口訣求商 7課時左右整理和復(fù)習(xí) 1 課時左右單元學(xué)習(xí)活動一、平均分 1、平均分的含義：把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，叫平均分。 2、平均分的方法： （1）把一些物品按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時，可以一個一個的分，也可以幾個幾個幾個的分，直到分完為止。 （2）把一些物品按每幾個一份平均分，分時可以想：這個數(shù)可以分成幾個這樣的一份。 二、除法 1、除法算式的含義：只要是平均分的過程，就可以用除法算式表示。 2、除法算式的讀法：通常按照從前往后順序讀，讀作除以，=讀作等于， 其他讀法不變。 3、除法算式各部分的名稱：在除法算式中，除號前面的數(shù)就被除數(shù)，除號后面

3、的數(shù)叫除數(shù)，所得的數(shù)叫商。 三、用 26 的乘法口訣求商 1、求商的方法： （1）用平均分的方法求商。 （2）用乘法算式求商。 （3）用乘法口訣求商。 2、用乘法口訣求商時，想除數(shù)和幾相乘的被除數(shù)。 四、解決問題 1、解決有關(guān)平均分問題的方法： 總數(shù)每份數(shù)=份數(shù)、總數(shù)份數(shù)=每份數(shù)、被除數(shù)=商除數(shù)、 被除數(shù)=商除數(shù)+余數(shù)、除數(shù)=被除數(shù)商、因數(shù)因數(shù)=積、 一個因數(shù)=積另一個因數(shù) 2、用乘法和除法兩步計算解決實際問題的方法： （1）所求問題要求求出總數(shù)，用乘法計算； （2）所求問題要求求出份數(shù)或每份數(shù)，用除法計算。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計檢驗提示檢驗指標(biāo)實現(xiàn)程度1.目標(biāo)是否與課標(biāo)相符合？是否切合單元學(xué)習(xí)主題

4、？是否指向每一個學(xué)習(xí)活動的結(jié)果？國家課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)年課程目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動目標(biāo)是否形成目標(biāo)結(jié)構(gòu)？1.目標(biāo)與課標(biāo)相符合，切合單元學(xué)習(xí)主題，國家課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)年課程目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動目標(biāo)形成目標(biāo)結(jié)構(gòu)。2.目標(biāo)是否符合學(xué)生的知識經(jīng)驗水平和思維發(fā)展階段？是否能滿足學(xué)生的興趣、需求和問題？是否能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與制定？目標(biāo)符合學(xué)生的知識經(jīng)驗水平和思維發(fā)展階段，能滿足學(xué)生的興趣、需求和問題。能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與制定。3.目標(biāo)是否能反映學(xué)科本質(zhì)？是否能反映學(xué)科專家在該單元主題時所運用的知識、方法、過程、形式和價值觀?目標(biāo)能反映學(xué)科本質(zhì)，能反映學(xué)科專家在該單元主題時所運用的知識、方法、過程、形式和價值觀。

5、4. 目標(biāo)是否指向?qū)W生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實際應(yīng)用能力提升？目標(biāo)指向?qū)W生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實際應(yīng)用能力提升。5. 目標(biāo)是否能具體清晰說明期望學(xué)生實際學(xué)到什么及學(xué)到何種程度？是否能告知學(xué)生？目標(biāo)能具體清晰說明期望學(xué)生實際。從分一分中認(rèn)識平均分，熟練應(yīng)用乘法口訣解決除法問題。單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計檢驗提示檢驗指標(biāo)實現(xiàn)程度1是否能將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問題，形成對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)？在教學(xué)實施設(shè)計中是否把單元目標(biāo)從陳述句轉(zhuǎn)換成了引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的疑問句？ 能將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問題，形成對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)，在教學(xué)實施設(shè)計中把單元目標(biāo)從陳述句轉(zhuǎn)換成了引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的疑問句。2.學(xué)習(xí)活動是否直接針對目標(biāo)中的關(guān)鍵概念和學(xué)科本質(zhì)？學(xué)習(xí)活動直接針對目標(biāo)中的關(guān)鍵概念和學(xué)科本質(zhì)。3.學(xué)習(xí)活動設(shè)計是否考慮了學(xué)生的多種學(xué)習(xí)傾向？學(xué)習(xí)活動設(shè)計考慮了學(xué)生的多種學(xué)習(xí)傾向。4.學(xué)習(xí)活動是否能促進(jìn)學(xué)生的“高級”思維能力的發(fā)展？教師是否能在學(xué)生進(jìn)行探究時提供必要的支持？學(xué)習(xí)活動能促進(jìn)學(xué)生的“高級”思維能力的發(fā)展，教師能在學(xué)生進(jìn)行探究時提供必要的支持。5.學(xué)習(xí)活動的階段性是否清晰合理，