小學(xué)語文手抄報(bào)五年級上冊

1、小學(xué)語文手抄報(bào)五年級上冊1、雅人深致：雅：高雅，高尚;致：情味。人品高尚，情味深遠(yuǎn)。原是欣賞詩經(jīng)大雅的作者有深刻的見解。后形容人的言談舉止不俗。2、更仆難數(shù)：原意是儒行好多，一下子說不完，一件一件說就需要很長時(shí)間，即使中間換了人也未必能說完。后形容人或事物好多，數(shù)也數(shù)但是來。3、巧舌如簧：舌頭靈巧，象簧片相同能發(fā)出動聽的樂音。形容甜言密語，能說會道。4、入情入理：入：切合。切合常情和道理。5、金玉良言：金玉：黃金和美玉。比喻難得而有價(jià)值的勸告。6、不刊之論：刊：削除，古代把字寫在竹簡上，有錯誤就削去。指正確的、不能夠更正的言論。7、誅心之論：誅：處分。指不問罪行，只依照其專心以認(rèn)定罪行。也指揭

2、露動機(jī)的談?wù)摗?、有聲有色：形容說話或表演優(yōu)秀生動。9、活龍活現(xiàn)：形容神情傳神，令人感覺憂如親眼看到一般。小學(xué)語文手抄報(bào)五年級上冊圖一小學(xué)語文手抄報(bào)五年級上冊圖二小學(xué)語文手抄報(bào)五年級上冊圖三從前宋國有一個(gè)農(nóng)民，他很關(guān)心自己種的莊稼，每天到地里去看。他嫌自已田里的秧苗長得太慢，因此整天忡忡憂憂，考慮怎樣才能讓禾苗快些長高。他兒子聽到家里的禾苗長高了，愉悅地飛也似地跑到田里去看。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)稻苗是長高了，但是卻一棵棵低垂著，眼看著就要枯敗了。五年級語文晏子使楚課堂授課實(shí)錄五年級語文晏子使楚課堂授課實(shí)錄(師念：“嚴(yán)肅”“柑橘”“笑嘻嘻”“賠不是”“罪過”，生聽寫)(一位同學(xué)舉手)生1：“柑橘”陳老師

3、想問一下：“使”是什么意思?(板書：“使”)生2：出使生3：從一個(gè)地方到別的一個(gè)地方生4：接見師：三個(gè)同學(xué)大概的意思是：“出使”，“接見”認(rèn)識它的意思我們能夠經(jīng)過組一些詞來思慮，比方：“出使”、“使者”“使節(jié)”“使”是“出使”、“接見”，這里是誰出使?生：晏子師：晏子使楚，用今天的話講，晏子充當(dāng)了什么角色?生：醫(yī)生師：醫(yī)生是他的官職，當(dāng)他出使的時(shí)候，用今天的話來說，是什么樣的官員?生5：外交官師：他說是外交官，你們可否贊成?生：贊成師：晏子出使楚國，用今天的話說，就是當(dāng)了一次外交官(板書：“外交官”)師：想一想，當(dāng)外交官應(yīng)該怎么當(dāng)?他代表了什么?生：國家的形象師：對，代表了國家的形象那他的主要

4、責(zé)任是什么呢?生：國家的尊嚴(yán)師：把話說完滿，是要保護(hù)國家的尊嚴(yán)，保護(hù)國家的榮譽(yù)，保護(hù)國家的利益那晏子使楚他需要保護(hù)那一個(gè)國家的尊嚴(yán)呢?生：齊國師：大家再想一想，當(dāng)外交官使用的語言有什么特點(diǎn)?(板書：“外交語言”)他們會不會想我們平常吵嘴相同?生：不會?師：那它會有什么特點(diǎn)呢?在這一課中我們看出了什么特點(diǎn)呢?生6：宛轉(zhuǎn)生7：客氣生8：特別直接師：他看到了有些外交官說話直接，干脆我們看一看，晏子在使楚過程中說話有什么特點(diǎn)?生9：宛轉(zhuǎn)師：陳老師感覺有一個(gè)特點(diǎn)，是話中生：有話師：對，話中有話，話里藏話別的一方怎樣聰穎的話，就可以從動聽出說話者想說的意思，聽出對方?jīng)]有明說的東西是什么生9(插嘴)：存心在

5、言外師：哦，對!他說了一個(gè)成語，是什么?生9：意在言外師：聽出意在言外什么人才能聽出意在言外啊?生9：聰穎人師：聰穎人你們聰穎還是不聰穎?生：聰穎生10(小聲)：不聰穎!師：你說自己不聰穎我找一個(gè)地方，我想看你知道還是不知道?文章中有這樣幾句，請大家找到，老師讀一讀：“晏子拱了拱手，說：敝國有個(gè)規(guī)矩：接見上等的國家，就派上等人去;接見低等的國家，就派低等人去我最不中用，因此派到這兒來了”我想請你說一說，晏子沒有明說的東西終究是什么?他在說楚國是一個(gè)什么樣的國家?生10：楚國是低等國家?guī)煟捍蠹艺f，他聰穎還是不聰穎?生(大聲)：聰穎師：對啊，很聰穎呀，怎么不聰穎呢?注意，我們學(xué)習(xí)這一課，不但要看晏

6、子可否是一個(gè)聰穎的人，楚王可否是一個(gè)聰穎的人，更重要的就是我們要學(xué)著更聰穎剛剛我們談?wù)撨@么多，就是要讓大家知道，這是一種外交場合的行為同學(xué)們今后想不想當(dāng)外交官?生(有的)：想生(有的)：不想師：有些想，有些不想不想當(dāng)外交官自然能夠但想不想走出中國呀?想不想使自己的語言宛轉(zhuǎn)、客氣、有禮貌?想不想使自己聰穎呀?生：想師：好，我們現(xiàn)在就來好好考慮這一課晏子使楚是一個(gè)故事，故事的背景是什么?在課文中，哪些段落交代了背景?生：第一、第二自然段師：現(xiàn)在請大家一起讀一讀，想一想，是一個(gè)什么背景?(生讀)師：背景交代的時(shí)間是生：春秋末期師：主要人物是生：楚王和晏子(師板書：“楚王”“晏子”)師：晏子叫什么名字

7、?你們知道不知道?生：晏嬰師：背景中還介紹了哪些狀況?生11：齊國和楚國都是大國生12：楚王想侮辱晏子(板書：“想侮辱”)師：他想侮辱晏子，故事的結(jié)果是什么生13：反而被晏子恥笑了師：對，最后反而被晏子恥笑了被恥笑今后，最后的結(jié)果又是什么呢?生13：“從這今后，楚王不敢不敬愛晏子了”(板書：“不敢不敬愛”)師：從“想侮辱”到“不敢不敬愛”，這中間發(fā)生了一些什么樣的故事?幾件事情?生：三件師：三件事情，能夠說是故事的經(jīng)過(板書：“經(jīng)過”)哪三件?是怎么寫的?生：事情發(fā)生的序次師：第一件是什么時(shí)候的故事?進(jìn)生(有的)：鉆狗洞生(有的)：進(jìn)城門師：不相同見解出現(xiàn)了有的同學(xué)說是“鉆狗洞”的故事，有的同

8、學(xué)說的“進(jìn)城門”故事終究是什么?生(有的)：鉆狗洞生(有的)：進(jìn)城門師：就事件來說，應(yīng)該是進(jìn)城現(xiàn)在的問題是把楚王開的五尺來高的“洞”看作“城門”還是“狗洞”?(師板書：“城門?”“狗洞?”)生(有的)：城門!生(有的)：狗洞!師：現(xiàn)在我們請說是城門的同學(xué)說一說你的想法?生14：因?yàn)樗且フ勁?，開的是小城門師：你的建議是，是小城門，不是“狗洞”為什么開小城門呀?生14：因?yàn)槌跸胛耆杷麄€(gè)子小，想讓他爬進(jìn)去師：好，說是狗洞的請舉手，說一說原由生15：晏子說：“這是狗洞”師：晏子說是狗洞就是狗洞嗎?(生15誘惑)師：請坐下，請你(生16)來說生16：我以為是狗洞，因?yàn)殛套由聿陌?，能夠進(jìn)去，其別人

9、進(jìn)不去因此特地為了他開的狗洞師：特地為他開的生16：是為了侮辱他師：這里有一個(gè)問題，請大家注意，我們剛剛說，外交場合的交流有什么特點(diǎn)?生：宛轉(zhuǎn)，宛轉(zhuǎn)師：楚王能不能夠直接就準(zhǔn)備一個(gè)狗洞，可否適合楚王的身份?生：不適合!師：狗洞是誰說的?生：晏子師：陳老師的建議是它不是一個(gè)狗洞，就是一個(gè)小城門剛剛同學(xué)們說得很好，楚王這樣做的目的就是侮辱晏子身材矮小現(xiàn)在的問題是，晏子為什么要把這個(gè)城門叫做“狗洞”呢?生17：因?yàn)殛套哟睚R國，齊國是一個(gè)大國，他不能夠走這個(gè)小城門師：他不愿意走這個(gè)小城門，他怎么才能不走這個(gè)小城門呢?(生誘惑)(生讀晏子的話)師：想一想，說成狗洞，才能帶出什么來?生：狗國師：若是你讓我

10、從這里進(jìn)去，你就是一個(gè)生：狗國師：我能不能夠從這里進(jìn)去?生：不能夠?師：為什么?生17：這樣，楚國就成了狗國師：想一想，若是說這是一個(gè)小城門，也許說是小洞，有沒有原由不進(jìn)去?生：沒有師：現(xiàn)在說成狗洞了但最后他還是沒有問“我可否是到了狗國”，而是問“你們先去問個(gè)理解，楚國終究是個(gè)什么樣的國家?”想一想，為什么?生18：他直接說楚國是狗國，楚王可能要處分他師：哦，要處分他我們剛剛說，外交官代表了一個(gè)國家的形象，引起楚王生氣，除了可能碰到楚王處分，還可能以致什么結(jié)果?師：對，可能以致兩個(gè)國家矛盾和戰(zhàn)爭好，進(jìn)城門時(shí)是的故事最后的結(jié)果是什么?生19：楚王只好叮囑打開城門，讓晏子進(jìn)去師：為什么他只好打開城

11、門?生19：他不想讓晏子把他的國家說狗國師：他自己愿意不愿意晏子從城門進(jìn)來?生19：不愿意師：用了一個(gè)什么詞?生19：“只好打開”師：從這件事，我們能夠看出晏子多聰穎呀別人開一個(gè)洞，他說成狗洞，爾后引出狗國，楚王不愿意被說成狗國，只好打開城門這里的重點(diǎn)就在于把洞說成了狗洞現(xiàn)在進(jìn)來，見面了，又發(fā)生了什么?請大家讀一讀第四自然段邊讀邊想最后一句“楚王只好陪著笑”，剛剛是“只好打開城門”，現(xiàn)在只好“陪著笑”為什么只好“陪著笑”?(生讀第四自然段)師：剛剛是進(jìn)城的故事，現(xiàn)在是見面了，有了見面的故事(板書“進(jìn)城”、“見面”)，見面的結(jié)果是楚王只好“陪著笑”，為什么他只好“陪著笑”?生20：因?yàn)樗瓉硐胛?/p>

12、辱晏子，沒有想到晏子卻把他的問題駁了回來?師：在這里，晏子最后表達(dá)的是什么意思呀?生20：就是說楚國是最不好的國家?guī)煟核髡f沒有?生20：沒有師：那他是怎么說的呢?我們來讀一讀他說的話(生讀：“敝國有個(gè)規(guī)矩：接見上等的國家，就派上等人去;接見低等的國家，就派低等人去我最不中用，因此派到這兒來了”)師：我們來解析一下他的話(邊板書邊引導(dǎo)學(xué)生：“上等國家”，“上等人”;“低等國家”，“低等人”;“我最不中用”，“這里是?”)“問號”處的結(jié)論是什么?生：最低等的國家?guī)煟合胍幌?，楚王聽理解沒有?生：聽理解了師：因此他也是一個(gè)聰穎人，他只好生：“陪著笑”師：除了他聽理解了晏子的意思，上面還有一處文字告訴

13、我們他只好“陪著笑”在什么地方呢?生21：被逼無奈了師：為什么被逼無奈了?生21：因?yàn)樗瓉硐胛耆桕套?，今后他被晏子侮辱了師：對，反被晏子侮辱了你再注意看一看，楚王還說了一句話，使他只好“陪著笑”生21：楚王說：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣”師：他自己說的：“你實(shí)話實(shí)說，我不生氣”開始他以為晏子找不到話來說了，因此這樣承諾沒有想到晏子這樣反駁他，他就不好生氣了，于是“只好陪著笑”只好陪著笑，只好吃啞吧虧這一段的對話有三次，表演一下對話，有沒有同學(xué)愿意表演一下見面的狀況?注意，能不能夠不看書，學(xué)會用自己一個(gè)小個(gè)子的同學(xué)：我演晏子師：這是矮個(gè)子的光榮啊!你來很好!(生笑)(在選定別的一位同學(xué)扮演楚王后，其

14、他同學(xué)無望地“哎呀”)師：其他同學(xué)也有任務(wù)，在看他們表演時(shí)，你要想一想，他們演得怎么樣?若是你來演，你會怎么演?(生扮演)(師生共同鼓掌)師：好，兩位同學(xué)都特別好地把內(nèi)容記下來了，特別是晏子的扮演者，那么多的文字，記得那么熟悉而且在表演時(shí)加進(jìn)了自己的表情，真不錯!(有的同學(xué)還舉著手)師：還想表演嗎?生：是師：我再找一組同學(xué)生：“我來”!“我來”!師：這一次，要調(diào)整一下現(xiàn)在不是一見面就說：“你怎么來了”見面從前要寒暄，還需要一個(gè)款待的人介紹，需要一個(gè)介紹的人因此我們要增加一個(gè)介紹的人別的，不能夠只有語言和表情，需要表演的同學(xué)加進(jìn)去一些動作比方，楚王是大王，能夠坐著(生表演)師：此次，扮演楚王的加

15、進(jìn)了動作，很好，但太緊張，兩次把齊國說成了楚國扮演晏子的女同學(xué)，說得很流暢，很清楚，但晏子不卑不亢的表現(xiàn)還需要好好領(lǐng)悟，比方能夠走到眼前去，不膽怯，要看著楚王，這才是真切的晏子還有，“晏子故意笑了笑，楚王只好陪著笑”，“故意”怎么表現(xiàn)，“只好陪著笑”有怎么演?大家下來能夠找?guī)孜煌瑢W(xué)把整個(gè)故事都演一演，領(lǐng)悟一下他們的語言和心情好了，進(jìn)城了，見面了，該吃飯了楚王該設(shè)宴款待晏子了(板書：“宴會”)，在宴會時(shí)，又發(fā)生了什么事?先請同學(xué)們讀一讀書，然后用自己的話來說一說這個(gè)故事(生讀第五自然段)師：(對生24)請到講臺上，面向全體同學(xué)講剛剛同學(xué)們聽到自己不相同意的建議能馬上糾正，比方剛剛那一位同學(xué)把齊國

16、說成楚國的時(shí)候，這是很好的，說明大家聽得很認(rèn)真聽得特別認(rèn)真，這是陳老師要夸耀的但是，我們也要學(xué)會敬愛發(fā)言的同學(xué)，在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，等他把話說完，不要打斷他，不要急著糾正，行不能夠?生：行(生24結(jié)結(jié)巴巴地講這個(gè)故事，大家都耐心地等待)師：好，你已經(jīng)很不錯了!(生鼓掌)這個(gè)同學(xué)已經(jīng)記住了主要的故事情節(jié)，把課文記住了大家能夠?qū)W著講一講這個(gè)故事，比方回去給爸爸媽媽怎么講這個(gè)故事，我們就不要老重回信上的話，要在記住故事的基礎(chǔ)上，在腦筋中裝著人物和任務(wù)的活動，爾后用自己的話講出來我們來看一看晏子說的話，晏子的話有一段古文，請大家讀一讀“嬰聞之”，“嬰”是誰?生：晏子師：對，是晏子這是晏子說的話“嬰聞之”

17、是什么意思呢?就是“我聽聞”大家一起讀一讀(生讀：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不相同因此然者何?水土異也今民生善于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”)師：上課前，陳老師檢查了一下，大家對這段古文的意思已經(jīng)大概知道了現(xiàn)在，陳老師有一個(gè)問題，在我們的課文中，晏子最后一句話是“也許是楚國的水土令人簡單做響馬吧”，最后用的是惋惜號，而古文“得無楚之水土使民善盜耶”用的是問號(板書：“!”“?”)大家想一想：哪一個(gè)更好呢?用問號好，還是用惋惜號好?生：問號師：為什么生25：因?yàn)橛脝柼柧蜎]有明說師：用惋惜號呢?生25：惋惜號表示必然了師：對，惋惜號能夠說表示強(qiáng)烈的必

18、然你把你想說的意思再說一說生25：晏子是使者，若是他用必然的方式說出來，就要沖犯楚王師：注意，她說得很好，她說，這是外交語言外交語言會不會說“你們這個(gè)國家就是一個(gè)出響馬的國家”?生：不會!師：對，若是這樣說，即可能沖犯這個(gè)國家，引起戰(zhàn)爭我現(xiàn)在說：“難道楚國的水土是一個(gè)簡單出響馬的國家嗎?”我用問號，用問的語氣，表示我不理解，我聽你說，要楚王認(rèn)同，想一想，楚王能不能夠認(rèn)同?生：不能夠認(rèn)同師：于是，楚王怎么樣?生：“只好賠不是”師：注意，進(jìn)城時(shí)，“只好開城門”;見面時(shí)，“只好陪著笑”;這里是“只好賠不是”“賠不是”是什么意思?生26：道歉師：為什么要“賠不是”?要道歉?生27：事但是三師：事但是三

19、，一而再，再而三，連番幾次侮辱別人的結(jié)果都是什么?生：被晏子侮辱了他不敢了師：這里我們還要注意，若是不反駁，那就是“楚國是一個(gè)出盜賊的國家”這樣的問題十分嚴(yán)重，他不能夠放任自流因此連忙干什么?生：賠不是師：怎么賠不是的?生：“我原來想恥笑醫(yī)生，沒想到反讓醫(yī)生恥笑了”師：恥笑是什么意思?生：開玩笑師：明顯想侮辱晏子，這兒卻說成了“想恥笑”，為什么不說“想侮辱”?生28：不能夠明說“想侮辱”師：對，不能夠明說“想侮辱”，這里只說“我想和你開開玩笑”想一想，說成“想恥笑”有什么作用?生：使晏子不生氣師：對呀，能夠大事化小生：小事化了師：因此，楚王也是一個(gè)聰穎人今后今后，結(jié)果是什么?生：楚王不敢不敬愛

20、晏子了師：還有一個(gè)問題，在宴會上，可否是有一個(gè)響馬?可否是齊國人?生：不是師：對，應(yīng)該不是，但我們沒有方法判斷，說不清楚楚王把他說成齊國人，目的是什么?生：侮辱齊國生：中國人師：因此到外國要生：文明禮貌師：為什么?生：因?yàn)槲覀兇碇袊藥煟鹤詈?，楚王不敢不敬愛晏子，你們尊不敬愛晏?佩不敬佩晏子?生：敬愛師：從哪些地方敬愛呢?陳老師注意到一個(gè)地方：我們把進(jìn)城的故事與見面的故事比較一下，大家看一看：進(jìn)城時(shí)，當(dāng)晏子看到城門關(guān)閉，只留下一個(gè)洞的時(shí)候，晏子的動作是什么?生：“看了看”師：見面時(shí)，當(dāng)楚王說：“難道齊國沒有人了嗎?”晏子在回答楚王的問題時(shí)用了一個(gè)什么形容詞?生：“嚴(yán)肅”師：大家想一想：“看

21、了看”和“嚴(yán)肅”有什么差異?(生誘惑)師：比較一下，有沒有差異，哪一個(gè)程度更深?生22：嚴(yán)肅師：為什么在這里要“嚴(yán)肅”呢?(生誘惑)師：默讀兩個(gè)地方，看一看，進(jìn)城門時(shí)侮辱的是誰?見面時(shí)楚王第一句話又說的是誰?(生默讀)生23：進(jìn)城時(shí)，侮辱的是晏子見面時(shí)，楚王說的是齊國師：想一想，為什么晏子在聽到楚王的話要“嚴(yán)肅”了生23：他要保護(hù)國家的尊嚴(yán)師：大家接著我的話讀一讀，晏子嚴(yán)肅地說：生：“這是什么話?”師：大家要讀出嚴(yán)肅來我們說，外交官代表國家形象，要保護(hù)國家尊嚴(yán)進(jìn)城門，沒有明確針對齊國，因此晏子可是“看了看”這里，楚王直接說“齊國沒有人”，因此晏子要“嚴(yán)肅”兩處針對的對象不相同，晏子的態(tài)度也不相

22、同，我看出，在晏子眼里，國家的尊嚴(yán)高于個(gè)人的榮譽(yù)就這一點(diǎn)，陳老師很敬愛也很敬佩晏子你們敬佩晏子什么?生(談?wù)摷娂?：勇敢，機(jī)智，聰穎，很會說話師：很好大家能夠在文章中找一找哪些地方有你敬愛的原由今天，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國的故事，大家還知道古代的哪些外交故事?生30：藺相如的完璧歸趙的故事師：對，這也是一個(gè)外交故事，除了完璧歸趙，藺相如還有澠池相會的故事陳老師還知道一個(gè)唐且不辱使命的故事，大家下來一個(gè)能夠找這些故事讀一讀好，下課!五年級語文五年級語文授課解析本文是英國作家艾肯的一篇說理散文，邏輯性很強(qiáng);又使用了假設(shè)、反問等表達(dá)方式，使得文章讀起來很有力量感。最值得稱道的是以書喻家以書喻友的妙比

23、和細(xì)讀方法的詳盡闡述。文章開頭很有特點(diǎn)，自問自答，學(xué)生簡單學(xué)。第七自然段要求背誦，有明顯的表示序次的詞語“第一、爾后、最后”，學(xué)生能夠?qū)W到易于掌握的背誦方法。學(xué)生很少接觸這一類文章，因此必定帶著學(xué)生來理清課文脈絡(luò)，認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方面的特點(diǎn)。授課目的1、理解重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子。3、初步感覺作者為說明見解使用的推理方法：設(shè)問、比喻;并能試著說明自己的一個(gè)見解。(小練筆)授課重點(diǎn)1、背誦并抄寫自己喜歡的段落。授課難點(diǎn):理清每個(gè)板塊的邏輯序次。授課過程第一課時(shí)一、讀題，審題，明確：走遍天下什么為侶出示課題：走遍天下書為侶審題：你是怎么理解課題的?“侶”：伴侶;l;伙伴。作者是怎么提出并回答這

24、個(gè)問題的呢?設(shè)問形式，引起讀者注意。領(lǐng)悟“絕不遲疑”的意思，感情朗讀。二、研讀，領(lǐng)悟?yàn)槭裁础白弑樘煜聲鵀閭H”自己讀46自然段，思慮：作者為什么以為走遍天下書為侶，找出概括性的句子。作者用什么方法來表述的?反響交流：明確見解：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，無論你看過多少遍。補(bǔ)充名言：書讀百遍，其義自現(xiàn)。故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。領(lǐng)悟打比方的寫作方法：以書喻家以書喻友的妙比一比到底你喜歡的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。這真像與另一個(gè)人同船而行。(第7自然段)一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。(第8自然段)學(xué)生自我創(chuàng)作：你感覺書像什么呢?(課后練習(xí)3)讀下面的句子，再依照自己讀

25、書的感覺填空。一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。一本你喜歡的書就是，也是。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上一堂課內(nèi)容二、研讀，領(lǐng)悟走遍天下怎樣以書為侶自讀第7自然段，思慮：對你最有啟示的是哪一點(diǎn)，請你讀讀背背，寫出領(lǐng)悟。交流：哪幾點(diǎn)?(一邊組織交流，一邊組織背誦)再讀“爾后”部分，認(rèn)識這里又能夠分成幾點(diǎn)。理清段落結(jié)構(gòu)(總分總)，領(lǐng)悟“一遍又一遍”、“”。三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)運(yùn)用走遍天下書為侶的寫作方法最后賞析，感覺說理文章的魅力：想方法討情楚自己的見解，并讓別人也認(rèn)同。(多種表達(dá)方式的運(yùn)用)朗讀背誦：奇異的書小練筆：獨(dú)自旅行，以何為侶?五年級語文上冊期末測試卷五年級語文上冊期末測試卷一、看拼音，寫詞語。(10分)bincfnxdunlinmnfqsh()()()()rncjxibqnyudzhn()()()()二、在括號里正確的音、字下面畫“”。(4分)痛悼(dodi