五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案六篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案六篇 教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。以下是我整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文六篇，歡迎閱讀與珍藏。 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂內(nèi)容，通過(guò)烤鴨了解北京的飲食文化。 2.過(guò)程與方法：在讀中理解重點(diǎn)句子，小組學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)以及采用作對(duì)比、列數(shù)字的說(shuō)明方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)首都的憧憬和熱愛(ài)之情。

2、 教學(xué)重、難點(diǎn) 1.了解掛爐烤鴨的烤制過(guò)程，體會(huì)對(duì)全聚德烤鴨的偏愛(ài)。 2.理解重點(diǎn)句子，揣摩并學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入，引題 同學(xué)們都吃過(guò)鴨子，鴨子怎么吃吃? (生：略)那么哪里的烤鴨吃? (生：北京)是啊，北京流傳著這樣一句話，“不到長(zhǎng)城非豪杰，不吃北京烤鴨真可惜!今天我們就走入北京，來(lái)細(xì)細(xì)地了解和品味一下這道北京特色的名菜烤鴨。 (出示烤鴨圖片)師生書(shū)寫(xiě)課題。 二、初讀，感知 1.既然大家都喜歡烤鴨，那你知道正宗的北京烤鴨是怎么制作的嗎?你了解烤鴨的歷史嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.通過(guò)讀文，你都知道了烤鴨的哪些知識(shí)?向大家介紹介紹。(學(xué)生交流)

3、三、品讀，感悟 (一)燜爐烤鴨法：自由讀第2自然段，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)燜爐烤鴨的制法。(出示圖片，低廉坊) (二)掛爐烤鴨法： 1.和低廉坊的燜爐烤鴨相比，全聚德的掛爐烤鴨更具特色(出示掛爐烤鴨圖片)。所謂“一爐百年的火，鑄成了全聚德，天下第一樓，美名遍中國(guó)，那么全聚德的掛爐烤鴨到底有什么獨(dú)特之處呢?請(qǐng)大家依照自學(xué)提醒，自學(xué)第4自然段。(出示自學(xué)提醒一) 2.匯報(bào)交流。(根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容，教師相機(jī)板書(shū)：光亮、閃亮、細(xì)膩、香酥) 3.(出示烤鴨的圖片)一盤(pán)盤(pán)烤鴨，光亮，閃亮，色澤迷人，看了讓人饞涎欲滴，你看了之后有什么感受。(生：想吃、美味等。) 4.品讀重點(diǎn)句子：是啊，正如所描述的，(出示句子：如此，烤出

4、的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光亮、閃亮、迷人;口感細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩。) (1)你是從哪些詞語(yǔ)感受到鴨子的美味的? 生：運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把出爐的烤鴨比作棗紅色的綢緞，將鴨子的色澤外觀描繪得很形象、很迷人。 師：說(shuō)得好，抓住了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 生：這句話中使用了“細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩這幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，把烤鴨的口感形容得恰到好處，讓人禁不住想流口水。 師：大家同意嗎?看來(lái)，咱們班有好多愛(ài)吃的孩子。 (2)指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這么香酥、美味的烤鴨，誰(shuí)能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達(dá)出來(lái)?指名讀，齊讀。 5.小結(jié)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)、欣賞，已經(jīng)對(duì)掛爐烤鴨的過(guò)程了解得很明了，那我們來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)

5、題：到底依照什么順序把文章寫(xiě)得這么明了的呢?(依照原料、燃料、過(guò)程、出爐的順序一一介紹) (三)烤鴨的吃法。 1.全聚德的掛爐烤鴨之所以有名中外，除了它獨(dú)特的制法，其實(shí)還有一個(gè)原因：這么香的鴨子怎么吃呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你計(jì)劃怎么吃? 2.地道的北京烤鴨，地道的北京人怎么吃呢?輕聲地讀第5自然段，邊讀邊想象吃時(shí)的情景。指名讀。通過(guò)讀課文我們了解到北京人怎么吃烤鴨? 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟讀課文，了解“刷子李高明的刷墻技藝，想象“刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。 2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李的技藝高明的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受刷子李的高明技藝。 教學(xué)難點(diǎn)：

6、 領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師了解馮驥才和他的俗世奇人，收集相關(guān)資料。 課時(shí)安排： 1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、師生對(duì)話、導(dǎo)入新課 1、師：大千世界，無(wú)奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽(tīng)到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在俗世奇人這本書(shū)中就記載了民間許大量多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。 2、板書(shū)課題：刷子李（板書(shū)課題） 指名讀（提醒把“子念輕聲會(huì)更好），一起讀。 3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你知道了什么？（姓李的一個(gè)粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高） 4、這是一種特別的稱謂。民國(guó)初期，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就

7、用他的行當(dāng)加姓稱呼他。譬如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱他為刷子李。下面，我們?cè)儆H切地叫他一聲刷子李。 想知道他是怎樣的一個(gè)人嗎？那么把書(shū)開(kāi)啟，翻到138頁(yè)，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？ 二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 同學(xué)們都讀得十分認(rèn)真，先看看詞語(yǔ)把握得怎樣？ （課件出示詞語(yǔ)2）第一行誰(shuí)來(lái)讀？指名分行讀，再一起來(lái)（派頭的“頭讀輕聲），（相機(jī)解釋詞語(yǔ)“發(fā)怔是“發(fā)愣的意思。） 我們?cè)僖黄饋?lái)把這些詞語(yǔ)讀一下。 通過(guò)方才的朗讀，刷子李

8、給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（隨機(jī)板書(shū)：技藝高明） 三、品讀文本、感悟技藝高明 師：你們是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高明的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀15自然段，劃出有關(guān)的句子。 隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落） 正面描寫(xiě) 1、學(xué)習(xí)第一自然段 a、生說(shuō)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就宛如升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)則，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。 b、師問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說(shuō)） 老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片，我們來(lái)看看?？戳擞惺裁锤惺?？（生再說(shuō)感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能

9、）為什么？（他們身上全是白點(diǎn)） c、那我們應(yīng)當(dāng)怎么讀這一段？（帶著欽佩的語(yǔ)氣）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個(gè)別讀） d、刷子李真不愧是個(gè)奇人，不但干活好，還給自己立下一個(gè)規(guī)則，什么規(guī)則？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。） 這是第一奇。（相機(jī)板書(shū)：規(guī)則獨(dú)特） 刷子李為什么敢立下這樣獨(dú)特的規(guī)則？（生自由說(shuō)） 師：是呀，假如不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀兀孔屛覀兺ㄟ^(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！師引讀：他要是生讀。 2、學(xué)習(xí)第五自然段 a、師：這只是個(gè)傳聞，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，那到底刷子李有沒(méi)有像傳聞中的這么神呢？接下來(lái)我們找出感受到刷子李技藝高明、獨(dú)特之處的語(yǔ)句，和大

10、家交流一下。 b、指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評(píng)） 生說(shuō)：一間房子，一個(gè)屋頂周圍墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂特別難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。 師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書(shū)：效果非凡） 哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說(shuō)：勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽） 師：真是讓人叫絕??？假如讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì)想用哪個(gè)詞？（生說(shuō)：巧奪天工、出神入化，蓋世無(wú)雙，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)人能及、登峰造極、爐火純青等等） 師：就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。 c、師：這個(gè)自然段還有那句話寫(xiě)

11、出了刷子李的技藝高明？ “只見(jiàn)師傅的手悠閑擺來(lái)，悠閑擺去，宛如伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清亮一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整開(kāi)啟一面乳白的屏障。 師問(wèn)：好，你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)？（動(dòng)作）那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣？（板書(shū)：動(dòng)作嫻熟） 誰(shuí)想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠閑）悠閑是什么意思？（清閑的樣子） 從這兩個(gè)悠閑中你感受到了什么？（生自由說(shuō)） 師：刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，誰(shuí)來(lái)讀這句話，讀出“悠閑。（生齊讀） 讀這八個(gè)字“悠閑

12、擺來(lái)，悠閑擺去，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀） 聽(tīng)你們悠閑地讀這八個(gè)字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來(lái)了。我們也來(lái)做一回刷子李，配上悠閑的動(dòng)作再來(lái)讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀） 此時(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說(shuō)：舞蹈家、畫(huà)家等） 師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。（指名讀整句齊讀。） 師小結(jié)：悠閑的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高明。讓我們一起讀讀第5自

13、然段，一起拿起書(shū)，邊讀邊感受刷子李的獨(dú)特之處。 讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高明技藝的獨(dú)特之處，我們已經(jīng)眼見(jiàn)為實(shí)了。 側(cè)面描寫(xiě) 1、面對(duì)師傅的高明技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。 起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來(lái)，竟然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得（佩服），正值徒弟對(duì)師傅佩服得（五體投地）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，感到很（失落），最終知道那是師傅抽煙不提防燒出來(lái)的小洞時(shí)，（心服口服）。 2、誰(shuí)來(lái)試著填填這個(gè)空？（指名生一個(gè)一個(gè)說(shuō)，并相機(jī)板書(shū)：半信半疑佩服失落心服口服）請(qǐng)同學(xué)

14、們一起填填空。（生齊讀填空） 是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！ 3、我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高明，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說(shuō)） 4、小結(jié)：這樣寫(xiě)并不多此一舉，側(cè)面襯托人物叫側(cè)面描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫(xiě)就叫正面描寫(xiě)。正是在這樣多方面的描寫(xiě)中，刷子李的形象才變得越來(lái)越飽滿，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高明技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫(xiě)手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一寫(xiě)身邊有特長(zhǎng)的人，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。 四、推薦閱

15、讀：馮驥才的俗世奇人的資料 今天文中的主人公通過(guò)馮老先生的生動(dòng)描寫(xiě)帶給了我們好多驚訝，假如你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下俗世奇人這本書(shū)。書(shū)中奇人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，確定會(huì)令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學(xué)們的協(xié)同。下課。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 規(guī)則獨(dú)特 刷子李：技藝高明效果非凡 動(dòng)作嫻熟 曹小三：半信半疑佩服 失落心服口服 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3 、開(kāi)展“好玩兒的漢字綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的好玩兒和奇妙，了解漢字文化。 、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。 、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。 通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)，從而樹(shù)立從小

16、為純凈祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提醒，制定活動(dòng)計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開(kāi)。通過(guò)“閱讀材料，了解漢字的起源，蛻變。 1、知識(shí)與技能 （1）、了解漢字的蛻變。 （2）、認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和改正錯(cuò)別字。 （3）、學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法。 2、過(guò)程與方法 綜合性學(xué)習(xí)。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的驕傲感，提高對(duì)純凈祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和改正錯(cuò)別字的習(xí)慣。 重點(diǎn)：計(jì)劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。 難點(diǎn)：體會(huì)漢字的豐富好玩兒。 四課時(shí) 第一課時(shí) 一、談話激趣，走近漢字 1對(duì)于“漢字同學(xué)們是最熟悉不過(guò)了，我們每時(shí)每刻都

17、在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。大量世界名人是這樣評(píng)價(jià)漢字的。 2課件出示： （1）漢字像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵漂亮多姿的鮮花愉悅你的眼睛。 （2）愛(ài)漢字，就是愛(ài)自己的祖國(guó)。 （3）漢字有形象、有色調(diào)、有氣味。 （4）一個(gè)漢字一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史。 過(guò)渡：一個(gè)漢字一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史，請(qǐng)同學(xué)們悄悄的欣賞（課件演繹漢字的蛻變過(guò)程） 師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。 相機(jī)板書(shū)：好玩兒奇妙 師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，快速默讀，你對(duì)漢字又會(huì)有新的了解。 3

18、學(xué)生默讀 4同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起翱游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的好玩兒和奇妙。（板書(shū)課題好玩兒的漢字） 二、閱讀材料，初感漢字 、師：漢字奇妙，好玩兒，讓我們一起瀏覽“閱讀材料，看看漢字好玩兒在哪里？ 、提出閱讀要求： 認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的好玩兒沒(méi)，為什么說(shuō)是好玩兒的。 、學(xué)生特性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉(cāng)頡造字，冊(cè)，典，刪的來(lái)歷向我們陳述了漢字的奇妙。） 三、合作學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃 、師：同學(xué)們，漢字如此奇妙，我們?cè)鯓娱_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢？ 、自瀆課文提醒，明確學(xué)習(xí)方法：（自由組成小組，探討活動(dòng)

19、內(nèi)容，指定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)終止展示成果。） 、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃： 活動(dòng)計(jì)劃有哪些內(nèi)容？（活動(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，加入人員，分工狀況等。） 默讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容： 自瀆活動(dòng)建議。 匯報(bào)交流：（圍繞漢字的好玩兒，有選折地開(kāi)展活動(dòng)。） 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4 讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間迷漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)，引發(fā)了多少美好的遐想，讀著課文，和一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的開(kāi)心情景，也就理解了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起家鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。逐漸的，的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞

20、在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。 追念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中表達(dá)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清爽、舒緩，在娓娓道來(lái)中透露出豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。 桂花是芳香的，桂花雨是漂亮迷人的，而家鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)更是令人難以忘卻的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時(shí)光也已一去不復(fù)返，但對(duì)童年的追念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念卻是永遠(yuǎn)也抹不去的。就讓我們?cè)诨匚稉u花前的期盼，搖花時(shí)的開(kāi)心，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時(shí)光，體驗(yàn)?zāi)欠N美好的情感。 選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、

21、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。 1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記神態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、特別、提前、香飄十里等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。 3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。 4、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。 抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的追念之情。 體會(huì)母親說(shuō)的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達(dá)的感情。 1課時(shí)。 根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時(shí)趣事，豐富

22、他們的感情體驗(yàn)。 一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感 學(xué)習(xí)了上課梅花魂，透過(guò)一位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)唐詩(shī)宋詞的愛(ài)好，特別是對(duì)一幅墨梅圖的分外珍惜，以及對(duì)孩子的諄諄教化和殷殷期盼，深深激起了我們的愛(ài)國(guó)之情。下面，老師帶來(lái)了王維的一首詩(shī)：君自家鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知家鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢? (出示詩(shī)歌) 學(xué)生自由吟誦詩(shī)歌，交流體會(huì)。 小結(jié)： 詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng)，通過(guò)心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過(guò)對(duì)某樣事物的描寫(xiě)同樣能傳達(dá)人物的情感。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇桂花雨，聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫(xiě)的是桂花，那它又表達(dá)了什么感情呢?讓我們一起

23、走進(jìn)課文吧。 結(jié)合所學(xué)課文和已有的知識(shí)積累，遷移學(xué)習(xí)方法，自主閱讀，自行體會(huì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。 二、初讀課文，體會(huì)情感 學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。 反饋交流： 1、中秋節(jié)前后，正是家鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。 2、我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。 3、可是母親說(shuō)這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 4、于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)，還有那搖落的陣陣桂花雨。 (從這些句子，體會(huì)到課文表現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)和童年生活的追念之情。) 精彩的課文是生活的縮寫(xiě)。對(duì)它的直接造訪和叩問(wèn)就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，

24、整體把握了課文的主旨。 三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考： 課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的看法，假如看法不一致，相互探討探討。 交流：理解全文內(nèi)容可分為三部分，主要寫(xiě)了搖花樂(lè)這件事。 第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子： 桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有神態(tài)。 (這句話說(shuō)明桂花樹(shù)樣子很一般。) 不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，也得細(xì)心地從樹(shù)叢里尋覓那些細(xì)小的花。(這句話描寫(xiě)了桂花樹(shù)的葉子和花朵，說(shuō)明桂花并不嬌艷，也不夠明顯?？墒?，就是這種普普通通的樹(shù)，不醒目的小花，它的香氣卻真是迷人。) 其次部分具

25、體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開(kāi)放的情形，細(xì)致地描寫(xiě)了我和母親搖桂花的情景。這一段文字寫(xiě)了四層內(nèi)容： 桂花開(kāi)放，母親擔(dān)憂臺(tái)風(fēng)刮來(lái)。 桂花盛開(kāi)，前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。 理解桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。 (一個(gè)浸字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣。桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，可以形成生動(dòng)的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話的能力，更好地理解對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)戀。) 我?guī)湍赣H搖桂花的情景： A、為什么說(shuō)搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事?(理解總是) B、理解這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，用力地?fù)u。 C、想象桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。的情景。 D、為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景

26、真像下雨，而且是好香的雨? 引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中桂花雨的飄落有相像之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心看圖，觀測(cè)人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來(lái)做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。 (桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣迷漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已解脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季

27、，也香甜了人們的生活。) 在這一部分中，我對(duì)桂花的喜歡，母親的擔(dān)憂，我渴望搖桂花的迫切心情，搖桂花時(shí)的快樂(lè)，這些情感應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，譬如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。 第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相對(duì)比，再一次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和追念。 如何理解母親說(shuō)的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?(自由發(fā)言) 交流體會(huì)： 母親這句簡(jiǎn)樸的話，與月是家鄉(xiāng)明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的開(kāi)心，吃著桂花做的食品

28、，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體會(huì)它們。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。 于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)，還有那搖落的陣陣桂花雨。這句表達(dá)了怎樣的思想感情? 這個(gè)又字說(shuō)明不止一次地想起家鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了對(duì)家鄉(xiāng)桂花深深的追念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟童年的開(kāi)心連在一起的，那種搖花樂(lè)和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這生怕是難忘家鄉(xiāng)桂花的

29、真正原因。 2、老師總結(jié)： 這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的追念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。 一篇好文章，宛如一幅好畫(huà)、一壇好酒，需要細(xì)品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、對(duì)比，想象，實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。 四、感情讀文，深化情感 五、句式練習(xí)，加深體會(huì) 杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 可仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)?從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和追念。 擴(kuò)散思

30、維，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課文難點(diǎn)的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。 六、聯(lián)系生活，拓展延伸 回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘卻的人和事?假如有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 追念童年 介紹家鄉(xiāng)的桂花 回憶搖花樂(lè)的情景 思念家鄉(xiāng) 再憶童年往事 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)“籮、杭2個(gè)生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。 培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。 課前準(zhǔn)備： 按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。 查找有關(guān)桂花的資料。 準(zhǔn)備“搖花樂(lè)的課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、自讀提醒明要求 師生談話：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾

31、發(fā)生過(guò)哪些好玩兒的事？ 教師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種開(kāi)心。今天我們要讀的課文的就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受表達(dá)的情感。（板書(shū)課題：桂花雨） 交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容。 二、初讀課文知大意 用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間相互讀課文，改正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。 三、品讀語(yǔ)句悟情感 讀課文，看“搖花樂(lè)的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。 a“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，用

32、力地?fù)u。 b“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。 c“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨??！ 分小組讀所畫(huà)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂(lè)這一段。） 教師導(dǎo)語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把童年的開(kāi)心帶給了我們。然而，僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的感受。 a“我喜歡的是桂花。 b“可是桂花的香氣，太迷人了。 c“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。 d“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。 學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹(shù)的比較，體會(huì)出對(duì)家鄉(xiāng)的追念。 體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的追念。 a找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句。 b讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。說(shuō)說(shuō)自己的感受。 試著用“這里的再，也比不上這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些什么。 c與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感？ 【聽(tīng)著母親的話，“我不禁又想起了“搖花樂(lè)，你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出