一年級下冊圖形教學設計教案

1、指引學生在自主評論中培育著手操作的能力圖形拼組教課方案一、教課內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊圖形拼組二、教課準備：多媒體教課課件、各樣圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀三、教課目的與策略選擇：（一）、教課目的：1、經(jīng)過剪一剪，拼一拼，擺一擺的實質操作，加深對圖形的感性認識，并能用自己的語言描繪長方形、正方形邊的特色。2、經(jīng)過察看、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。3、經(jīng)過學生大批拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，發(fā)展想象力和創(chuàng)建力，培育創(chuàng)新能力。4、經(jīng)過數(shù)學活動，培育學生用數(shù)學進行交流、合作研究和創(chuàng)新的意識。教課要點：在察看和著手實踐中領會長方形和正方形的特

2、色。教課難點：在擺一擺中體驗各樣圖形之間的變換與聯(lián)系。（二）、教材剖析：圖形拼組這部分內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教課的，通過上學期的學習學生已經(jīng)能夠辨識和劃分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、球體、圓柱），這里主假如經(jīng)過一些操作活動，讓學生初步領會長方形、正方形、三角形、圓形的一些特色。（三）、學情剖析：小學一年級的孩子，存心注意時間短，但經(jīng)過一學期多的系統(tǒng)訓練，學生學習踴躍主動，思想活躍，在講堂上更多地仍是關注“風趣、好玩、奇特”的事物，所以，在練習體現(xiàn)方式應試慮到學生的實質生活背景和興趣性，使孩子感覺利用數(shù)學知識去解決問題是一件存心思的

3、事情，從而愿意靠近數(shù)學。（四）、設計理念及企圖：這節(jié)課經(jīng)過先創(chuàng)建學生到聰聰、明顯作客這樣一個情境引入，再讓學生參加活動來領會平面圖形的特色。先是經(jīng)過察看：“這些圖形娃娃里藏著有什么奧密呢？”讓學生說一說，而后指引學生著手折一折，進行比較，獲取長方形和正方形的特色。再指引學生著手操作，把長方形變?yōu)檎叫?，使學生認識到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變?yōu)檎叫?、把正方形變?yōu)?個三角形等等。一環(huán)接一環(huán)，過渡自然、連接。學生思想活躍，興趣濃重，想出了好多不一樣的拼組方法。教師實時貼在黑板上，起到了示范、指導和鼓舞的作用。整堂課，教師盡可能讓學生多試試、多著手，讓他們在風趣的活動中去研究、去體驗、去創(chuàng)

4、建，并在活動中讓學生感覺到了圖案美、數(shù)學美。四、教課流程設計及企圖教課流程設計企圖（一）、情境導入,活躍氛圍。上課開始，教師經(jīng)過創(chuàng)建情1、課件出示聰聰、明顯兩張圖片，邀請學生到他們家玩。境，以孩子們喜愛的卡通人物導入，旨在激發(fā)孩子的學習興趣。學生四人搭火車唱著歌行進。讓學生自主去評論，其實不意學生：按四人一組側身，左手搭在前排學生的肩上，右手味著放棄教師必需的指導。教師做火車的輪子繞圈轉動。唱：火車頭，嗚嗚叫，拉著車廂快快不單要要修業(yè)生注意去聆聽，而跑，轟隆隆，唱著歌兒，向行進，向行進，向行進。且自己也要注意去聆聽。在聆聽的過程中發(fā)現(xiàn)評論點，進而合時2、認識聰聰、明顯家門口的圖形娃娃指引學生介

5、入評論。如長方形的學生察看回答，教師同時貼出正方形、長方形、三角形、上下、左右兩條邊能否同樣長，圓形。需要著手折一折，這些都是要教師加以一定的評論點。3、研究長方形的奧密。這部分內容教課中，教師把師：小朋友們自己先想想，再說給同桌的伙伴聽。(學生講堂中更多的時間與空間留給學自主學習、反應1)生，勇敢松手，讓學生經(jīng)過察看、比較、自主研究、合作與交流，生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。發(fā)現(xiàn)了正方形的特色，加深學生生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短。對所學數(shù)學知識的理解，并從中培育了學生自主學習的能力、合師：誰還有不一樣的發(fā)現(xiàn)？（反應2）作能力，同時使他們獲取成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心。生：我發(fā)

6、現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是同樣的。教師創(chuàng)建讓學生幫助他人做“菜”的情境，激發(fā)學生在著手學生之間能夠有疑問地進行自主評論，同時讓學生經(jīng)過動操作中研究感覺圖形之間的相互轉變，交流幾種圖形之間的聯(lián)系手操作獲取考證。及做“家務”的樂趣。4、學生研究正方形的特色。經(jīng)過不一樣形式、不一樣層次、學生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并登臺演示正方形的特不一樣種類的練習，使學生能輕松地解決問題，有效地提升學生運征。用數(shù)學知識解決問題的能力。師：小朋友們，方才你們一同用自己的小手玩了玩圖形，學生的數(shù)學學習活動應當是發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的奧密，其實我們還可以夠讓圖形來一個生動開朗、主動和富裕個性變魔術。就看我們的小朋友

7、們怎么變，怎么玩。今日我們就來的過程。教師在設計中采納了開放式的練習，讓學生自己設計拼學習“圖形變變變”(課題出示)。擺“七巧板”的圖案，使學生的（二）、著手操作，自主研究個性獲取了發(fā)展，創(chuàng)建欲獲取滿1、今日，聰聰、明顯的媽媽準備了一頓豐盛的午飯，但是午飯的菜還沒有準備好，想請你們親身著手做一做，你們會做嗎？2、出示第一道菜，叫“月餅拼盤”。要修業(yè)生用圓形變?yōu)橐粋€正方形的月餅？請小朋友們翻開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌議論一下應當怎么做？一世登臺解說。學生自主學習。3、出示第二道菜。要修業(yè)生用正方形拼擺成組合的三角形。指名回答并命名。學生著手操作。講評學生的作品。再讓同桌互評，自己是

8、怎么做，圖形像什么？4、聰聰慧顯的媽媽看到小朋友們這么聰慧，她給小朋友們準備了一個好玩的游戲-風趣的七巧板(出示)，七巧板的游戲已有千年的歷史，它是中國人發(fā)明的，這是一幅七巧板，它是用一個正方形分紅7份得來的，大家仔細的察看七巧板是由幾塊什么圖形構成的？此刻就用七巧板來拼圖，比比看誰拼的圖最漂亮。學生著手。5、方才小朋友們拼得實在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請看。這些都是你們自己動腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力，拼出的漂亮圖案，真不簡單，可見，未來的科學家和發(fā)明家就在你們里面。（三）、總結反省，拓展延長今日，這節(jié)課我們去了聰聰慧顯的家，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的

9、奧密，也用圖形拼出了好多好看的、風趣的圖案，我們成了小小設計師、廚師。今日我們在聰聰慧顯家也玩了一天了，應當要回去了，小朋友們準備好，我們要坐火車回來了。(放音樂)足，進一步領會到“圖形的拼組”在現(xiàn)實生活中的運用。整個活動學生在輕松歡樂的氛圍中進行，全體學生能踴躍熱忱地投入到活動之中。經(jīng)過對學生作品的顯現(xiàn)和評論，讓學生學會自我賞識和相互賞識，有益于學生自信心的培育。這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照顧，使數(shù)學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學學習與學生的生活密切聯(lián)系起來。五、教課片段實錄：師：好，聰聰、明顯的家到了。今日他們家妝扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進去看看嗎？他

10、們有問題要考考小朋友們：在這些認識的圖形娃娃中你認識哪些圖形？(出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形)師：這么多的圖形娃娃，我們先來研究長方形里藏著什么奧密。請小朋友們取出桌上長方形的紙折一折，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？自己先想想、再說給你的伙伴聽一聽。生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短。師：誰還有不一樣的發(fā)現(xiàn)？生3：我還發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是同樣的。生4：(學生站起來問)生3，你是怎么知道的？生3：我方才把長方形的上邊與下邊折了一下，發(fā)現(xiàn)了上邊的那條邊與下邊的那條邊是同樣的。生4：我也試試看，(學生自己著手操作，快樂的笑著說)是啊，是啊，我也發(fā)現(xiàn)了。生5：陳

11、老師，我也用“生3”的方法，發(fā)現(xiàn)了長方形的左右兩條邊也是同樣長。師：是嘛，那我們大家一同來試一試吧。生6：陳老師，我方才經(jīng)過對折，發(fā)現(xiàn)了一個長方形能夠變?yōu)閮蓚€正方形。講堂上出現(xiàn)一陣雜亂，有個小朋友說是，有的小朋友說不是，有些小朋友提出了自己不一樣的見解。生7：我的這個長方形對折以后，不是兩個正方形，而我的同桌對折以后是兩個正方形。(以下列圖：生8：我方才把長方形剪一剪，能夠分紅兩個三角形。并且能夠擺出不一樣的圖形。(以下列圖：)在這個學生的啟迪之下，其余的學生紛繁拿起手中的剪刀，把一個個長方形剪一剪，拼成自己喜愛的圖形。六、教課反?。盒W生學習數(shù)學與詳細實踐操作活動分不開，重視著手操作，是發(fā)展

12、學生思想，培育數(shù)學能力和實踐能力最有效的門路。新課程標準要求，要培育學生自己研究知識的能力，而著手操作能夠給學生留有思想的空間，使腦、手、口在同時動的基礎上從直觀現(xiàn)象到抽象出算理算法，顯現(xiàn)知識的構成過程，分散難點，以便把新的知識內化成切合自己認識水平的知識構造。教育家蘇霍姆林斯基說過：“少兒的思維離不開動作，操作是智力的源泉，思想的起點?！睘榇?，重視著手操作，培育學生實踐能力，成了課堂教課過程中一個重要環(huán)節(jié)。對“圖形拼組(人教版一年級數(shù)學下冊)”的教課，從操作下手，指引學生在自主評論中培育學生著手操作的能力，能夠更好地優(yōu)化教課過程，發(fā)展學生思想，提升教課質量。從上述事例能夠看出，學生最先的發(fā)現(xiàn)

13、比較表面，后在教師指引下，松手讓學生自主評論，知道了長方形有哪些特色、長方形能夠經(jīng)過折一折、剪一剪、拼一拼變?yōu)槠溆鄨D形，使知識逐漸趨于完美。正是在此過程中，學生對自己或他人的發(fā)現(xiàn)進行了比較深入的反省，睜開了踴躍的議論甚至爭辯，真實使學生介入了思想活動。學生也再次親身感覺到在實踐中著手操作的樂趣。這無疑對發(fā)展學生的著手操作能力大有裨益。那么，為何指引學生自主評論能夠促使學生著手操作能力的發(fā)展呢？從上述事例中我們能夠獲取這樣幾點啟迪：1、指引學生進行自主評論，不單能真實確定起學生在著手操作中的主體地位，也能確定他們評論主體的地位，使他們能掙脫習慣于接受老師指導、評論的約束，建立著手操作的信心，獲取

14、“我能行”的體驗。2、指引學生自主評論，要修業(yè)生關注自己或他人的學習過程，能有效地引起學生對著手操作進行深入地反省。要對自己或他人的發(fā)現(xiàn)進行有針對性的評論，一定去聆聽，去考慮，哪些是好的，哪些還需改良。這類思想活動的真實介入，能夠使學生對圖形的特色不單“知其然”，并且知其“所以然”。這是培育其著手操作能力的一個好方法。3、指引學生自主評論，還可以讓學生感覺到合作學習的魅力。上述事例清楚地表示，一個人的發(fā)現(xiàn)也許是不夠完美的，但大家都來動腦筋，都來參加，便可能獲取一個比較完美的發(fā)現(xiàn)。所謂“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。對學生自主評論的過程就是一個調換大家都來參加著手操作的合作過程。特別是在合作過程中

15、的交流與對話，勢必會點亮每個合作者的智慧的火花，在揚棄中凝練思想，發(fā)展能力。在數(shù)學講堂教課中，評論的方式應當是多種多樣的，在教課中學生的自主評論是評論的最重要的一種，教師在講堂里應充分利用，但是在講堂實踐中，實行自主評論也會碰到一些問題，需要在此后漸漸改良。自主評論比較費時，所以進行一次自主評論，需要教師花較大的精力。教師要在有效的準備時間里做到高質量的自主評論教課，就需要平常多累積對學生個體的認識程度，做到教課自主評論時能有的放矢。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師常常顯到驚慌失措。所以在新課改教課中，提升自主評論質量，對教師而言，是一個嶄新的挑戰(zhàn)。在學生方面來說，自主評論的一個問題是有的時候學生常常說不到“點”上，有時甚至會離題很遠。固然促使學生的擴散性思想是新課改的目標之一，但是在一堂課上