《跳水》第二課時(shí)

1、.跳水第二課教學(xué)設(shè)計(jì)教材解析：跳水是本單元的一篇精讀課文。文章主要寫了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們?cè)诩装迳夏煤镒尤罚镒佑秩蚺L(zhǎng)的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子，不知不覺爬上桅桿頂端的橫木，情況十分危險(xiǎn)。在緊急關(guān)頭，船長(zhǎng)急中生智，逼兒子跳水。這一沉著、機(jī)智、果斷的處事方式，使孩子脫離了險(xiǎn)境。課文按故事的發(fā)展順序展開敘述，在情節(jié)的安排上十分巧妙。一方面具體而細(xì)致地描寫了猴子“放肆”的行為表現(xiàn)，另一方面輔以水手們“取樂”的笑聲，在猴子的逗弄下和水手的笑聲中，孩子從“笑得很開心”到“哭笑不得”，再到“氣得臉都紅了”“氣極了”，心情不斷變化，直至不知不覺陷入了險(xiǎn)境。跳水通

2、過找出描寫水手的語(yǔ)句，來理清故事情節(jié)的發(fā)展，推測(cè)船長(zhǎng)是如何結(jié)合具體情境進(jìn)行思考的。它告訴我們：生活中遇到任何問題，都應(yīng)當(dāng)具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q，樹立結(jié)合實(shí)際思考問題的意識(shí)。學(xué)情分析：學(xué)生在經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟后，已經(jīng)激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課故事的興趣，但在理解“笑”以及為什么以跳水為標(biāo)題等細(xì)節(jié)上理解不到位。教學(xué)目標(biāo)1.能按故事發(fā)展的線索，借助人物情緒變化講述孩子遇險(xiǎn)經(jīng)過。2.能說出船長(zhǎng)所用辦法的好處教學(xué)重點(diǎn)1.能說出水手們的表現(xiàn)在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展中的作用。2.能揣摩船長(zhǎng)的內(nèi)心想法，說出船長(zhǎng)所用辦法的好處。教學(xué)難點(diǎn)能揣摩船長(zhǎng)的內(nèi)心想法，說出船長(zhǎng)所用辦法的好處。教學(xué)過程回顧課文內(nèi)容，復(fù)

3、述孩子遇險(xiǎn)經(jīng)過。 師引導(dǎo)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了跳水這篇課文，你能根據(jù)咱們整理的故事發(fā)展的線索講一講孩子遇險(xiǎn)的經(jīng)過嗎？1.出示要求出示課件16、17：2.同桌兩人練習(xí)復(fù)述。3.全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合上節(jié)課的梳理，提出具體要求展開復(fù)述，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的同時(shí)，為深入感悟故事結(jié)局做鋪墊。）二、以學(xué)生的問題入手，聚焦結(jié)局部分。師：上節(jié)課給大家留了一個(gè)作業(yè)，讀故事的結(jié)局部分，說說你有什么疑問？課前老師把大家的問題匯總整合了一下，咱們一起看一看。出示課件18：學(xué)生讀問題。交流師點(diǎn)撥：誰(shuí)來說一說，讀了這些問題你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：大家的問題基本都集中在船長(zhǎng)拿槍逼孩

4、子跳水這一行為上。師總結(jié)：從問題來看大家都對(duì)船長(zhǎng)這一行為有些不理解。那這節(jié)課咱們就一起來看看船長(zhǎng)為什么要用這樣的方式去救孩子？ 三、聯(lián)系事情的“結(jié)果”，說出船長(zhǎng)所用辦法的好處。 1.分析船長(zhǎng)觀察到的情況。師點(diǎn)撥：通過這個(gè)單元之前的學(xué)習(xí)，我們都知道遇到問題首先要認(rèn)真觀察。現(xiàn)在我們化身成船長(zhǎng)，來說一說你走出船艙都觀察到了什么？(1)小組交流。(2)全班交流，師生共同提煉并梳理信息。出示課件19：2.依據(jù)提煉的信息，推斷船長(zhǎng)逼孩子跳水時(shí)的想法。預(yù)設(shè)1：此時(shí)，孩子站在最高的橫木頂端，他已是心驚膽戰(zhàn)，搖搖晃晃，隨時(shí)都會(huì)摔到甲板上喪命。無論是我上去救他，還是讓他往回走，時(shí)間都不允許。預(yù)設(shè)2：現(xiàn)在大海風(fēng)平浪

5、靜，水手們又都在甲板上，如果我用槍逼孩子跳入大海，他還能在水手們的救助下獲得一線生機(jī)。 師追問：大家揣摩船長(zhǎng)有這么多的心理活動(dòng)，那為什么作者不把這些心理活動(dòng)寫出來呢？出示課件20：預(yù)設(shè)1：這篇小說的情節(jié)非常緊湊，如果寫這些心理活動(dòng)，會(huì)顯得拖沓。預(yù)設(shè)2：這樣寫更體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)情況的危急。預(yù)設(shè)3：船長(zhǎng)從觀察到分析再到做決定是在瞬間完成的。3.指導(dǎo)朗讀，讀出船長(zhǎng)的沉著、機(jī)智和果斷。4.交流船長(zhǎng)方法的好處。四、聚焦課題，總結(jié)全文。師：文章為什么以“跳水”為題？出示課件21：預(yù)設(shè)：“跳水”是文章的主人公船長(zhǎng)急中生智，想出的絕妙辦法，使得孩子能夠得救。師總結(jié)：船長(zhǎng)的沉著、機(jī)智和果斷是非常值得我們學(xué)習(xí)的，希望我

6、們也能在生活中沉著冷靜地面對(duì)問題，通過認(rèn)真觀察和分析，想出對(duì)策。（設(shè)計(jì)意圖：故事的結(jié)局部分是了解人物思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解的關(guān)鍵，也是落實(shí)這一單元語(yǔ)文要素的關(guān)鍵所在。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以船長(zhǎng)的視角進(jìn)行觀察和思考，有助于學(xué)生更好的理解船長(zhǎng)的思維過程，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好的聯(lián)系自己的生活，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的品質(zhì)。）板書設(shè)計(jì)： 取樂 逗 救水手 猴子 孩子 船長(zhǎng) 笑 動(dòng)作 心情 沉著、機(jī)智、果斷教學(xué)反思：教學(xué)中重視讀、重感悟、重體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，注重以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷。以質(zhì)疑入手，走進(jìn)船長(zhǎng)。船長(zhǎng)是這篇文章的主人公，但是課文對(duì)他的描寫不多。為了使學(xué)生理解船長(zhǎng)這一形