大學(xué)生心理健康老師工作總結(jié)

1、大學(xué)生心理健康老師工作總結(jié)大學(xué)生心理健康老師工作總結(jié)大學(xué)生心理健康老師工作總結(jié)大學(xué)生心理健康老師工作總結(jié)大學(xué)生心理健康老師工作總結(jié)辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，過去這段時(shí)間的辛苦拼搏，必然讓你在工作中有了更多的提升！是時(shí)候認(rèn)真地做好工作總結(jié)了。你還在為寫工作總結(jié)而煩憂嗎？下面是為大家的大學(xué)生心理健康老師工作總結(jié)，歡送大家借鑒與參照，希望對(duì)大家有所幫助。思政部心理教研室自XX年9月申請(qǐng)睜開全程式大學(xué)生心理健康教育課程改革以來，XX級(jí)學(xué)生已運(yùn)行了2個(gè)學(xué)期，獲取了必然的成就，下面我從授課運(yùn)行、授課成就、創(chuàng)新與特色、授課管理、授課效勞及保障等方面做一下總結(jié)：大學(xué)生心理健康教育課程是面向全校本科學(xué)生開設(shè)的是

2、集知識(shí)教授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共必修課程。課程以全程式教育貫穿學(xué)生一、二年級(jí)四個(gè)學(xué)期，課程總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，其中大一上下學(xué)期分別為12學(xué)時(shí)，大二上下學(xué)期分別為4學(xué)時(shí)。經(jīng)過課程授課，使學(xué)生在知識(shí)、技術(shù)和自我認(rèn)知三個(gè)層面到達(dá)以下目標(biāo)：知識(shí)層面：經(jīng)過本課程的授課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)心理學(xué)的相關(guān)理論和根本看法，明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，認(rèn)識(shí)大學(xué)階段人的心理睜開特色及異常表現(xiàn)，掌握自我調(diào)適的根本知識(shí)。技術(shù)層面：經(jīng)過本課程的授課，使學(xué)生掌握自我研究技術(shù)，心理調(diào)適技術(shù)及心理睜開技術(shù)。如學(xué)習(xí)睜開技術(shù)、環(huán)境適應(yīng)技術(shù)、壓力管理技術(shù)、溝通技術(shù)、問題解決技術(shù)、自我管理技術(shù)、人際交往技術(shù)和生涯規(guī)劃技術(shù)等。自我認(rèn)知層面：

3、經(jīng)過本課程的授課，使學(xué)生成立心理健康睜開的自想法識(shí)，認(rèn)識(shí)自己的心理特色和性格特色，可以對(duì)自己的身體條件、心理狀況、行為能力等進(jìn)行客觀談?wù)?，正確認(rèn)識(shí)自己、采用自己，在遇到心理問題時(shí)可以進(jìn)行自我調(diào)適或追求幫助，積極研究適合自己并適應(yīng)社會(huì)的生活狀態(tài)。XX年，心理教研室獲取了必然的授課科研成就，從公布論文，編寫教材，結(jié)題課題，都與大學(xué)生心理健康教育課程親近相關(guān)，其中結(jié)題遼寧省“XX”教育科學(xué)規(guī)劃課題大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性研究，結(jié)題課題大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)模式研究，結(jié)題課題對(duì)大學(xué)生不良行為的調(diào)研解析與預(yù)防體系研究，公布論文大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新模式的研究，編寫教材對(duì)話心靈大學(xué)生心理健康教育讀本，吉林大

4、學(xué)初版社。XX年姜萍老師被評(píng)為學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師，王春霞獲取XX優(yōu)秀授課質(zhì)量大賽二等獎(jiǎng)。經(jīng)過幾年的授課改革與研究，本課程形成了一整套卓有見效的授課方法和課程授課組織方式，我們把它概括為“一、二、三、四、五、六”的創(chuàng)新性模式，即圍繞“一其中心”：即大學(xué)生睜開、進(jìn)步與成才；發(fā)揮“兩個(gè)作用”：即教師的教書育人作用與學(xué)生的自主自助作用；堅(jiān)持“三個(gè)特色”：即科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性；實(shí)現(xiàn)“四個(gè)延伸”：將課堂授課與課外作業(yè)相結(jié)合向?qū)W生自主學(xué)習(xí)延伸；心理測(cè)試與心理指導(dǎo)相結(jié)合向?qū)W生心理自我建設(shè)延伸，個(gè)體心理咨詢向集體心理咨詢延伸，課程授課與理論研究相結(jié)合向健康教育理念建構(gòu)延伸；做到“五個(gè)結(jié)合”：理智啟迪與感情

5、培養(yǎng)相結(jié)合，理論教授與案例解析相結(jié)合，教師授課與學(xué)生談?wù)撓嘟Y(jié)合，心理游戲與情況體驗(yàn)相結(jié)合，課堂授課與咨詢活動(dòng)相結(jié)合；突出“六個(gè)重點(diǎn)”：即心理健康標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)立心理、自我意識(shí)與人格睜開、戀愛與性心理、挫折及危機(jī)對(duì)付、心理成長(zhǎng)與情緒健康。（一）內(nèi)容上創(chuàng)新今年度在本科授課中，大學(xué)生心理健康教育授課內(nèi)容有所創(chuàng)新，課程內(nèi)容系統(tǒng)先進(jìn)奇特，針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)，選擇與大學(xué)生成長(zhǎng)、成材親近相關(guān)的內(nèi)容。一、健康從心開始二、心理迷惑有若干三、走向友善與成長(zhǎng)一、我是這樣的人二、接受不圓滿的自我三、做最好的自己一、掲開情緒的面紗二、情緒是本難念的經(jīng)三、我的情緒我做主一、獨(dú)具魅力的你一、學(xué)習(xí)是一世的事二、走好大學(xué)學(xué)

6、習(xí)路三、張弛有道話學(xué)習(xí)一、與友誼同行二、我們都是一家人三、編織友誼的金絲帶一、我們的二、學(xué)會(huì)愛自己三、在愛中成長(zhǎng)四、性青春成長(zhǎng)的奇特話題一、生命誠(chéng)難得二、平心靜氣談死亡三、活出最優(yōu)秀的自己一、成長(zhǎng)的伴侶二、挫折對(duì)付面面觀三、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后一、心理黑白灰二、健康心理的絆腳石三、為自己的生活導(dǎo)航一、規(guī)劃人生之路二、努力，從現(xiàn)在開始三、我是職場(chǎng)新鮮人（二）推行了實(shí)踐授課心理健康教育課程堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課原那么，把心理的實(shí)踐與體驗(yàn)融入課程授課，課程內(nèi)容系統(tǒng)先進(jìn)奇特，針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)，堅(jiān)持每一個(gè)專題都安排有一次心理活動(dòng)、心理測(cè)試、問題談?wù)摰然?dòng)環(huán)節(jié)，如“一位母親與家長(zhǎng)會(huì)”課堂談?wù)?；“自畫像”、?/p>

7、20個(gè)我是誰(shuí)”、“組員心聲”放松訓(xùn)練；心理游戲、觀看大學(xué)生爭(zhēng)論賽錄像；“相信之旅”、“戴高帽子”；“姑娘與水手”價(jià)值觀談?wù)?、案例解析；適應(yīng)能力心理測(cè)試等。實(shí)踐授課檢查顯示：這些心理測(cè)試、心理活動(dòng)、心理游戲、案例解析、播放相關(guān)錄像資料的做法，可以使學(xué)生更直觀形象地認(rèn)識(shí)心理健康知識(shí)，并在詳盡的活動(dòng)中深刻地意會(huì)到其中的內(nèi)涵和意義，體驗(yàn)自己的真實(shí)感情，獲取實(shí)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，能起到深入課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)的作用，提升學(xué)生心理自我調(diào)治的能力，加強(qiáng)本課程的實(shí)效性。高校學(xué)生心理健康教育課程既存心理知識(shí)的教授、心理活動(dòng)的體驗(yàn)、還存心理調(diào)適技術(shù)的訓(xùn)練等，是集知識(shí)、體驗(yàn)和訓(xùn)練為一體的綜合課程。課程要側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)

8、生實(shí)質(zhì)應(yīng)用能力。充發(fā)散揮師生在授課中的主動(dòng)性和創(chuàng)立性。教師要敬愛學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的積極性，睜開課堂互動(dòng)活動(dòng)，防范單向的理論灌輸和知識(shí)教授。課程采用理論與體驗(yàn)授課相結(jié)合、解說與訓(xùn)練相結(jié)合的授課方法，如課堂解說、案例解析、小組談?wù)?、心理測(cè)試、集體訓(xùn)練、情境表演、角色扮演、體驗(yàn)活動(dòng)等。在授課過程中，要充分運(yùn)用各種資源，利用相關(guān)的圖書資料、影視資料、心理測(cè)評(píng)工具等豐富授課手段，也可以調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，邀請(qǐng)相關(guān)專家，舉辦專題講座等各種活動(dòng)補(bǔ)充授課形式。本門課程核查的方式采用平時(shí)核查和期末開卷考試兩局部。其中平時(shí)成績(jī)占50分，包括出勤、課堂表現(xiàn)、撰寫論文；期末試卷占50分，總計(jì)100分。大學(xué)生心

9、理健康教育課程可以認(rèn)識(shí)與掌握更多的關(guān)于自己的心理睜開特色和規(guī)律的知識(shí)，學(xué)會(huì)掌握應(yīng)專心理調(diào)治的方法；大學(xué)生經(jīng)過全程式的心理健康教育可以與心理健康教師成立優(yōu)秀的協(xié)作關(guān)系，使大學(xué)生有效地獲取心理健康教師的幫助；依照新課改方案中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程式心理健康教育的要求，改變傳統(tǒng)單一考試談?wù)撃Ｊ?，分學(xué)期、分階段的進(jìn)行全程式指導(dǎo)和核查；結(jié)合學(xué)一生常的課堂作業(yè)、談?wù)?、?zhēng)論、上課表現(xiàn)、集體訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)研等，綜合察看學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)，理解問題、解決問題的能力。加強(qiáng)學(xué)生參加和實(shí)踐核查環(huán)節(jié)經(jīng)過考試談?wù)摲绞秸{(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教育授課活動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)式受教為主動(dòng)地成為授課過程的主體因素；將談?wù)撘胝n程全過程，特別是將考

10、試談?wù)摷{入授課管理的全過程，依照大學(xué)生的身心睜開特色，不同樣階段采用相對(duì)應(yīng)的解說內(nèi)容及核查方式，幫助大學(xué)生掌握壓力管理、情緒管理、集體合作、溝通溝通等等的技巧，體驗(yàn)運(yùn)用這些技巧解決問題的實(shí)踐見效。增富強(qiáng)學(xué)生心理健康教育研究是全面推行素質(zhì)教育的重要組成局部在現(xiàn)代社會(huì)睜開中，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，只有具備積極樂觀、健康向上心理素質(zhì)的人，才能適應(yīng)不斷睜開變化的新時(shí)代。在高等教育領(lǐng)域，心理健康教育正在成為大學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)模式和授課系統(tǒng)中不容忽略的重要一環(huán)。各高校根本都將大學(xué)生心理健康教育納入到高等教育系統(tǒng)，作為高等教育的根本內(nèi)容之一。很多高校已經(jīng)開始把心理健康教育作為正式課程納入到正規(guī)課

11、堂授課中。因此，增富強(qiáng)學(xué)生心理健康教育研究是全面推行素質(zhì)教育的重要組成局部。大學(xué)生心理健康教育授課研究是擺在高等學(xué)校眼前的一項(xiàng)重要課題80后、90后的大學(xué)生心理健康問題日益突顯，增富強(qiáng)學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求。近來幾年來，大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的比率在逐年增添，由原來的20-30%左右增添到30-40%左右，心理阻擋的比率由原來的15%左右增添到25%左右，大學(xué)生因心理疾并精神阻擋等原因不惜傷害自己和他人的案例時(shí)有發(fā)生，且有上升的趨勢(shì)。大學(xué)生自殺或致傷、致死他人，給學(xué)生家庭帶來極大的心靈傷害，在高校和社會(huì)上都產(chǎn)生了很大，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和深刻反思。大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的研究可以預(yù)防精神疾并自殺的發(fā)生，可以促進(jìn)心理健康教育的科學(xué)化，心理咨詢工作的專業(yè)化，使高校教育的針對(duì)性、目標(biāo)性明顯加強(qiáng)。大學(xué)生心理健康教育授課研究是塑造大學(xué)生優(yōu)秀思想道德的先決條件性格健康是心理健康的首要必備條件。一個(gè)人的性格詳盡地標(biāo)志住一個(gè)人的道德和世界觀，即人的性格特色和人的思想質(zhì)量是親近地聯(lián)系在一起的，沒有健康的性格就談不上優(yōu)秀思想道德的形成。也就是說，培養(yǎng)健康的性格和優(yōu)秀的思想道德是同一教育過程中的兩個(gè)不同樣的側(cè)面?？梢?，心理健康教育對(duì)大學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性的形成，優(yōu)秀思想道德的養(yǎng)成均起到積極的促進(jìn)作用，是必要的手段。內(nèi)容總結(jié)（1）大學(xué)生心理健康老師