大班科學(xué)教案讓紙兒飛得遠(yuǎn)

1、 大班科學(xué)教案讓紙兒飛得遠(yuǎn)1、大班科學(xué)教案讓紙兒飛得遠(yuǎn) 幼兒園大班科學(xué)教案：讓紙兒飛得遠(yuǎn) 設(shè)計意圖： 上午吃完點心后，林宇杭和王煜杰在餅干盆中各自撿了一張小紙片生產(chǎn)合格證，快樂地跑到活動室外的走廊里，折成了小飛機(jī)，王煜杰先折完，然后玩起了飛機(jī)的嬉戲，飛機(jī)飛起來后，他興奮地對林宇杭說：“林宇杭你看，我的飛機(jī)飛到墻上了?！?這時林宇杭也折好了，說：“我跟你來比，誰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，好不好?”于是兩個人站到了走廊終點，第一次其次次都是王煜杰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，第三次林宇杭的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，飛到了窗戶外里，他們的嬉戲引來了同伴的圍觀和參加，男孩子們爭著要玩 小紙片折成飛機(jī)后，就會比原來飛的遠(yuǎn)，由于轉(zhuǎn)變了它原有的外形

2、后，它在空氣中的阻力變小了。其實除此以外，還有許多因素會影響小紙片距離的遠(yuǎn)近，如用力的大小、投擲的技巧、紙的輕重等，里面隱蔽著很多科學(xué)原理。我何不就以這個為主題，開展一次探究活動呢?于是“紙兒紙兒飛得遠(yuǎn)”這個活動就產(chǎn)生了。 活動目標(biāo) 1、嘗試用多種方法讓紙張向前飛得更遠(yuǎn)。 2、在活動中體驗距離的遠(yuǎn)近與多種相關(guān)因素有關(guān)。(如：紙的形狀、紙的輕重、投擲的力氣等) 活動預(yù)備 1、牛皮筋、毛線、夾子、罐子、沙包、飛鏢、飛盤、透亮膠、剪刀等。 2、一樣質(zhì)地的紙人手一張。 3、幼兒用記錄單人手一張，教師用記錄單一張。 活動過程 1、以問題導(dǎo)入活動，引起幼兒設(shè)想。 “你們每人有一張紙，你會用什么方法讓這張紙

3、離開你飛得很遠(yuǎn)?” (折成飛機(jī)) 除了這種方法，還有其它的方法嗎?(引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的閱歷想出不同讓紙飛得更遠(yuǎn)的方法。教師對幼兒想出的方法賜予了確定。) 你們的方法不錯，不過用一些比擬硬的材料時，飛的時候要找一個空地方，當(dāng)心砸到小朋友的身上。 2、幼兒第一次試驗操作。 (1)“等一會就請你用這些方法去試一試，而且還要把試驗的狀況記錄在這張記錄卡上。” (2)介紹記錄卡，并引導(dǎo)幼兒思索“遠(yuǎn)近”的記錄方法。 “遠(yuǎn)近”怎樣記錄呢?(畫一條線，遠(yuǎn)的就畫長一點，近的就畫短一點。畫圓圈，假如是遠(yuǎn)的圓圈就畫多一點，假如是近的圓圈就畫少一點。還可以畫點子，點子多的就是遠(yuǎn)的，少的就是近的。) (3)試驗并記錄。

4、 (4)爭論：為什么用了一樣的方法，卻有的小朋友的紙飛得遠(yuǎn)，有的飛得近呢? 3、幼兒其次次試驗操作。 (1)出示幾種物品，“其實要想讓紙飛得更遠(yuǎn)，還可以用上一些工具，教師這兒就有一些物品，你可以用它來幫幫紙的忙，讓紙飛得更遠(yuǎn)?！?(2)大家站在同一條線上，其次次嘗試。 誰的紙跑得遠(yuǎn)?怎么能記錄他的紙跑到了這個位置? 你用的什么方法?這種方法怎么會讓紙跑得比其它紙遠(yuǎn)呢? 把你剛剛使用的方法記錄下來。 能不能再想方法讓紙跑得比這個位置更遠(yuǎn)? 4、幼兒自由嘗試，并記錄。 5、相互敘述自己的記錄卡。 6、讓幼兒依據(jù)自己的記錄進(jìn)展思索：你發(fā)覺怎樣可以讓紙飛得更遠(yuǎn)? 四、活動延長 連續(xù)嘗試，探究讓紙飛得更

5、遠(yuǎn)的方法。 2、大班科學(xué)活動紙兒本事大教案反思 設(shè)計思路： 紙是幼兒日常生活所熟識的東西，幼兒經(jīng)常用來畫畫、寫字、做手工作品。在觀看中我發(fā)覺大班下學(xué)期的幼兒在制造思維(主要是求異性和發(fā)散性)上有了明顯地進(jìn)展，他們已不滿意于已經(jīng)發(fā)覺的幾種玩法、用法，而是喜愛去探究新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時，幼兒常用平面的紙當(dāng)扇紙;到了大班下學(xué)期，假如再請他們做善子，則多數(shù)采納摺摺皺的方法。 活動目標(biāo)： 1.愿意參與操作活動，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。 2.在探究過程中，懂得紙的承受力和受力面積和支撐點有關(guān)。 3.學(xué)習(xí)記錄并培育合作精神。 4.培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。 5.激

6、發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗的樂趣。 活動預(yù)備： 1.書本每組6“10本(兩人一組) 2.長方形似名信片的紙若干，硬紙板若干 M 3.雙面膠若干、磁鐵若干 4.記錄紙每組一張(如圖) 活動過程： 一、說說紙的用途 1.小朋友們，今日我們來說說紙，我們見過有哪些紙?這些紙可以用來干什么?(寫字、畫畫、擦窗、做紙工、看報紙) 2.你們知道嗎?有人說兩張紙可以做桌子，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，在這張紙桌上能放上許多許多的書。你覺得這件事，是真是假?為什么你覺得是真或是假?(幼兒明確的闡述自己的理由) 3.你們有什么方法來證明這件事的真假? 小結(jié)：小朋友想用實事求是的方法來試試。誰說得對

7、，誰說得錯? 二、嘗試兩張紙做紙桌 1.無論真假，讓我們一起來試試做紙桌的一條腿，讓腿能站穩(wěn)。 2.幼兒每人一張紙，嘗試用折卷的方法讓桌腿站起來。 3.集中爭論：“我的紙桌站起來了”(幼兒用語言表述或結(jié)合實物表述);教師用一張硬紙做桌面，檢驗紙桌是否能站立。 用折的方法：將紙對折立起來變“”型，寫在黑板上，并讓幼兒取名更簡單記小山型 用折的方法：將紙折兩折變成“門“型 用折的方法：將紙四折變“M”型折扇型 用卷的方法：將紙卷成圓柱型 4.將這些典型方法以記錄紙的格式畫在黑板上 三、進(jìn)一步嘗試用兩張紙做紙桌 1、試試在紙桌上輕輕地平放書本，看看哪種外形的桌腿最牢，桌面上放的書本最多?并將紙桌承受

8、的書本數(shù)記錄在記錄表上。 2、鼓舞幼兒嘗試試驗各種外形的桌腿承受力的本事，教師巡回指導(dǎo)。 組織溝通：你的紙桌上放了幾本書?它是什么外形的桌腿?你發(fā)覺哪種外形的桌腿比擬牢，桌面上可放書本多些?在嘗試做紙桌的過程中，你遇到什么困難?是怎么解決的? 3.教師示范并證明探究結(jié)果 四、師生共同小結(jié) 1、紙的本事很大，通過折、卷的方法，轉(zhuǎn)變它原來的外形后，可以“站”起來，變成一張桌子。 2、小朋友想出了各種方法來造各種外形的紙桌，發(fā)覺圓柱體的桌腿比“型”、“門型”、“M型”的桌腿都牢，桌面上放的書本數(shù)量多，承受重量的本事最大。得出結(jié)論：由于圓柱體圍起來在上面形成了一個面，叫支撐面，有了這個支撐面就可以放許

9、多東西了。 3、還有什么外形的桌腿也像圓柱體的桌腿一樣，有一個支撐面，在桌上可以放很多書本呢?幼兒再次探究。 4、教師演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐積木一杯水，證明朋友說的話是可信的。 5、小結(jié)：有時聽別人說的話，你覺得有點信、有點不信，最好呢!我們?nèi)邮衷囋嚕捎谑聦崟嬷覀兪裁词钦_的、什么是不正確的。 活動反思： 幼兒的科學(xué)訓(xùn)練是科學(xué)啟蒙訓(xùn)練，重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣和探究欲望;科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象;并要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣?！币虼耍野鸭垉毫獯?活動目標(biāo)設(shè)定為： 情

10、愿樂觀想方法，讓紙張站立起來;通過試驗，了解紙的承載力;能用完整的語言表達(dá)溝通探究的過程和結(jié)果。 為了幫忙幼兒了解紙具有承載力的這一科學(xué)現(xiàn)象;同時鼓舞幼兒大膽嘗試，樂觀參與探究活動，體驗勝利的樂趣。 活動中，我為孩子供應(yīng)較厚一點的彩紙，用競賽的形式，鼓舞幼兒樂觀動腦，用各種方法將紙站立起來。請你想方法讓紙站立起來，比一比看誰讓紙站立起來的方法多。孩子們樂觀動腦筋，想方法。我為孩子的探究活動制造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有時機(jī)參加常識、支持、鼓舞他們大膽提出問題，發(fā)表不同的意見。孩子反復(fù)利用廢舊掛歷紙進(jìn)展操作(活動前我經(jīng)過反復(fù)試驗，這種紙比擬適合操作)，既可以到達(dá)探究的目的，又不鋪張資源，還幫忙幼

11、兒樹立了“廢舊物品再利用”的意識，一舉三得。因此幼兒想出了很多的方法讓紙站起來，請幼兒說說自己讓紙站立起來的方法時，幼兒就有話敢大家和說，也情愿和大家共享。了解紙的承載力對于幼兒來說比擬抽象，為了突破這個難點，我首先讓幼兒猜想將書放在站立起來的紙上會怎樣?有的說書會倒，有的說書不會倒，我并沒有作答，而是讓幼兒試驗，通過試驗幼兒了解了站立起來的紙能承載書本。這時，我不失時機(jī)地向孩子介紹了“紙折疊后具有承載力”的特性。 整個活動環(huán)節(jié)緊湊、緊緊圍繞目標(biāo)。通過讓孩子屢次動手操作，一步步理解了“紙折疊后具有承載力”的特性。但也有缺乏之處，如：集體溝通，請你說說自己的發(fā)覺，為什么有的書放在站起來的紙上紙會

12、倒下，有的紙仍舊站立著呢?孩子說的不是很明白，我的小結(jié)也沒有說好。應(yīng)當(dāng)是：每張站立起來的紙折疊方法都不一樣，有的承載力大，有的承載力小。 在嬉戲：“比比哪種站立方法承載力最大”中，由于材料太多，幼兒操作不便利，弄的桌子上的處處都是書，可改為幾人一小組合作操作，并記錄下來，然后在試驗后讓每組派一名幼兒在集體前溝通自己一組的發(fā)覺等等，這樣效果會更好，這些細(xì)節(jié)在以后的活動中是我所需要留意的。 3、大班科學(xué)活動教案：紙教案 活動目標(biāo)： 1.通過操作嘗試讓紙站起來，并探究讓紙站得穩(wěn)得多種方法。 2.探究通過轉(zhuǎn)變紙的外形，增加紙的支撐力。 3.激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗勝利的歡樂。 4.進(jìn)展目測力、推斷力。

13、 5.增加思維的敏捷性。 活動預(yù)備： 白紙人手若干張、書若干本、記號筆、記錄表。 活動過程： 一、談話導(dǎo)入。 出示書和紙1、教師：書和紙這對好朋友，今日發(fā)生了爭吵。 瞧!書神氣地說道：“當(dāng)我站起來的時候，能穩(wěn)穩(wěn)地站住!“教師操作：書本穩(wěn)穩(wěn)地站著。 可是，紙聽了很不服氣，說：“你能站，我也能穩(wěn)穩(wěn)地站著!“2、猜測：你們覺得紙能站起來嗎? 請幼兒溝通介紹自己的猜想，并說說自己的想法。 二、幼兒第一次試驗。 1、究竟你的好方法能不能幫忙紙穩(wěn)穩(wěn)地站起來? 2、教師在后面的每個桌子上都放了很多紙，待會請你去試一試你的方法，并把你的方法用繪畫的形式記錄在記錄紙上。(出示記錄紙)3、幼兒操作，教師巡回了解幼

14、兒操作狀況。 4、集合幼兒，請幼兒向同伴介紹自己的方法。 小結(jié)：紙真奇妙，大家通過折、卷等方法，轉(zhuǎn)變它原來的外形后，使紙站了起來，紙快樂極了，它在你們的幫忙下最終穩(wěn)穩(wěn)地站起來了。 三、幼兒其次次試驗。 可是，書又說了：“我不僅能站站住，而且還能把你紙穩(wěn)穩(wěn)地托起來呢!“教師演示，書托起一張薄薄的紙。 1、紙也能托起書嗎?幼兒猜想。 2、教師交代操作要求請幼兒再次試驗。 幼兒依據(jù)記錄表敘述，教師進(jìn)展小結(jié)。 四、提升難度(幼兒第三次試驗)。 你們聽，書又說了：“你才托起一本書，我可是能托起好多紙呢!“教師演示，書托起好多紙。 1.紙也能托起許多書嗎?幼兒猜想。 2.教師交代操作要求，幼兒試驗。 小結(jié)

15、：教師統(tǒng)計托書最多的是哪一種外形的紙? 五、總結(jié)。 紙的支撐力跟它接觸的地方、高度都有關(guān)，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小。在這個活動中，還有好多科學(xué)學(xué)問呢，我們以后再去漸漸探究。 六、拓展生活閱歷。 1、在生活中有好多東西也使用這種方法使它們的力氣大起來的。 2、教師舉例敘述。 七、延長活動。 請幼兒找找幼兒園里有哪些東西也是使用這種方法的? 4、大班科學(xué)怎樣使紙落得快教案反思 活動目標(biāo)： 1.感知紙落下的不同現(xiàn)象，發(fā)覺同樣大小的紙轉(zhuǎn)變外形后下落的速度不一樣。 2.能大膽表述自己觀看的現(xiàn)象，體驗探究與發(fā)覺的樂趣。 3.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 4.在活動

16、中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。 活動預(yù)備: 1.各種各樣的紙條若干(如：報紙，蠟光紙，卡紙，鉛畫紙，宣紙，廣告紙等) 2.大小材質(zhì)一樣顏色不同的兩張卡紙每人一份。 活動過程: 一、感知并了解紙下落的不同樣子 1.幼兒自由選一張紙玩一玩。 出示各種各樣的紙。今日教師給小朋友帶來了許多紙，你自己選一張紙，拿在手里舉高再放手，看看它落下來時是怎么樣的。 2.幼兒自由玩紙操作。 3.集中溝通：說說你的紙是怎么落下來的，請幼兒表達(dá)并演示。 甲：我的紙是漸漸飄下來的，那你來學(xué)一學(xué)它的樣子。 乙：我的紙是翻滾著落下來，你也來學(xué)一學(xué)它的樣子。 丙：我的紙是很快“嗖”的落下來的。 3.小結(jié)：原來不同的紙落下來有許多

17、不同的樣子，有的是漸漸地飄下來的，有的是翻滾著落下來的，有的是很快的“嗖”的一下落下來的。 二、感知不同材質(zhì)的紙下落的不同速度 1.剛剛是自己拿紙玩一玩的，現(xiàn)在教師請你去找一個與你不同的這張紙的小朋友一起玩玩，看看你們這兩張紙它們落下來時，要求跟同伴要一樣高度同時放手，你又會發(fā)覺什么。 2.幼兒找一個手持不同材質(zhì)紙張的同伴共同玩紙。 3.集中溝通紙落下來的速度，你和好朋友玩紙時發(fā)覺它們落下來有什么不一樣?(它們誰先落地，誰后落地?) 4.小結(jié)：原來不同的紙落下來速度不一樣，像卡紙、鉛畫紙厚一點的紙下落的時候速度快，像蠟光紙、宣紙這些薄一點的紙下落的速度就會慢一點。 三、感知紙轉(zhuǎn)變外形后下落的不

18、同速度 (教師供應(yīng)顏色不同大小材質(zhì)一樣的兩張紙) 1.教師交代材料： 這里教師幫小朋友預(yù)備了兩張一樣材料的紙，一張是紅色的，一張是紫色的。請小朋友拿著紅色的紙想方法變一變它的樣子，再跟紫色的紙比一比它們落下的速度會不會一樣呢?要求兩張紙同樣的高度同時放手落下，觀看它們的速度。 2.幼兒操作探究: 幼兒取紅色的紙進(jìn)展操作,再跟紫色的紙進(jìn)展比擬。 3.集中溝通: (1)你把紅色的紙變成了什么?它是怎么落下來的? 甲：我把紅色紙變了紙球，它是直直的很快落下來了，而紫色的紙是漸漸的落下來的。 乙：我把紅色紙變了飛機(jī)，它也是很快落下來的，而紫色的紙是漸漸落下來的。 (2)現(xiàn)在兩張紙下落的速度一樣嗎? 小

19、結(jié)：原來我們動動手，把一樣材料的兩張紙變變外形，它們下落的速度也會不一樣。 四、延長活動 教師出示“丫”字形的紙片，幼兒猜想它又會怎么落下來的，教師在區(qū)角里給你們也預(yù)備許多“丫”字形的紙片，你們也去試一試，看看會有新的發(fā)覺嗎? 反思： 在整個活動中，我把進(jìn)展幼兒的探究精神，制造思維放到了首位。充分表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用和幼兒主體作用?；顒友娱L激發(fā)了幼兒的求知欲，給幼兒供應(yīng)了連續(xù)探究的方向。 5、大班科學(xué)教案：讓紙兒飛得遠(yuǎn) 幼兒園大班科學(xué)教案：讓紙兒飛得遠(yuǎn) 設(shè)計意圖： 上午吃完點心后，林宇杭和王煜杰在餅干盆中各自撿了一張小紙片生產(chǎn)合格證，快樂地跑到活動室外的走廊里，折成了小飛機(jī)，王煜杰先折完，然后

20、玩起了飛機(jī)的嬉戲，飛機(jī)飛起來后，他興奮地對林宇杭說：“林宇杭你看，我的飛機(jī)飛到墻上了?！?這時林宇杭也折好了，說：“我跟你來比，誰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，好不好?”于是兩個人站到了走廊終點，第一次其次次都是王煜杰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，第三次林宇杭的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，飛到了窗戶外里，他們的嬉戲引來了同伴的圍觀和參加，男孩子們爭著要玩 小紙片折成飛機(jī)后，就會比原來飛的遠(yuǎn)，由于轉(zhuǎn)變了它原有的外形后，它在空氣中的阻力變小了。其實除此以外，還有許多因素會影響小紙片距離的遠(yuǎn)近，如用力的大小、投擲的技巧、紙的輕重等，里面隱蔽著很多科學(xué)原理。我何不就以這個為主題，開展一次探究活動呢?于是“紙兒紙兒飛得遠(yuǎn)”這個活動就產(chǎn)生了。 活動目標(biāo)

21、 1、嘗試用多種方法讓紙張向前飛得更遠(yuǎn)。 2、在活動中體驗距離的遠(yuǎn)近與多種相關(guān)因素有關(guān)。(如：紙的形狀、紙的輕重、投擲的力氣等) 活動預(yù)備 1、牛皮筋、毛線、夾子、罐子、沙包、飛鏢、飛盤、透亮膠、剪刀等。 2、一樣質(zhì)地的紙人手一張。 3、幼兒用記錄單人手一張，教師用記錄單一張。 活動過程 1、以問題導(dǎo)入活動，引起幼兒設(shè)想。 “你們每人有一張紙，你會用什么方法讓這張紙離開你飛得很遠(yuǎn)?” (折成飛機(jī)) 除了這種方法，還有其它的方法嗎?(引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的閱歷想出不同讓紙飛得更遠(yuǎn)的方法。教師對幼兒想出的方法賜予了確定。) 你們的方法不錯，不過用一些比擬硬的材料時，飛的時候要找一個空地方，當(dāng)心砸到小朋

22、友的身上。 2、幼兒第一次試驗操作。 (1)“等一會就請你用這些方法去試一試，而且還要把試驗的狀況記錄在這張記錄卡上?！?(2)介紹記錄卡，并引導(dǎo)幼兒思索“遠(yuǎn)近”的記錄方法。 “遠(yuǎn)近”怎樣記錄呢?(畫一條線，遠(yuǎn)的就畫長一點，近的就畫短一點。畫圓圈，假如是遠(yuǎn)的圓圈就畫多一點，假如是近的圓圈就畫少一點。還可以畫點子，點子多的就是遠(yuǎn)的，少的就是近的。) (3)試驗并記錄。 (4)爭論：為什么用了一樣的方法，卻有的小朋友的紙飛得遠(yuǎn)，有的飛得近呢? 3、幼兒其次次試驗操作。 (1)出示幾種物品，“其實要想讓紙飛得更遠(yuǎn)，還可以用上一些工具，教師這兒就有一些物品，你可以用它來幫幫紙的忙，讓紙飛得更遠(yuǎn)。” (

23、2)大家站在同一條線上，其次次嘗試。 誰的紙跑得遠(yuǎn)?怎么能記錄他的紙跑到了這個位置? 你用的什么方法?這種方法怎么會讓紙跑得比其它紙遠(yuǎn)呢? 把你剛剛使用的方法記錄下來。 能不能再想方法讓紙跑得比這個位置更遠(yuǎn)? 4、幼兒自由嘗試，并記錄。 5、相互敘述自己的記錄卡。 6、讓幼兒依據(jù)自己的記錄進(jìn)展思索：你發(fā)覺怎樣可以讓紙飛得更遠(yuǎn)? 四、活動延長 連續(xù)嘗試，探究讓紙飛得更遠(yuǎn)的方法。 6、大班科學(xué)教案：怎樣讓紙落得快 幼兒園大班科學(xué)教案：怎樣讓紙落得快 活動目標(biāo)： 1、通過比照試驗探究“怎樣讓紙落得快”的方法，在探究過程中，體驗探究的樂趣。 2、通過試驗發(fā)覺同樣的紙加重和轉(zhuǎn)變外形后落下的速度不一樣。

24、教材分析： “怎樣讓紙落得快”這一活動的教學(xué)內(nèi)容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒探究的興趣。幼兒幾乎每天每天都要接觸到各種各樣的紙,在日常生活中孩子們習(xí)慣玩紙,通常把紙用來折、畫、撕、裹，卻沒有進(jìn)一步探究其中的微妙。結(jié)合這一點，我選擇了這個來源于幼兒生活，又是幼兒感興趣的事物作為科學(xué)活動內(nèi)容，既是幼兒熟識的，又基于幼兒的生活閱歷。 大班幼兒對科學(xué)探究欲望很劇烈，喜愛追根問底，我們班的孩子就特殊喜愛問為什么?并且他們也盼望能通過自己動手操作、實踐來解決問題，而本次活動正好供應(yīng)了讓幼兒親歷科學(xué)探究過程的時機(jī)，讓孩子自己去發(fā)覺問題后解決問題。讓他們嘗試用不同的方法使紙加重、變形，進(jìn)展實踐、探究、溝通，最

25、終通過試驗得出如何讓紙落得快的方法，讓孩子們在探究、觀看、比擬中獲得進(jìn)步。 活動重點：引導(dǎo)幼兒探究“怎樣讓紙落得快”的方法。 活動難點：如何引導(dǎo)幼兒通過試驗發(fā)覺“怎樣讓紙落得快”的方法。 活動預(yù)備：手揉紙若干，沙包。 活動過程： 一、導(dǎo)入，幼兒玩“紙片落下來”的嬉戲。 1、導(dǎo)入：今日，趙教師帶來了兩張一樣大小的紙，呆會兒呀我們就要和這些紙來做嬉戲了，那在做嬉戲前，教師有個要求：我們肯定要把兩張紙的邊和邊對齊，整齊地疊在一起，用一只手拿著，然后松手，看看紙是怎樣落下來的。 2、幼兒嬉戲。 3、提問：先把兩張紙放在小椅子下面休息一下，誰來說說你發(fā)覺兩張紙是怎樣落下來的? 二、提出問題，猜測爭論。

26、1、提問：哦，松手的時候兩張紙是同時落下來的，好現(xiàn)在趙教師有個問題要考考大家，那能不能讓其中的一張紙落得快一點呢?你有什么方法?可以和旁邊的小朋友商議一下。 2、幼兒爭論。 3、幼兒猜測。 幼兒：有的說：“把兩張紙松手后，把其中的一張紙抓住，然后再放手?！庇械恼f：“一張紙放積木，一張紙放打火機(jī)，這樣放打火機(jī)的那張紙就會落得快一點?！?三、引導(dǎo)幼兒分層探究：怎樣讓其中一張紙落得快? (一)探究加重的方法讓紙落得快一些。 1、交代要求。 教師：剛剛，小朋友想了許多的方法，那這些方法究竟行不行呢?就要請我們小朋友自己去試一試了，這里呀有教師為你們預(yù)備的沙包，請沙包幫助，能讓其中的一張紙落得快嗎?那么

27、在試驗前，我也有個要求：呆會兒比的時候，為了觀看的更加清晰一點，我們可以站在自己的小椅子上，可是要留意安全。然后像剛剛嬉戲時一樣用一只手拿著，松手的時候留意觀看兩張紙哪張落得快。 2、幼兒試驗。 3、幼兒溝通。 教師：先做好的小朋友可以與旁邊的小朋友講講，你是怎樣做的，發(fā)覺了什么? 教師：好現(xiàn)在讓紙和沙包都先休息吧。誰情愿來介紹你是怎樣來做試驗的，你發(fā)覺了什么?為什么是沙包的那張紙落得快? 4、小結(jié)：通過試驗，我們發(fā)覺，紙上加了東西，可以幫忙這張紙落得快。 (二)探究變形的方法讓紙落得快一些。 1、提出問題：那假如沒有沙包幫助，只有兩張紙，你能讓其中的一張紙落得快一點嗎?有什么方法? 2、幼兒猜想。 3、幼兒試驗。 4、幼兒溝通。 教師：你試了幾種方法?結(jié)果怎么樣? 四、總結(jié)、延長。 教師：通過兩次試驗，我們發(fā)覺紙上加了東西，可以幫忙