觀磨課心得體會(huì)6篇

1、Word - 16 -觀磨課心得體會(huì)6篇 預(yù)備好心得體會(huì)可以讓我們在和大家共享的時(shí)候所說的語言更加有規(guī)律性，書寫一篇讀后感可以深化大家對名著情感的體會(huì)，今日就為您帶來了觀磨課心得體會(huì)6篇，信任肯定會(huì)對你有所關(guān)心。 觀磨課心得體會(huì)篇1 為關(guān)心新老師盡快更好提高教育教學(xué)工作力量，促使其快速成長。在校領(lǐng)導(dǎo)和鐘老師支配下，我跟新老師黃莉確定了師徒關(guān)系。雖然懵懂的“被師傅”，但通過這么幾個(gè)月的共同學(xué)習(xí)，特殊是這一次帶著黃莉磨課的過程，使我深刻體會(huì)到做師傅，真的是一門學(xué)問。由于，要想做好這個(gè)師傅，不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。 下面我就這次和黃莉老師磨課過程中發(fā)覺的一些問題，對各位新老師給出一些建議： 一

2、、克服緊急的心理很重要 作為一名新老師，剛踏出校內(nèi)的殿堂，缺乏承受力量和教學(xué)閱歷，對自己的教學(xué)風(fēng)格，還處于初級(jí)的仿照階段，對能不能完成預(yù)定的教學(xué)方案，按要求上好課，心里沒底。各種擔(dān)憂，往往會(huì)使得我們在上課的時(shí)候特殊的緊急，常常會(huì)消失心跳加快、臉紅、思維混亂等現(xiàn)象。它會(huì)直接影響老師上課效果。那么克服緊急的心理就顯得特殊的重要。所以在上課前肯定要意識(shí)緊急的心理睬給你細(xì)心預(yù)備的課帶來種種危害，上課前可以跟自己對話：我是最棒的，我已經(jīng)預(yù)備好了，信任自己。 二、備好課是上好一堂課的關(guān)鍵 有許多新老師可能有這樣的想法：要設(shè)計(jì)一節(jié)課那還不簡單，只要百度一下，教案、課件分分鐘的事，或者那么多優(yōu)質(zhì)課的視頻多看幾

3、遍，仿照仿照、修改修改、背背記記應(yīng)當(dāng)就能沒有問題了。這樣的想法是確定不正確的。在這磨課過程中，黃莉老師就這個(gè)問題就有深刻的體會(huì)，不要說是在網(wǎng)上下載的教案無法順當(dāng)上手操作，包括用我或者是其他老師之前賽課上過的教案都還是不好操作。這是為什么呢？由于別人的教案是依據(jù)自己鉆研教材設(shè)計(jì)的適合自己教學(xué)風(fēng)格、適合上課同學(xué)的專用教案，這樣的教案不是適合每一個(gè)老師每一個(gè)班的同學(xué)。所以要想上好一堂課，必需自己吃透教材、摸索出每一個(gè)環(huán)節(jié)。 在這么多專家面前講如何備課，還是有點(diǎn)班門弄斧，這里只是向新老師們就備課說一些我的看法。 1、備課首先應(yīng)當(dāng)備教材 備教材就是要深化鉆研教材，鉆研教材要做好兩方面的工作：一是鉆研課文

4、本身。從字、詞、句、段、篇到的思路、課文的主題思想等等，都要做到心中有數(shù)。要勤于思索，勤于從有關(guān)的參考資料中吸取養(yǎng)分；要反復(fù)地閱讀課文，深化體會(huì)課文中的思想感情；遇到疑難的問題，可以去請教有閱歷的老師，和他們一起討論。二是要吃透課標(biāo)對全冊教材的總要求，把握每一篇課文在學(xué)期或者階段教學(xué)方案中的地位和作用。總之，要吃透課文，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也決不放過。這樣，吃透了教材，就能合理地定出教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。這次的磨課過程中黃莉老師的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是隨著對教材的鉆研程度轉(zhuǎn)變的。從最初的“理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，理解掌聲的含義，懂得關(guān)懷、鼓舞他人?！钡胶髞砑由稀皩W(xué)習(xí)通過

5、動(dòng)作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心感受的寫作方法。”這個(gè)環(huán)節(jié)，都是隨著對教材鉆研程度轉(zhuǎn)變的。鐘老師一再跟我們說：語文課“教什么”比“怎么教”更重要，“教什么”就是要分清什么是“課程內(nèi)容”，什么是“教材內(nèi)容”。課程內(nèi)容是老師依據(jù)教材內(nèi)容選擇的要求同學(xué)學(xué)習(xí)的語文學(xué)問、方法或者語文技能方面的內(nèi)容，教材只是個(gè)例子。確定了“課程內(nèi)容”才能更好地教好教材內(nèi)容。黃莉老師最開頭的備課就沒有確定好“課程內(nèi)容”，只是單純教了教材內(nèi)容。這樣就是沒有吃透教材，所以備課時(shí)深化地鉆研教材，確定“教什么”是特別重要的。 2、其次還要備同學(xué) 同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師備課是為了同學(xué)學(xué)習(xí)。同學(xué)原有基礎(chǔ)如何，學(xué)習(xí)這篇課文有哪些困難，有什么

6、要求，在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)消失什么狀況等等，老師都要有所考慮。這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，不僅能節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。 備課是老師的基本功，基本功的訓(xùn)練要持之以恒。老師必需留意平常的積累，積累學(xué)問，積累閱歷。不論是看書、看報(bào)、聽課、參觀、巡游等，隨時(shí)隨地做備課的有心人，不斷地從學(xué)問的海洋中，從生活和教學(xué)的實(shí)踐中，汲取養(yǎng)分，充實(shí)自己，提高自己。 三、建議和反思 上完一堂課后，并非意味這課堂教學(xué)的結(jié)束，課后對本堂課的反思和對自己提出一些建議也是至關(guān)重要。有些新老師認(rèn)為上完課就沒事了，很少準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行自我分析，這種做法，不利于總結(jié)和提高，勢必影響新老師教學(xué)水平的提高。因此，在上完第

7、一堂課后，都必需準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行自我分析。即上完課后都要準(zhǔn)時(shí)回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實(shí)現(xiàn)了原定方案，還有什么不足；哪些沒有實(shí)現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)不好，緣由是什么；哪些問題在備課時(shí)沒有考慮到；同學(xué)在學(xué)習(xí)中有哪些反應(yīng)；下堂課教學(xué)要著重留意些什么等等。分析的結(jié)論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考。 總之，上一堂好課要用平常心，發(fā)覺問題，仔細(xì)總結(jié)，推敲琢磨，百煉成金。 師徒結(jié)對子也讓我意識(shí)到自身的諸多不足。“學(xué)然后知不足，教然后知困”，我這個(gè)師傅 “名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受了重任，就只能努力縮小差距了。所以我會(huì)在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也努力充實(shí)自己。黃莉老師這次課雖然還有許

8、多不足之處，但我從中我也看到了她許多進(jìn)步的地方，我也從中學(xué)習(xí)到了不少，這讓我還是初感成效。我覺得有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會(huì)努力去追尋它。 作為師傅，我真誠地盼望我的徒弟能少走些彎路，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。祝福我們名師工作室的師徒結(jié)對活動(dòng)發(fā)揮更大的作用，我們的每一個(gè)老師都從中收獲良多。 觀磨課心得體會(huì)篇2 在我眼中語文是詩意的，語文課堂應(yīng)當(dāng)是唯美的，應(yīng)當(dāng)給課堂上的每一個(gè)人帶來的都是一種享受。依據(jù)文本的不同，空氣中充滿著不同的氣息，這種氣息可以直抵每個(gè)人的心靈。 是的，我是一個(gè)完善主義者。為了心中這個(gè)完善的夢，不停地編織著。 無論是哪種形式的聽課活動(dòng)，我都仔細(xì)對待。仔細(xì)地選擇自己喜愛的課

9、文，然后細(xì)心設(shè)計(jì)。為了創(chuàng)設(shè)課堂奇妙的意境，為了讓課堂自然流暢渾然一體，我一貫的做法是拋開生字詞，講一節(jié)純粹的閱讀課，把一節(jié)完整的課呈現(xiàn)給大家。每次我都費(fèi)盡心思地想：這堂課的亮點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在哪里？這節(jié)課如何才能出彩？ 課的好壞，不用他人評(píng)價(jià)，自己是能感受得到的。當(dāng)我的課無法讓自己滿足時(shí)，他人的確定也是毫無意義的。值得慶幸的是也曾講過幾節(jié)讓自己較為滿足的課，曾讓自己那顆小小的虛榮心得到了臨時(shí)的滿意。 接到領(lǐng)導(dǎo)支配的磨課任務(wù)，我更為重視。依據(jù)要求選擇了最終一單元的一篇課文。我們區(qū)都是農(nóng)村學(xué)校，而我要到更為偏遠(yuǎn)的學(xué)校去講課。課堂上的挑戰(zhàn)是可想而知的。所以，我想轉(zhuǎn)變自己一貫的風(fēng)格，不要求這節(jié)課多么唯美，只想扎

10、扎實(shí)實(shí)地上好這節(jié)課。只想讓孩子們在這節(jié)課上開心地實(shí)實(shí)在在地學(xué)到些什么。 我是在給同學(xué)上課，不是表演給任何人看。我從不懷疑自己對同學(xué)的喜愛。當(dāng)然，以前我也是在給同學(xué)上課，而且是很仔細(xì)地上課。只是更在乎聽課老師的感受與評(píng)價(jià)。 我打算按部就班地講第一課時(shí)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求扎實(shí)、穩(wěn)妥。由于課題中含有兩個(gè)生字，所以板書課題之后，我先指名兩三位同學(xué)讀課題，然后再齊讀。引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)字詞理解課文，以點(diǎn)帶面。 教語文不能只是教課文，只是讓同學(xué)讀懂課文內(nèi)容不是真正的語文課。就本課而言，只是讓同學(xué)了解威尼斯小艇的樣子，船夫的駕駛技術(shù)超群，小艇和人們的生活息息相關(guān)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要引導(dǎo)同學(xué)明白是怎樣抓住特點(diǎn)

11、并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。除此之外，教給同學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是每一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)做的。作為老師，應(yīng)當(dāng)把關(guān)注點(diǎn)全部放在同學(xué)身上，讓同學(xué)樂學(xué)好學(xué)。 本著這樣的原則，我想我應(yīng)當(dāng)上一節(jié)簡潔、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課。 觀磨課心得體會(huì)篇3 第一次磨課經(jīng)受讓我體驗(yàn)到磨課的過程是一個(gè)成長的過程，磨課就是在一次次的試教試講中反思，在一次次的更新中收獲，這其中的味道有困苦與彷徨。然而，這是一個(gè)追求完善的過程，雖勞碌但也充實(shí)，歡樂。通過一次次磨課，我也對如何上好一節(jié)課有了更深的體會(huì)： 一、備課細(xì)節(jié)到位 在備課過程中，找出拼音平舌、翹舌，我間或的恍惚會(huì)教給同學(xué)不完整的學(xué)問點(diǎn)，所以要上好一

12、節(jié)課，備課需要我打起十二分精神，將完整無誤的學(xué)問點(diǎn)講授給同學(xué)，使其把握。 二、設(shè)計(jì)到位 課堂設(shè)計(jì)要貫穿一條主線,條理清楚。什么時(shí)候認(rèn)字？什么時(shí)候字音和字形的比較？什么時(shí)候朗讀？只有我設(shè)計(jì)完善的流程，才能合理的落實(shí)學(xué)問目標(biāo)。只有激發(fā)同學(xué)的愛好，才能從過程中促進(jìn)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法。 三、要求到位，紀(jì)律到位低班級(jí)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量不強(qiáng)，自制力較差，特殊是在小組合作、動(dòng)手操作的過程中，假如沒有明確的要求，經(jīng)常會(huì)消失一種無序的、低效的狀態(tài)，所以對低班級(jí)的孩子合作、操作之前肯定要有要求，但要留意要求不能過多，多了，同學(xué)記不住，仍舊無效，要做到要求簡潔、明確。但必需行之有效。同學(xué)良好紀(jì)律習(xí)慣的培育是教學(xué)進(jìn)行

13、順當(dāng)?shù)闹匾ＷC。同學(xué)隨便下座位，站起來，個(gè)別同學(xué)這樣的情景常常上演。培育好的行為習(xí)慣在平常教學(xué)中需要加強(qiáng)練習(xí)。例如：舉手說話、做端正、不玩手和其它的東西、看黑板等等。訂正同學(xué)拖拉，有效率的學(xué)習(xí)。 四、評(píng)價(jià)到位評(píng)價(jià)在課堂中的作用不行小覷，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：直接的導(dǎo)向作用，樂觀的激勵(lì)作用，準(zhǔn)時(shí)的診斷作用，快捷的調(diào)控作用，互動(dòng)的溝通作用。所以在課堂教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)時(shí)、到位，這樣有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。在評(píng)價(jià)方面我還有很大的不足，需要對評(píng)價(jià)性語言的積累。 課上完了，可沒有想象中輕松的感覺，由于課堂中又消失了沒有預(yù)設(shè)到的各種問題， 觀磨課心得體會(huì)篇4 一：關(guān)于磨課的體會(huì)： 第一：為什么而磨課

14、？我們將此歸納為三句話：為提高教學(xué)力量和教學(xué)效率而磨；為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨；為提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨。從整體上說，即是為了夯實(shí)教與學(xué)的基礎(chǔ)而磨。教學(xué)力量和教學(xué)效率的提高始終是教學(xué)的最根本的問題，通過磨課提高老師的教學(xué)力量和教學(xué)效率也自然應(yīng)當(dāng)是題中應(yīng)有之義，唯有如此，老師才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨，老師個(gè)人的性格，氣質(zhì)以及風(fēng)格各不相同，而磨課肯定不是要形成整齊劃一的，固定化和模式化的教學(xué)風(fēng)格，而是要關(guān)心老師逐步形成符合自己的，更富有特色的，具有效率的和成熟的教學(xué)風(fēng)格，唯此，才能開展豐富多彩的教學(xué)。為提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨，磨課的最終著眼點(diǎn)應(yīng)

15、當(dāng)是放在提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)質(zhì)量之上，唯有如此，才能真正的提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量?？偠灾?，磨課應(yīng)當(dāng)是作為比較全面的提高教與學(xué)的基礎(chǔ)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。 其次：如何來進(jìn)行磨課？我們認(rèn)為它基本可以分為以下幾個(gè)步驟：設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo)：課堂教學(xué)力量的涵蓋范圍很廣，一次磨課的過程不行能做到面面俱到，我們認(rèn)為，比較具有效率的磨課應(yīng)當(dāng)是事先設(shè)定某一個(gè)比較詳細(xì)的目標(biāo)，然后通過后續(xù)的實(shí)踐得以提高；個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合；適當(dāng)?shù)亩啻畏磸?fù)操練；評(píng)價(jià)與總結(jié)。 第三：磨課的目標(biāo)是什么？磨課的目標(biāo)是形成精品課，優(yōu)質(zhì)課抑或常態(tài)課？我們認(rèn)為磨課的最終目標(biāo)是形成更好的，更有效率與風(fēng)格的常態(tài)課。即使通過多次的過程而能夠形成很好的課

16、，這個(gè)課也應(yīng)當(dāng)是歸屬于常態(tài)課，這與磨課的本意是相符的。 第四：磨課的基本原則有哪些？通過實(shí)踐，我們認(rèn)為：磨課的基本原則應(yīng)當(dāng)包括： 選擇性原則：磨課的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所選擇，一般不宜選擇具有一些爭議性，過于簡單性的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)； 個(gè)體性原則：基于每個(gè)老師的教學(xué)力量的不同以及教學(xué)風(fēng)格的不同，應(yīng)當(dāng)考慮到每個(gè)老師的共性特征和教學(xué)力量的不同把握程度，而制定相適應(yīng)性的方案； 適度性原則：即是以達(dá)到事先設(shè)定的基礎(chǔ)性目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行次數(shù)不同的操練，而不必規(guī)定限定性的次數(shù)； 多樣性原則：即是在磨課的實(shí)踐操作上，可以實(shí)行多樣化的形式，既然上課可以實(shí)行多次獨(dú)自磨課的方式，那么備課是否也可以獨(dú)自的進(jìn)行多次的磨課式的

17、操作呢？還有教學(xué)的其他環(huán)節(jié)是否也可以進(jìn)行獨(dú)自的磨課式的操作呢？值得大家思索。 二：關(guān)于磨課的反思： 第一：理論的學(xué)習(xí)尚需加強(qiáng)。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)和總結(jié)，通過學(xué)習(xí)理論，可以增加自己實(shí)踐的指導(dǎo)。在這方面，我們的學(xué)習(xí)還非常的薄弱，還缺乏系統(tǒng)而完整的學(xué)習(xí)過程，這也直接的制約了實(shí)踐的活動(dòng)和效率的提高，在今后的討論中，要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。 其次：實(shí)踐的方案性待加強(qiáng)。限于現(xiàn)實(shí)的多種因素的制約，對于開展這項(xiàng)討論性工作的時(shí)間性和方案性都不是太強(qiáng)，在今后的工作中也要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，爭取做到有方案的開展工作，爭取早日能夠?qū)崿F(xiàn)既定的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量。 觀磨課心得體會(huì)篇5 本學(xué)期參與了學(xué)校組織的第三屆“才智杯”青年老師課

18、堂評(píng)優(yōu)競賽，也結(jié)合我在市級(jí)培訓(xùn)班中所要完成的一堂學(xué)員實(shí)踐課，選擇了一班級(jí)下冊教材“幾何小實(shí)踐”中這一內(nèi)容，我們一班級(jí)備課組齊心協(xié)力與我一起進(jìn)行了為期三周的研課磨課活動(dòng)。這是一次難忘的經(jīng)受，雖然過程艱辛，可收獲和成長也是滿滿的。在整個(gè)過程中，與組內(nèi)的兩位老師不斷研磨課本內(nèi)容、課堂表現(xiàn)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和感悟也豐富了很多。 第一次試教：博采眾長未必好 在接到上課任務(wù)之后，我選擇了一班級(jí)下冊“幾何小實(shí)踐”中這一課，這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓同學(xué)通過直接比較和間接比較的方法來推斷物體的長短。而對于幾何實(shí)踐內(nèi)容來說主要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，供應(yīng)大量的操作素材、操作時(shí)間和空間，引導(dǎo)同學(xué)通過多次實(shí)踐來逐步

19、體驗(yàn)、感知，自己概括出長度比較的基本方法。確定好教學(xué)目標(biāo)和大致方向之后，我開頭鉆研教材、找尋勝利課例，由于自己本身沒有教授過該內(nèi)容，所以盼望能有所借鑒，在教材中供應(yīng)了“學(xué)習(xí)小伙伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長寬”以及“方格紙比長短”這五樣素材，于是我將這五樣素材放入教案中并結(jié)合一般教學(xué)設(shè)計(jì)中的引入、探究、練習(xí)部分，進(jìn)行了第一次試教。組內(nèi)的吳春花老師和我的師傅施建平老師聽了第一次試教，聽完之后的感覺是比較“散”，如同寫文章一樣，框架有了，可是內(nèi)容卻還有待商榷。那該怎么辦？大家打算坐下來一起仔認(rèn)真細(xì)地研課磨課。 其次次試教：細(xì)節(jié)打算成敗 第一次試教之后，我們就進(jìn)入了真正的研課磨課階段。從引

20、入部分開頭，一步步地推敲。原本引入中我采納讓小伴侶來選擇班中最高的同學(xué)去當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的旗手，企圖在選擇的時(shí)候讓同學(xué)產(chǎn)生“比較”的熟悉需求，但是效果并不是很好，在組內(nèi)爭論中，師傅施老師給出了建議，以同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平其實(shí)已經(jīng)對長度比較有了肯定的生活認(rèn)知，那么，需求如何產(chǎn)生？不妨將引入改成請一位同學(xué)與老師來比一比身高，由于高矮相差較多，同學(xué)也是一眼就能看出來的，這樣就可以自然而然地過渡到“長度比較”的第一環(huán)節(jié)：比較方法一用眼睛看，繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長度來的事物。 接下去是新課探究環(huán)節(jié)，憑借著豐富的教學(xué)閱歷和積累，吳老師和施老師都給我指出了許多教學(xué)細(xì)節(jié)上的不足，比如在對同學(xué)操作活動(dòng)

21、中給出的指令要清楚、引導(dǎo)要精確；在教學(xué)語言的處理上如何簡潔精練等等。而在探究環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們也遇到了難題：由于該內(nèi)容中一共有4個(gè)長度比較的方法要涉及“用眼睛看”、“一端對齊、看另一端”、“長方形紙片比長寬（借助工具1）”、“方格紙上比長短（借助工具2）”，那么畢竟是先完成全部探究內(nèi)容后再一次性練習(xí)呢？還是在每個(gè)探究環(huán)節(jié)結(jié)束后就進(jìn)行鞏固練習(xí)？ 商議下來，由于第一次試教所采納的就是先探后練，感覺效果不是最抱負(fù)，所以吳老師和施老師建議我可以在其次次試教中嘗試邊探邊練，讓孩子對比較方法有一個(gè)接受的過程和系統(tǒng)的熟悉。而對練習(xí)部分的內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，使得環(huán)節(jié)之間的連接能夠更順暢。 在對教案和課件

22、進(jìn)行修改之后，我進(jìn)行了其次次試教，這一次感覺上也順暢了很多，教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)上也覺得扎實(shí)了很多。 才智杯競賽：好的基礎(chǔ)勝利的一半 兩次試教之后，最終要真槍實(shí)彈地上場競賽了，有組內(nèi)兩位老師為我全程保駕護(hù)航，對教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的擔(dān)憂基本沒有了，但是對自己的臨場發(fā)揮水平多少還是有點(diǎn)忐忑，比如教學(xué)語言的運(yùn)用、課堂氣氛的把握上，也是熟悉到了自身的這些不足，在其次次試教之后，吳老師和施老師開頭為我進(jìn)行教學(xué)語言的重組，細(xì)化到每一字每一句，讓我真正清晰地熟悉到，數(shù)學(xué)的規(guī)律性嚴(yán)密性都不容小覷，老師的每一個(gè)指令都要清楚明確，這樣我們的孩子才會(huì)懂得該如何思索該思索些什么。而在課堂上，老師的應(yīng)變力量也特別的重要，我們的孩

23、子有時(shí)候比我們更聰慧，面對突如其來的提問和新奇的生成問題又該怎么去處理呢？我又學(xué)到了很多很多。 在這堂課中，同學(xué)在把握了兩個(gè)物體的長度比較方法后，根據(jù)課本素材讓同學(xué)比較一張長方形紙長和寬的長度。由于長和寬是在同一個(gè)長方形上，而不像其他比較的兩個(gè)物體是分別的，所以習(xí)題的難度高了一層。書上消失了這個(gè)習(xí)題原意是讓同學(xué)通過折一折的方法比較，在這里我們不局限同學(xué)的思維，而是給他們供應(yīng)充分的時(shí)間和空間，同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索，誰的方法多。顯 然同學(xué)的潛力是老師們無法估量的，他們的想像和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師的預(yù)想。 想出了折一折的方法，還利用各種工具：尺、鉛筆、手等來“量一量”的方法，還有同學(xué)想出了同桌利用兩張

24、相同大小的長方形紙，各取一長一寬直接比較。 才智杯競賽雖說不能算得上完善，但也是組內(nèi)老師一起研磨出來的成果，在這基礎(chǔ)上，我們又聽取徐校長的建議進(jìn)行改進(jìn)，力求在培訓(xùn)班的實(shí)踐課中可以表現(xiàn)得更好。 培訓(xùn)班實(shí)踐課：寶劍鋒從磨礪出 在徐校長的建議之下，我們又將教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)小伙伴比跳繩長短”的內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，在前兩次試教中也發(fā)覺，同學(xué)都關(guān)注在由于小胖人是最高的所以他的繩子是最長的，而不去關(guān)注比較三條繩子用怎樣的方法去比較長短。沒有動(dòng)手體驗(yàn)的過程，小伴侶很難將比較的方法說清晰，故而改成為每個(gè)小伴侶供應(yīng)三段毛線，讓他們通過動(dòng)手操作后自己概括出比較長度的基本方法。有了動(dòng)手體驗(yàn)和感悟之后，同學(xué)參加的熱忱也高了

25、，總結(jié)和概括起來也更加地“有話可說”。 當(dāng)然，幾易其稿、幾經(jīng)磨練，培訓(xùn)班實(shí)踐課雖然已是大家閱歷累積的精華，是各位老師傾心關(guān)心的結(jié)晶，但我作為青年老師，身上還存在著許多的不足和困惑，比如：專業(yè)學(xué)問有待進(jìn)一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)同學(xué)思索的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭力量、應(yīng)變力量不強(qiáng)；在支配小組活動(dòng)時(shí)，要求不夠明確或者不具體等等。 我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課”的困惑和苦痛，頓悟和歡樂中，我們感受著成長。如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動(dòng)中連續(xù)討論、改進(jìn)，都有待我們在今后的教學(xué)中連續(xù)深化的實(shí)踐與探究。 本次磨課活動(dòng)，大家雖然辛苦