《燕子》教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)燕子教學(xué)反思燕子教學(xué)反思1 燕子是有名作家鄭振鐸寫(xiě)的一篇散文。描寫(xiě)了燕子的形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清爽明快，描寫(xiě)精確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的形狀特點(diǎn)、追逐春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快敏捷的飛行姿勢(shì)、文雅優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出對(duì)春天和燕子的寵愛(ài)之情。 我在教學(xué)一開(kāi)頭，就為同學(xué)播放了一段明媚春光的錄像，同學(xué)觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊美：這真是一個(gè)浪漫無(wú)比的春天呀！可是要將這樣的景色變成文字，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是有肯定難度的。因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)咬文嚼字，品嘗其內(nèi)涵的味道。 我主要要抓住重點(diǎn)

2、詞語(yǔ)，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。在課堂上，我充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，從引導(dǎo)同學(xué)觀看畫(huà)面入手，激發(fā)同學(xué)閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織同學(xué)自讀溝通，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是一個(gè)公平參加者，同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，為同學(xué)的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又奇妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓同學(xué)們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓同學(xué)在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更敏捷，熬煉了同學(xué)的制造思維，提高了寫(xiě)作水平。 燕子教學(xué)反思2 今日一早把同學(xué)們完成的春景圖收來(lái)，發(fā)覺(jué)有的同學(xué)偷懶，只在畫(huà)紙上涂了幾筆，顏色淡淡，沒(méi)有桃紅柳綠的爛漫之感。不過(guò)

3、也發(fā)覺(jué)了幾張頗為優(yōu)秀的，其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫(huà)的，碧油油的農(nóng)田中，小麥青翠欲滴；清亮的小河中小魚(yú)自由自由地玩耍；河邊的柳樹(shù)正隨風(fēng)飄曳，好像在臨空起舞；湛藍(lán)的天空中，幾根電線桿之間連著幾痕細(xì)線，小燕子正悠然地停留在線上。不愧是學(xué)美術(shù)的，筆下生出的畫(huà)都不一樣，仿佛把我們帶入了無(wú)限的春光中。要上課了，課件中沒(méi)有找到相應(yīng)的資料，讓同學(xué)去2班和3班借教學(xué)掛圖，心里想著怎么還不來(lái)。最終同學(xué)回來(lái)了，“老師老師，2班和3班的老師都說(shuō)沒(méi)有掛圖的。”林朵氣喘吁吁地說(shuō)。“完了，這下可怎么辦呢？今日可是有糜靜愿老師和一位實(shí)習(xí)老師來(lái)聽(tīng)課?！蔽倚闹邪蛋到辜薄＾D(zhuǎn)頭一看，黑板上不就貼著同學(xué)的圖畫(huà)嗎，何不用來(lái)當(dāng)掛圖呢？

4、上課了，我先復(fù)習(xí)課文其次自然段：“同學(xué)們看，斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫(huà)筆把鄭振鐸筆下?tīng)€漫的春光呈如今了眼前，多么令人神往。誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)描繪這美景呢？”要求同學(xué)對(duì)著黑板上的畫(huà)感情背誦其次自然段，其余同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，要透過(guò)文字出現(xiàn)美妙景色。隨后，我用過(guò)渡句“在這爛漫無(wú)比的春光中，小燕子從南方趕來(lái)了，為出光增加了很多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用同學(xué)的圖畫(huà)，“看，耿小宇觀看的多認(rèn)真，畫(huà)出的燕子惟妙惟肖，請(qǐng)同學(xué)們看著燕子想想，你能用幾句話來(lái)介紹介紹這燕子嗎？”于是同學(xué)們開(kāi)頭介紹，說(shuō)的基本和書(shū)上的全都。我出示書(shū)上句子，指讀后請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞語(yǔ)概括小燕子的特點(diǎn)活潑可愛(ài)。知其然

5、還要知其所以然，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛(ài)”呢，同學(xué)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊美輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。在同學(xué)搞明白第一段落的寫(xiě)作挨次后，為了進(jìn)行片斷練習(xí)，我提出問(wèn)題：“小燕子的形狀可以從許多方面去描寫(xiě)，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫(xiě)呢?”同學(xué)倒是一下子就明白了：由于這三方面最能表達(dá)出燕子的特點(diǎn)。在探究出緣由后，我隨即消失了仿寫(xiě)詞語(yǔ)“小青蛙、小白兔”同學(xué)回答的特別好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對(duì)鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機(jī)智活潑的小青蛙?！薄耙簧硌┌椎拿?，一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一對(duì)紅紅的眼睛，這就是溫順可愛(ài)的小白兔。”到

6、此，第一段落教學(xué)結(jié)束。 第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，我處理得特別簡(jiǎn)潔。第三段落，讓同學(xué)自讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小燕子飛行是怎樣的？為什么？同學(xué)找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，由于“沾”一下就飛起來(lái)，多么輕快的身子，同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的形狀的活潑可愛(ài)加以說(shuō)明。在這一段落中，我重點(diǎn)讓同學(xué)品讀了“小圓暈”這個(gè)詞，由于這個(gè)詞充分表達(dá)出了對(duì)燕子的寵愛(ài)，他覺(jué)得不僅是燕子本身美麗、動(dòng)作美麗，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，布滿(mǎn)了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后，我又一次利用了同學(xué)的圖畫(huà)，讓同學(xué)找出比方句，并觀看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)兩者之間的相像點(diǎn)。

7、對(duì)于“幾痕”的理解，張心宇特別到位，她認(rèn)為：“用幾痕，那是說(shuō)明我們遠(yuǎn)距離看電線，那電線感覺(jué)上若隱若現(xiàn)。而用幾條、幾根則顯得電線太清楚了。” 在鈴聲響起時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束了。其實(shí)，假如說(shuō)同學(xué)們?cè)谒妓鲉?wèn)題能干脆一些，今日課上還能完成一些作業(yè)呢。不過(guò)，最有收獲的是奇妙利用了同學(xué)資源，把同學(xué)的圖畫(huà)當(dāng)作了掛圖合理利用。 燕子教學(xué)反思3 燕子是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清爽明快，描寫(xiě)精確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的形狀特點(diǎn)、追逐春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快敏捷的飛行姿勢(shì)、文雅優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露

8、出對(duì)春天和燕子的寵愛(ài)之情。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是： 1.學(xué)習(xí)按肯定挨次抓住特點(diǎn)的觀看方法，體會(huì)狀物文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。 2.積累好詞佳句。 3.通過(guò)對(duì)課文的賞析，激發(fā)同學(xué)對(duì)秀麗的自然景觀的喜愛(ài)，培育同學(xué)喜愛(ài)大自然的思想感情，增添同學(xué)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果： 1在學(xué)習(xí)第一課之前，我先引導(dǎo)同學(xué)如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù)，昨晚布置了燕子的預(yù)習(xí)任務(wù)，今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本，發(fā)覺(jué)有些同學(xué)領(lǐng)悟得比較好，但仍有些同學(xué)還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求，盼望在第一單元結(jié)束后，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。 2.學(xué)習(xí)燕子一課，孩子們比較感愛(ài)好。因

9、此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)咬文嚼字，品嘗其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會(huì)用詞的精確傳神，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。 第一段是關(guān)于燕子形狀的描寫(xiě)，我引導(dǎo)同學(xué)勾畫(huà)出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語(yǔ)的句子，引導(dǎo)同學(xué)比較兩句話的異同，讓同學(xué)在品讀中體會(huì)將句子寫(xiě)生動(dòng)的方法，到達(dá)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的。 其次段，抓住春天的七種景物寫(xiě)出了春天的美妙。我讓同學(xué)逐句找出，勾畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)描述春天的方法，為觀看春天，描寫(xiě)春天的練筆做預(yù)備。 二、勝利之處 在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀

10、，在讀中理解，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。原來(lái)以為同學(xué)很簡(jiǎn)單進(jìn)入角色，可是同學(xué)在課堂上發(fā)言主動(dòng)性不高，文章只有幾個(gè)情愿發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，同學(xué)還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。同學(xué)能抓住“斜著身子”、“拂過(guò)”、“一轉(zhuǎn)瞬“橫掠”等體會(huì)到燕子飛行的輕快，有的也能從中體會(huì)到燕子喜愛(ài)春天，興奮了，還會(huì)變著花樣飛行。 三、缺乏之處 課堂中，總有幾個(gè)同學(xué)是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒(méi)有參加性，如何吸引同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過(guò)光榮奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛(ài)情節(jié)，沒(méi)有體會(huì)出來(lái)。 四、改良措施 假如

11、我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。然后思索并勾畫(huà)理解：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？接著思索并勾畫(huà)理解：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？最終用自己最喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、捏一捏、刻一刻、拍一拍拍攝下周我們進(jìn)行一次“燕子”展覽會(huì)。 燕子教學(xué)反思4 燕子一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小精悍，將燕子寫(xiě)的非常逼真、傳神。在天空中、湖面上飛行在電線上休息的情景描寫(xiě)精確而生動(dòng)，字里行間流露出對(duì)春天的寵愛(ài)和對(duì)燕子的寵愛(ài)之情。那么在教學(xué)前該如何讓同學(xué)走進(jìn)課文預(yù)習(xí)文章，也像一樣寵愛(ài)了解春天感受燕子的活潑可愛(ài)呢？我在

12、課前預(yù)習(xí)做了以下嘗試：1.說(shuō)燕子春天到了，可愛(ài)的燕子從南方趕來(lái)，你知道它長(zhǎng)得什么樣子嗎？你見(jiàn)過(guò)它在春天翱翔的情景嗎？假如你在課文里發(fā)覺(jué)了請(qǐng)把那些精彩的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。2.畫(huà)燕子小小蠟筆在手中，你眼中的燕子是什么樣子的，請(qǐng)簡(jiǎn)潔把它畫(huà)出來(lái)并涂上顏色。3.在前面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上初步流利的朗讀課文。 由于這些內(nèi)容是大家平常能親眼所見(jiàn)的事物，所以都表現(xiàn)的興致勃勃，其次天課堂中，同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的拿出了自己的小作品，一張張干凈的小紙片上展現(xiàn)著同學(xué)們的成果，黑色的外衣白色的肚皮，雖然有些同學(xué)畫(huà)的不太像但我也很感動(dòng)，賜予了最大的鼓舞，在展現(xiàn)的過(guò)程中同學(xué)們也爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出了自己眼中的燕子是怎樣的可愛(ài)，大家嘰嘰

13、喳喳的商量著，于是我說(shuō)，同學(xué)們你們?nèi)缃穸嗝聪裎闹羞@群活潑的“小燕子”??！大家都快樂(lè)的笑了起來(lái)。緊接著我利用多媒體再現(xiàn)文中的畫(huà)面，直觀形象的讓同學(xué)們感受燕子的形狀的可愛(ài)，飛行的輕快和休息時(shí)的悠然，并且順當(dāng)?shù)啬軐⑽闹忻利惖木渥?，如：“烏黑光亮的羽毛，俊美輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)智的小燕子”、“燕子斜著身子在天空中拂過(guò)，嘰嘰的叫著”、“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！”正是由于課前仔細(xì)的預(yù)習(xí)同學(xué)們才會(huì)精確的把握課文內(nèi)容，而我覺(jué)得培育同學(xué)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是“愛(ài)好”二字，這篇課文我就充分運(yùn)用了孩子們的童真童趣，不僅用嘴巴說(shuō)，而且有孩子們最喜愛(ài)的動(dòng)手操作那就是畫(huà)

14、畫(huà)，所以大家才能將這次的預(yù)習(xí)完成的特殊好！ 有名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，好的老師不是教書(shū)、不是教同學(xué)，而是教同學(xué)學(xué)！所以培育同學(xué)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點(diǎn)對(duì)于每門(mén)學(xué)科至關(guān)重要，甚至還將影響其一生！ 燕子教學(xué)反思5 燕子是我國(guó)有名文學(xué)家鄭振鐸的作品，課文描述了燕子的形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了燕子給春天帶來(lái)了勃勃生氣。 這篇文章不僅僅詞好，更重要的，那燕子被寫(xiě)得“神”了。結(jié)合課文描述燕子形狀的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓同學(xué)進(jìn)行仿寫(xiě)，使同學(xué)明白寫(xiě)動(dòng)物形狀只要抓特點(diǎn)、與眾不一樣的地方來(lái)寫(xiě)，不需要面面俱到。比方寫(xiě)鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對(duì)楓葉似的小腳，湊

15、成了活潑可愛(ài)的小鴨子。讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)課文供應(yīng)的范例訓(xùn)練同學(xué)的寫(xiě)作力量。 燕子教學(xué)反思6 燕子這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清爽明快，描寫(xiě)精確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的形狀特點(diǎn)、追逐春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快敏捷的飛行姿勢(shì)、文雅優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出對(duì)春天和燕子的寵愛(ài)之情。 用詞精確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)咬文嚼字，品嘗其內(nèi)涵的味道。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。原來(lái)以為同學(xué)很簡(jiǎn)單進(jìn)入角色

16、，可是同學(xué)在課堂上發(fā)言主動(dòng)性不高。只有幾個(gè)情愿發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，同學(xué)還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 同學(xué)能抓住“斜著身子”、“拂過(guò)”、“一轉(zhuǎn)瞬“橫掠”等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜愛(ài)春天，興奮了，還會(huì)變著花樣飛行。這些令人滿(mǎn)足。課堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等幾位同學(xué)，耿仁政等幾位同學(xué)往往處于一種無(wú)言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的。 這也應(yīng)當(dāng)是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加商量，從而提高語(yǔ)言的組織力量和閱讀的理解力量。 燕子教學(xué)反思7 孩子們還沉醉于新年節(jié)日的

17、濃情之中，學(xué)習(xí)新課心情不是很高。原來(lái)“燕子”對(duì)于我們山區(qū)孩子不是什么時(shí)候希奇的動(dòng)物，對(duì)于燕子的各種特征也并不生疏。于是我也沒(méi)有去花精力激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，也是淡淡的出了幾道閱讀問(wèn)題，然后出了燕子圖，引導(dǎo)同學(xué)把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀看，綻開(kāi)想象感受春天的美，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)。這個(gè)環(huán)節(jié)較有愛(ài)好同學(xué)說(shuō)的句子較多，有的同學(xué)還能用排比的句式說(shuō)。比方：燕子給春天增加了顏色，增加了喜氣，增加了盼望我接著同學(xué)的話題歸納了課文的主要內(nèi)容。 本文在寫(xiě)法與構(gòu)思上都比較精致。比方說(shuō)擬人與比方的修辭手法，形象地將春天萬(wàn)物復(fù)蘇，生氣勃勃的景象呈現(xiàn)在讀者面前。這個(gè)環(huán)節(jié)我放手讓同學(xué)去仔細(xì)讀課文，不用講直到同

18、學(xué)熟讀成誦，提示同學(xué)用已有的閱讀方法邊讀邊勾畫(huà)批注，只是在寫(xiě)法上適當(dāng)點(diǎn)撥，怎樣寫(xiě)好擬人句，比方句？比方句與擬人比較拉近，也就是在思維的層次上，兩者都具共性，都使用喻化的思維方式，但兩者話語(yǔ)層次上的表達(dá)方式不同，比方突出比的過(guò)程。 擬人則是把比在話語(yǔ)層面上直接延長(zhǎng)，可以說(shuō)，擬人是比方在描寫(xiě)層面上的延長(zhǎng)。在物、物或言語(yǔ)交際中，擬人是常用的修辭方法。假如在寫(xiě)物上離開(kāi)了這一修辭，想表達(dá)的思想情感，就難以得到升華它能增加情感信息與美感信息，把事物人格化，把人所具有的一些生命的現(xiàn)象，給予了無(wú)生命的事物。如：秋天邁著沉穩(wěn)的腳步緩緩地向我們走來(lái)，又悄無(wú)聲息地走開(kāi)。這里紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，有

19、的就是這一樹(shù)一樹(shù)的櫻花，花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑喧鬧！“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α?又把同學(xué)的思維牽回文本，如“青的草，綠的葉，各色艷麗的花，都像趕集似的聚集來(lái)，形成了光榮奪目的春天?！痹摼錁O生動(dòng)，形象地將春天呈現(xiàn)在讀者眼前。文中還有比方句。在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上用上肢體語(yǔ)言去感悟?qū)懛?，感悟文本中文筆妙用的好處。前面已講到過(guò)“比方與擬人都有其共性?！薄叭绾螌?xiě)好比方句？”這是本學(xué)問(wèn)環(huán)節(jié)要滲透的重點(diǎn)。比方就是打比方，描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它相像的點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)比作想要說(shuō)的某一事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮亮。本課就運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋确骄?。比方：把“電線”比作

20、“五線譜”把“停著的燕子”比作“音符”這樣的寫(xiě)法就自然增添了文章的藝術(shù)感染力。怎樣引導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好比方句，這是關(guān)鍵。 這里我適當(dāng)拔高教學(xué)目標(biāo)，闡釋文段中比方的效果。比方是一種修辭手法，修辭不僅在于使話語(yǔ)正確，明析，有時(shí)還要使人感動(dòng)，需要激發(fā)聽(tīng)讀者的情感，促使文本對(duì)象去聯(lián)想，以到達(dá)使人有如臨其境，如聞其聲，如嘗其味等聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)、視覺(jué)與味覺(jué)等多方面的體驗(yàn)和感受。其目的是要把抽象的意思形象化，增加視覺(jué)效果，使聽(tīng)讀者有較大的想象，體會(huì)的余地。 從比方的結(jié)構(gòu)，一般被比的事物叫“本體”，用來(lái)作比的事物叫“喻體”，連接詞叫“喻詞”常用的喻詞有“如、像、猶如、仿佛”等。要強(qiáng)調(diào)的是比方時(shí)肯定要用人們特別熟識(shí)的事物來(lái)

21、比方人們不熟識(shí)的事物。假如不這樣，就達(dá)不到比方的目的。如“圓圓的荷葉像一把大扇子?！鞍选焙扇~“比作”扇子“就簡(jiǎn)單理解了。要是用”圓圓的荷葉”比作“磨盤(pán)”之類(lèi)的，這樣就令人費(fèi)解，由于如今磨盤(pán)并不常見(jiàn)，然后比方要貼切。也就是比方的兩種事物之間必需是根本不同的，卻又必需有相像之處。如“她長(zhǎng)得像媽媽?！边@就把兩種事物作比了。同時(shí)比方要新奇，獨(dú)特，不落俗套更要表達(dá)正確的思想。如：戰(zhàn)士們像猛虎一樣沖向敵人伯陣地。 上完本課，有許多缺乏。比方，句子的理解我是忽視了，好在課后支配了練筆寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的動(dòng)物，這是落到實(shí)處的。本文用美麗的語(yǔ)言，描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，也傾注了對(duì)春天的深深的喜愛(ài)之情。這樣的

22、文章最適用的方法是“讀”。我在本課講解并描述的學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多也偏難。 總之，我反思了自己對(duì)本課的教學(xué)缺乏。第一是忽視了對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練；其次是忽視了培育同學(xué)的思維；第三忽視了引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文本深層次的浸染，不具備文本的感染性。用魏先生的話說(shuō)：感染和熏陶同學(xué)心靈所能起的塑造作用要比說(shuō)教在得多，而語(yǔ)文課所具備的感染熏陶是得天獨(dú)厚的。 燕子教學(xué)反思8 本學(xué)期開(kāi)頭，我更加注意培育孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣。從搜集資料，字詞，課文三個(gè)方面讓孩子學(xué)習(xí)正確的預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一課之前，我先引導(dǎo)同學(xué)如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù)，昨晚布置了燕子的預(yù)習(xí)任務(wù)，今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本，發(fā)覺(jué)有些同學(xué)領(lǐng)悟的比較好，但仍有些同學(xué)還不知道怎么操

23、作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求，盼望在第一單元結(jié)束后，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。 今日學(xué)習(xí)了燕子一課，這是將同學(xué)引入春天的第一課，孩子們比較感愛(ài)好。因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)咬文嚼字，品嘗其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會(huì)用詞的精確傳神，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。 第一段是關(guān)于燕子形狀的描寫(xiě)，我引導(dǎo)同學(xué)勾畫(huà)出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語(yǔ)的句子，引導(dǎo)同學(xué)比較兩句話的異同，讓同學(xué)在品讀中體會(huì)將句子寫(xiě)生動(dòng)的方法，到達(dá)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的。 其次段，抓住春天的七種景物寫(xiě)出了春天的美妙。我讓同學(xué)逐句找

24、出，勾畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)描述春天的方法，為觀看春天，描寫(xiě)春天的練筆做預(yù)備。 抓住關(guān)鍵詞體會(huì)表情達(dá)意的作用是課標(biāo)對(duì)我們中班級(jí)的要求，在學(xué)習(xí)燕子的飛行一段時(shí)，抓住“掠”字，讓同學(xué)反復(fù)體會(huì)語(yǔ)言的精妙。假如這時(shí)候讓同學(xué)閉眼想象一下，或聯(lián)系自己的生活實(shí)踐去說(shuō)一說(shuō)，可能效果會(huì)更好。 總體來(lái)說(shuō)，書(shū)中到處皆點(diǎn)，細(xì)細(xì)品嘗文本語(yǔ)言，挖掘讀寫(xiě)訓(xùn)練的點(diǎn)，讓同學(xué)在潛移默化中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，就是我教本課的初衷。相機(jī)布置了寫(xiě)喜愛(ài)的小動(dòng)物的練筆的作業(yè)，盼望明天看到精彩。 燕子教學(xué)反思9 燕子這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。描繪了布滿(mǎn)生氣的如詩(shī)如畫(huà)般的春色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達(dá)了對(duì)光榮奪目春天到來(lái)的歡欣

25、喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課，一是讓同學(xué)了解“趕集似的聚集來(lái)”的生氣勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的形狀特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)對(duì)布滿(mǎn)活力的春天的憧憬和喜愛(ài)的感情；二是學(xué)習(xí)細(xì)致觀看、豐富的想象及一些表達(dá)方法。 教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié): 一、激情導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好 燕子，一說(shuō)起來(lái)，同學(xué)就興致勃勃，都特別喜愛(ài)。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增添教學(xué)的形象性，把同學(xué)帶進(jìn)布滿(mǎn)生氣的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了同學(xué)參加教學(xué)的主動(dòng)性。 二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情 上課前，我首先檢測(cè)同學(xué)認(rèn)字詞、朗讀課文狀況。在檢測(cè)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)有少部分同學(xué)的課前預(yù)習(xí)不到位，如個(gè)

26、別生字還不熟悉，課文朗讀疙疙瘩瘩，很不流利。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，因此這是一個(gè)很大的問(wèn)題。還得加強(qiáng)教育同學(xué)做好課前預(yù)習(xí)工作。 三、研讀感悟、以讀促情 為了充分凸顯同學(xué)的主體地位，以讀為主，以讀促感。教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給同學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)朗讀，體會(huì)文本。如抓住第一和第三自然段，讓同學(xué)在讀中體會(huì)到小燕子的活潑機(jī)智、飛行速度快。并準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，使同學(xué)能大膽地表達(dá)自己的感受。 四、豐富想象，寫(xiě)作指導(dǎo) 結(jié)合課堂作業(yè)本上的小練筆，我讓同學(xué)在學(xué)習(xí)第一自然段之后，仿照課文的寫(xiě)法，嘗試描寫(xiě)自己熟識(shí)的一種小動(dòng)物。同學(xué)們有的寫(xiě)小金魚(yú)，有的寫(xiě)小白兔，基本能抓住動(dòng)物的主要特點(diǎn)。 以上便是我本課的

27、教學(xué)過(guò)程，自認(rèn)為整個(gè)過(guò)程是比較清楚的，設(shè)計(jì)也還算合理，因此同學(xué)學(xué)得還是比較投入的，也算是學(xué)有所得，到達(dá)了預(yù)期的目的。但是在老師語(yǔ)言表達(dá)方面，還是有待學(xué)習(xí)和改良，假如感情更豐富一些，信任更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 燕子教學(xué)反思10 本節(jié)課是冀教版學(xué)校五班級(jí)科學(xué)上冊(cè)其次單元第七課燕子南飛的第一課時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的內(nèi)容和同學(xué)的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，是知道哪些動(dòng)物為了適應(yīng)生存環(huán)境具有遷徙、洄游、遷移的生活習(xí)性，為什么動(dòng)物會(huì)有這樣的生活習(xí)性。本課涉及到的內(nèi)容較多教學(xué)充分表達(dá)了生本教育的教學(xué)理念。教學(xué)中，我充分放手，給同學(xué)供應(yīng)開(kāi)放的、主動(dòng)思維的空間和活動(dòng)的時(shí)間，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正仆人。重難點(diǎn)是環(huán)境對(duì)生物生

28、長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響及生物是如何與外境相適應(yīng)的。 通過(guò)同學(xué)的預(yù)習(xí)讓同學(xué)對(duì)人類(lèi)和動(dòng)植物過(guò)冬的方法有一個(gè)初步的熟悉，由于是預(yù)習(xí)，同學(xué)確定會(huì)面臨著許多的問(wèn)題與困惑，這樣，同學(xué)會(huì)查閱資料，相互溝通探討，這樣不但培育同學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還培育了同學(xué)的探究精神。這樣同學(xué)既收獲了學(xué)問(wèn)，有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于培育同學(xué)的將康德心理品質(zhì)。 通過(guò)收集整理資料，點(diǎn)燃了同學(xué)求知的欲望；通過(guò)不同形式的匯報(bào)，激發(fā)了同學(xué)的各方面潛能。同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)到的學(xué)問(wèn)，遠(yuǎn)比老師的直接講授更重要，但也需要老師在課前進(jìn)行充分的預(yù)備，才能真正的保證課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行，提高課堂的教學(xué)效果。 在教學(xué)過(guò)程中，我利用高效課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教

29、學(xué)，以同學(xué)為中心，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和制造精神，最終到達(dá)教學(xué)的目的。但還有很多缺乏之處：由于同學(xué)接觸的事物少，可利用的資源比方網(wǎng)絡(luò)資源等很少，致使同學(xué)的學(xué)問(wèn)層面比較低。另外，本課雖然留意到了培育同學(xué)的自主力量，但在某些詳情上我沒(méi)能引起足夠的重視。 燕子教學(xué)反思11 在燕子這課書(shū)的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛(ài)和春天的秀麗的同時(shí)，教給同學(xué)描寫(xiě)事物的方法。 一、比較體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文，提高寫(xiě)作技巧。開(kāi)課后，我沒(méi)有急于讓同學(xué)讀課文，而是讓同學(xué)口頭描述看到的燕子的形狀，然后我再把課文中對(duì)燕子形狀的描寫(xiě)讀給同學(xué)聽(tīng)，讓他們比較一下誰(shuí)描述的燕子可愛(ài)秀麗。這樣同學(xué)都說(shuō)老師說(shuō)的燕子生

30、動(dòng)詳細(xì)可愛(ài)，讓人一聽(tīng)就有一種寵愛(ài)之情。于是，我再讓同學(xué)打開(kāi)書(shū)，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問(wèn)題：課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)燕子的形狀？在描寫(xiě)燕子的形狀時(shí)，都用了些什么好詞語(yǔ)。自己剛剛的描述中哪些地方不如。設(shè)置這樣的問(wèn)題，同學(xué)一讀就明白了。有的同學(xué)說(shuō)不僅觀看認(rèn)真而且描寫(xiě)也很專(zhuān)心。我們平常寫(xiě)就是簡(jiǎn)潔的寫(xiě)有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒(méi)有用一些好的詞語(yǔ)去去修飾，所以讀起來(lái)就沒(méi)有什么感覺(jué)。同學(xué)有了這樣的熟悉后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己寵愛(ài)的小動(dòng)物。這時(shí)同學(xué)紛紛動(dòng)口有的說(shuō)：“一身潔白潔白的毛，一對(duì)紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小兔子?！?.這樣同學(xué)的寫(xiě)作水平也得到了訓(xùn)練和提

31、高。 二、聯(lián)系生活想象，理解詞語(yǔ)。在同學(xué)學(xué)習(xí)二自然段時(shí)，為了關(guān)心同學(xué)理解趕集一詞，我讓同學(xué)聯(lián)系生活想一想，每逢過(guò)節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺(jué)。這樣同學(xué)都知道人多。然后再讓同學(xué)想春天來(lái)了，花草樹(shù)木都來(lái)到一個(gè)地方，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，趕集一詞就很簡(jiǎn)單理解了。還有燕子飛倦了停留的情景，我讓同學(xué)聯(lián)系音樂(lè)課上的五線譜，再結(jié)合圖觀看，就能想明白為什么把燕子停的樣子想成是音樂(lè)線譜拉。 通過(guò)這樣教學(xué)，同學(xué)充分感受到了細(xì)膩的筆法，不知不覺(jué)積累了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了一種寫(xiě)作方法。 燕子教學(xué)反思12 燕子這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫(xiě)了桃花盛開(kāi)，綠柳輕揚(yáng)，燕子飛來(lái)的情景。重點(diǎn)寫(xiě)了與春天一同到來(lái)的燕子這一秀麗形象。教學(xué)本

32、課，不僅要讓同學(xué)學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，還要讓同學(xué)感受燕子的活潑可愛(ài)和光榮奪目的春天的美，培育同學(xué)喜愛(ài)大自然的情感。另外還要讓同學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)致的觀看和一些表達(dá)方法。 、注意觀看方法的指導(dǎo)。 本節(jié)課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓同學(xué)觀看圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過(guò)程中，圖文結(jié)合，讓同學(xué)深化感悟燕子的形狀美，飛行美，停留美，以及燕子給大地帶來(lái)的勃勃生氣。 、合適的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 伊始，播放歌曲小燕子，讓同學(xué)隨著美麗的音樂(lè)連續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容，課件展現(xiàn)明媚的春光下，燕子歡樂(lè)飛行的畫(huà)面，讓同學(xué)的情感進(jìn)一步升華。 、注意朗讀感悟。 在教學(xué)過(guò)

33、程中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓同學(xué)會(huì)體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生氣。 燕子教學(xué)反思13 當(dāng)同學(xué)對(duì)燕子的感情有了進(jìn)一步提高時(shí)，我再培育熬煉了同學(xué)書(shū)寫(xiě)小練筆：你想對(duì)文中的誰(shuí)瑞士政府、小貝蒂、廣闊居民、小燕子說(shuō)些什么？再讓同學(xué)夸夸小貝蒂：如用下面的句式，聯(lián)系課文來(lái)夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；貝蒂不在乎漫天遍野查找的疲憊，只在乎；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲憊的三重困難，只在乎?？梢匀芜x一句或幾句話練習(xí)說(shuō)話最終，再出示呼吁人們愛(ài)護(hù)燕子的寄語(yǔ)，讓同學(xué)大聲的呼吁：“伴侶，請(qǐng)愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)惜全部的生靈，敬重全部的生命，由于我們同在一個(gè)地球上！”起到小練筆的練習(xí)和感情升華的效果。 燕子教學(xué)反思14

34、燕子是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清爽明快，描寫(xiě)精確生動(dòng)。 認(rèn)真看過(guò)課文后，我發(fā)覺(jué)這篇課文中的第一、三、四自然段都是直接描寫(xiě)燕子的，關(guān)系特別親密。而其次自然段主要是寫(xiě)春景的。我認(rèn)為可以把其次自然段單獨(dú)拿出來(lái)。就是先讀講一、三、四自然段。再讀講其次自然段。反之亦可。主要讓同學(xué)感受燕子的可愛(ài)和春天的秀麗，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 另外，用詞精確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)咬文嚼字，品嘗其內(nèi)涵的味道。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品嘗、觀賞，直至背誦，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。課堂上氣氛較活躍，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，我從引導(dǎo)同學(xué)觀看畫(huà)面入手，激發(fā)同學(xué)閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織同學(xué)自讀溝通，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，為同學(xué)的思維起著“搭橋引路”的作用，從而引導(dǎo)同學(xué)順當(dāng)完成了學(xué)習(xí)任