《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思

1、第 第 頁鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思1 鄉(xiāng)村四月是宋代詩人翁卷所作，描寫江南農(nóng)村初夏季節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂密，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景象。后兩句著重寫人，四月到了，農(nóng)活多了，農(nóng)夫們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”的勞動緊急、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩就是一幅顏色明麗的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛與觀賞，也表現(xiàn)出詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。 本次教學(xué)鄉(xiāng)村四月之后，我發(fā)覺無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)還是在課堂把握與生成方面都存在許很多多需要學(xué)習(xí)的空間。 課堂中，情境的創(chuàng)設(shè)缺少詩的意境

2、美，在同學(xué)們用自己的話描述畫面時(shí)，假如適時(shí)播放一點(diǎn)輕音樂，加上老師滿懷深情的誦讀，我想，氣氛會更好。引導(dǎo)同學(xué)讀懂字詞方面還不是很全面，比方說：“山原”這個(gè)詞古今用法不是很相同的，也沒有引導(dǎo)同學(xué)去了解?！鞍诐M川”、“雨如煙”等也沒有很好地讓全體同學(xué)一起去理解。在這首詩的學(xué)習(xí)過程中，也缺少對同學(xué)們積累古詩的引導(dǎo)，沒有起到“一節(jié)課的結(jié)束是課外閱讀的開頭”的作用。 我的課堂用語少了那份詩歌所應(yīng)具備的“款款深情”，引導(dǎo)同學(xué)感悟“綠”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我也把握不好。我讓同學(xué)對“綠”綻開想象：通過這個(gè)綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實(shí)施的時(shí)候，由于我在引導(dǎo)同學(xué)說話方面的力量的欠缺，同學(xué)想象得不夠深化。在 同

3、學(xué)能夠透過文字想象出一幅幅畫面之后，我就指導(dǎo)同學(xué)朗讀全詩，準(zhǔn)備讓同學(xué)從畫面回來到文本。但是，我發(fā)覺假如在將文字分割成畫面之后還需要一個(gè)畫面的整合才行，才能真正到達(dá)在同學(xué)腦中留下一個(gè)富有意境的畫面。 在以后的備課過程中，首先自己腦海中要清晰兩個(gè)問題：我想給同學(xué)留下什么，這節(jié)課我要落實(shí)什么東西。課，不僅僅靠課堂來積累，它的精致來至于長期的沉淀。所以，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，將成為我的重要課題。 鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思2 我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：首先是激情導(dǎo)入。讓同學(xué)產(chǎn)生對古詩詞的喜愛，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。接著是明白詩題和知曉。我始終覺得，對詩題的理解和對的了解，往往能過關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和理解古詩。 語文教學(xué)

4、注意以讀為主。古詩教學(xué)中的讀更為重要，只有進(jìn)入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個(gè)教學(xué)的過程中，注意對同學(xué)讀詩的訓(xùn)練。共分兩個(gè)環(huán)節(jié)。第四環(huán)節(jié)是初讀古詩，讓同學(xué)大至的了解。第六環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩，這個(gè)環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個(gè)過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！ 第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是讓同學(xué)以我的一個(gè)問題為主線，放手讓他們自學(xué)。但又不敢放的太開。由于這不是我的同學(xué)，我怕放開會收不回來。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我覺得缺少小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)里有，但一緊急遺忘了。原打算個(gè)體學(xué)完之后合作溝通，這樣經(jīng)過小組的才智，就能更好的完成，找出詩中事物這一

5、環(huán)節(jié)。這只能是一點(diǎn)缺憾了！ 總之，整個(gè)教學(xué)過程，我覺得同學(xué)學(xué)得輕松開心。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)的思維力量、想象力、說話力量、寫作力量、朗讀力量等都得到了訓(xùn)練和提高。 鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思3 首先，在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中支配了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是盼望同學(xué)通過朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其次次的朗讀，目的是讓同學(xué)通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是盼望同學(xué)能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，我第一個(gè)層次的朗讀把握的還可以。但在其次個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好。自身對于課堂也還很生疏，所以在引導(dǎo)同學(xué)讀懂字詞方面還不是很全面，

6、比方說：“山原”這個(gè)古今用法不是很相同的也沒有引導(dǎo)同學(xué)去了解?！鞍诐M川”、“雨如煙”等也沒有很好地讓全體同學(xué)一起去理解。我覺得戴老師說的很好，這里假如再加個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系解釋話講講這幾句的意思，可能同學(xué)對文本的熟識程度會更深化一點(diǎn)，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在同學(xué)講了詩句的意思之后，再讓同學(xué)概括地講講，訓(xùn)練同學(xué)的概括力量。最終再精練到課文中的詩句，這樣同學(xué)就能體會到古詩的精練了。 其次，在后面的引導(dǎo)同學(xué)感悟“綠”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我也把握不好。此時(shí)，我讓同學(xué)對“綠”綻開想象：通過這個(gè)綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實(shí)施的時(shí)候，由于我在引導(dǎo)同學(xué)說話方面的力量的欠缺，同學(xué)想象得不夠深化。

7、戴老師指導(dǎo)我要在如何引導(dǎo)同學(xué)想象說話方面下點(diǎn)工夫。此時(shí)，假如能引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活想開去，比方說：竹子綠了、稻田綠了那同學(xué)對意境的想象就到達(dá)了，對詩歌的理解也深刻了。在同學(xué)能夠透過文字想象出一幅幅畫面之后，我就指導(dǎo)同學(xué)朗讀全詩，準(zhǔn)備讓同學(xué)從畫面回來到文本。但是，經(jīng)過老師的指教，我發(fā)覺假如在將文字分割成畫面之后還需要一個(gè)畫面的整合才行，才能真正到達(dá)在同學(xué)腦中留下一個(gè)富有意境的畫面，否則在同學(xué)腦中之后一個(gè)個(gè)想象的片段，那也是不能到達(dá)意境美的境界的。 鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思4 在教學(xué)古詩時(shí)，我總是愛好先同學(xué)背誦，再串講，同學(xué)們都學(xué)得不怎么好？今日上課了，我檢查預(yù)習(xí)同學(xué)們學(xué)得并不好，正想發(fā)火，突然我想到假

8、如是在外面上公開課遇到這種狀況怎么辦呢？我要做同學(xué)喜愛的老師那就表演一次吧。 我結(jié)合題目，問同學(xué)從題目里能看到什么信息？同學(xué)回答很好，很快就知道了這首詩是寫的鄉(xiāng)村的事，是發(fā)生在四月里的事。然后我又讓同學(xué)對的名字進(jìn)行了分析，還分析了部分同學(xué)名字的意義。這一點(diǎn)可能算是鋪張了點(diǎn)時(shí)間吧。但同學(xué)們對課堂還是特別有愛好的。 鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思5 鄉(xiāng)村四月是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏季節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂密，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)夫們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了鄉(xiāng)

9、村四月勞動的緊急，繁忙，給人一種一年之計(jì)在于春的啟示。整首詩就像一幅顏色光明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛與觀賞，也表現(xiàn)出對勞動生活，勞動人民的贊美。 在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中支配了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是盼望同學(xué)通過朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其次次的朗讀，目的是讓同學(xué)通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是盼望同學(xué)能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，我第一個(gè)層次的朗讀把握的還可以。但在其次個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好。自身對于課堂也還很生疏，所以在引導(dǎo)同學(xué)讀懂字詞方面還不是很全面，比方說：山原這個(gè)古今用法不是很相同的也沒

10、有引導(dǎo)同學(xué)去了解。白滿川，雨如煙等也沒有很好地讓全體同學(xué)一起去理解。 這里假如再加個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系解釋話講講這幾句的意思，可能同學(xué)對文本的熟識程度會更深化一點(diǎn)，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在同學(xué)講了詩句的意思之后，再讓同學(xué)概括地講講，訓(xùn)練同學(xué)的概括力量。最終再精練到課文中的詩句，這樣同學(xué)就能體會到古詩的精練了。 鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思6 前些天，我教學(xué)了語文第三版塊內(nèi)容鄉(xiāng)村四月這首古詩。這是一首描寫四月的江南風(fēng)光和人們勞動的古詩。本課的生字只有一個(gè)。因此，在識字之后，我開頭重點(diǎn)讓同學(xué)自學(xué)理解詩句的意思。 集體備課時(shí)，我們留意讓同學(xué)理解詞語的意思。如“白滿川”是什么意思？“雨如煙”是什么樣的雨

11、等等。這樣通過重點(diǎn)詞句的理解，同學(xué)就能自己說出詩句的意思。在個(gè)人備課時(shí)，我又結(jié)合了課后習(xí)題，給四幅圖寫詩句。當(dāng)我看到第一幅圖的時(shí)候，首先映入眼簾的是綠和白兩種顏色。我又讀了一遍詩句，綠遍山原白滿川。于是，我在自學(xué)指導(dǎo)中加了一點(diǎn)要求：從第一句詩句中找出2個(gè)描寫顏色的詞。同學(xué)輕而易舉的就找到了“綠“和”白“。并且結(jié)合插圖明白了詩句的意思：綠色的是山坡和原野，白色的是縱橫交叉的河流。這樣的圖文并茂的結(jié)合，更有利于同學(xué)理解古詩的意義。變抽象的詞語為同學(xué)易于明白的圖畫，大大削減了難度。同學(xué)也在自學(xué)的過程中理解了詩句。后3句的詩意理解時(shí)，同學(xué)已經(jīng)把握了這種學(xué)習(xí)方法，整節(jié)課下來，利用這4幅插圖，同學(xué)不僅快速

12、的理解了詩句的意思。也到達(dá)了看圖背誦的要求。有效的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思7 鄉(xiāng)村四月表現(xiàn)出詩人對鄉(xiāng)村景美人勤的贊美。品嘗、感悟古詩之韻，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是我們語文教學(xué)追求的目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我較好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。反思本課教學(xué)，我認(rèn)為有三大亮點(diǎn)： 亮點(diǎn)一：讀中品嘗，詩意盎然。 新課標(biāo)提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”教授本課時(shí)，我結(jié)合本單元“走進(jìn)田園”的特點(diǎn)，帶著同學(xué)領(lǐng)會古代江南鄉(xiāng)村的美景。在詩歌文字不淺顯的前提下，如何領(lǐng)會詩人描繪的意境呢？我采納“以讀代品”的教法，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上

13、圍繞讀精確、讀通順，讀懂，再有感情吟誦、背誦，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。例如當(dāng)同學(xué)抓住詩眼“遍”、“滿”品嘗詩句時(shí)，就讓同學(xué)帶著豐富的想象讀出寬闊的境界！當(dāng)同學(xué)讀懂農(nóng)夫們的緊急勞碌時(shí)，我就順勢引導(dǎo)同學(xué)逐層遞進(jìn)的誦讀，想象豐收的情景，明白此時(shí)農(nóng)們耕作的心情！正如朱熹說過：“觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口?！敝饘由罨匾髡b，詩歌的意境就躍然于胸。 亮點(diǎn)二：品中感悟，詩情畫意。 新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。古詩教學(xué)也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)最大限度地走進(jìn)詩的國度，潛心學(xué)文，會心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)同學(xué)心智成長。因此我緊扣“詩中有畫、畫中有詩”綻開教學(xué)，利用動聽的古箏

14、音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)仿佛看到什么畫面，再拉近鏡頭、轉(zhuǎn)化鏡頭，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的意象奇妙串聯(lián)，變抽象為具象，“披文入情”使一幅完善的圖畫呈現(xiàn)眼前?！岸嗾b讀、看解釋、抓詩眼、想畫面”的學(xué)法指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化，這不正是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”嗎？緊接著放手讓同學(xué)品嘗三四句，表達(dá)同學(xué)力量的遷移，表達(dá)由“扶到放”的過程，使同學(xué)形成閱讀古詩的力量。這樣，從詩句背后的情味和意蘊(yùn)感悟古詩，把平面的詩句通過同學(xué)地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲美麗的旋律，同學(xué)投身其中，感詩人所感、想詩人所想。 亮點(diǎn)三：縱橫千里，詩猶未盡。 課伊始，我鋪陳引入，從回味現(xiàn)代迷人的田園風(fēng)光到觀賞古代鄉(xiāng)村四月

15、，我充分進(jìn)行資源整合，采納一詩帶多詩，用舊知引新知，適時(shí)拓展了相關(guān)的綠樹成蔭的詩句、雨景的詩句、田園的詩句，增加了信息量，使課堂更有厚度！同學(xué)在詩歌的王國里縱橫千里，領(lǐng)會詩的魅力。這首古詩雖學(xué)完，但意境未盡，所以我巧設(shè)“古今對比”的小練筆，讓同學(xué)把對自然的感悟用現(xiàn)代文來抒寫，為同學(xué)描繪詩情畫意般的景色打下基礎(chǔ)，到達(dá)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，再次讓同學(xué)享受語言文字的魅力，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科本位的回來。 綜上所述，我在課堂上始終提倡有效的教學(xué)，力求教學(xué)高效果、高效率、高效益。在有限的時(shí)間讓同學(xué)扎實(shí)地獲得大量的學(xué)問，并形成力量，為今后同學(xué)語文學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)是一門追求完善的藝術(shù)。我

16、對同學(xué)的調(diào)控還有待加強(qiáng)。今后，我會不斷總結(jié)，縱使“為伊消得人憔悴”，我也“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”！感謝大家！ 鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思8 今日我們上的這首翁卷的鄉(xiāng)村四月，四句，28個(gè)字，表現(xiàn)的是初夏季節(jié)鄉(xiāng)村的自然景色和人們勞碌、勞累的場面。 學(xué)習(xí)古詩，不能不提到翁卷。翁公此人，文學(xué)史上留痕甚淺，查書，查網(wǎng)絡(luò)資源，只能查到是南宋時(shí)期的浙江溫州人，一生未當(dāng)官，生活在鄉(xiāng)村，寵愛描寫鄉(xiāng)村生活，寫詩的時(shí)候比較留意技巧的運(yùn)用，除此以外沒有更多的東西。這給我的課前預(yù)備增加了一點(diǎn)難度。的生平、生活經(jīng)受，往往可以轉(zhuǎn)化成思想內(nèi)容，反映在作品中。找不到更多的資料，我只能以老師用書中對這首詩的分析確定這首詩的思想內(nèi)

17、容：表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛與觀賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。但考慮到今日是給三班級同學(xué)上課，講這些內(nèi)容，一來同學(xué)未必明白，二來似乎有點(diǎn)太重思想品德教育了。所以，我確定突出兩點(diǎn)：景美，人忙。從課堂的效果來看，我認(rèn)為已經(jīng)完成了這個(gè)教學(xué)設(shè)想。由于在學(xué)習(xí)時(shí)，景和人，美和忙這幾個(gè)字，都是同學(xué)自己概括出來的。 考慮到這首詩有些地方不好理解，有些場景離同學(xué)的生活很遠(yuǎn)，所以，我確定，這首詩的教學(xué)不在這方面作設(shè)計(jì)太多的活動.只抓字詞理解詩句和詩的意境。 鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思9 今日早上這節(jié)課是一節(jié)同案課，是在原來教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，大的方向基本不動，只進(jìn)行了一些詳情的修改。 首先是激情導(dǎo)入。讓同

18、學(xué)產(chǎn)生對古詩詞的喜愛，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。接著是明白詩題和知曉。我始終覺得，對題的理解和對的了解，往往能夠關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和理解古詩。 語文教學(xué)注意以讀為主。古詩教學(xué)中的讀更為重要，只有進(jìn)入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個(gè)教學(xué)的過程中，注意 對同學(xué)讀詩的訓(xùn)練。共分兩個(gè)環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)是初讀古詩，讓同學(xué)有個(gè)大至的了解。第五環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩，這個(gè)環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個(gè)過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！ 第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是讓同學(xué)以我的一個(gè)問題為主線，放手讓他們自學(xué)。但又不敢放得太開。由于這是借班上課，我怕放開會收不

19、回來。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我覺得缺少小組合作學(xué)習(xí)。原打算個(gè)體學(xué)完之后合作溝通，這樣經(jīng)過小組的才智，就能更好的完成，但我怕會耽擱更多時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容完不成，干脆沒進(jìn)行，這只能是一點(diǎn)缺憾了！ 在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中支配了三個(gè)層次的朗讀，第一個(gè)層次是盼望同學(xué)通過朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其次次的朗讀，目的是讓同學(xué)通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,則是盼望同學(xué)能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，我第一個(gè)層次的朗讀把握得還可以，但在其次個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好，自身對于課堂也還很生疏，所以在引導(dǎo)同學(xué)讀懂字詞方面還不是很全面,比方說：“山原”古今用

20、法不是很相同的，也沒有引導(dǎo)同學(xué)去了解，“白滿川”,“雨如煙”等也沒有很好地讓全體同學(xué)一起去理解. 這里假如再加個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系解釋講講這幾句詩的意思，可能同學(xué)對文本的熟識程度會更深化一點(diǎn)，這樣也為后面情感的發(fā)揮做下了鋪墊。在同學(xué)講了詩句的意思之后，再讓同學(xué)概括地講講，訓(xùn)練同學(xué)的概括力量。最終再精練到課文中的詩句，這樣同學(xué)就能體會到古詩的精練了。 古詩教學(xué)，朗讀顯得至關(guān)重要，但是在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，忽視了示范的重要 作用，一味的讓同學(xué)讀出感情，所以部分同學(xué)在朗讀上的提高不明顯。在指導(dǎo)同學(xué)想象畫面的環(huán)節(jié)上，雖然同學(xué)能描繪出詩歌描繪的畫面，但語言明顯不夠美麗?！熬G遍山原白滿川”這一句中“遍”“滿”兩

21、個(gè)字解釋不夠。所以我覺得，今后教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶崾就瑢W(xué)，讓他們腦海里能消失些畫面，再讓他們來描述這樣效果會更好。另外，一般古詩教學(xué)最好能讓同學(xué)當(dāng)堂背誦，雖然這節(jié)課后同學(xué)都能背了，但大多數(shù)同學(xué)是在預(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)背出，而不是靠課堂上的多讀來到達(dá)的目標(biāo)。所以今后上古詩的時(shí)候自己可以設(shè)置多形式的朗讀，讓同學(xué)有愛好讀，從讀中體會美，體會的情感，而不再是我說他們記。 總之，整個(gè)教學(xué)過程，我覺得同學(xué)學(xué)得輕松開心。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)的思維力量、想象力、說話力量、寫作力量、朗讀力量等都得到了訓(xùn)練和提高。 鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思10 前兩天，學(xué)校開展了有關(guān)古詩教學(xué)的研討活動。古詩詞是我國文學(xué)體裁中最美的，

22、我想古詩的課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)中最美的課堂。如何把這種美落實(shí)是我始終在探究的問題。語文有她自己豐富的學(xué)科特點(diǎn)和魅力，古詩也有她無盡的內(nèi)涵和高遠(yuǎn)的意境，只有到達(dá)進(jìn)入詩歌意境的.較高層次的讀詩境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓，才能到達(dá)我們教學(xué)古詩這一體裁所要到達(dá)的目的。那么，怎樣才能在課堂中創(chuàng)設(shè)意境，讓同學(xué)通過教學(xué)體會古詩意境的美呢？通過本次的教學(xué)討論活動我進(jìn)行了一些反思。 本次教學(xué)研討，我執(zhí)教的是鄉(xiāng)村四月這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏季節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂密，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫

23、人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)夫們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊急、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩就像一幅顏色光明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛與觀賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。 在本節(jié)課的教學(xué)活動中我從課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開頭，就著手把同學(xué)帶進(jìn)鄉(xiāng)村生活的情境當(dāng)中“春天，是個(gè)布滿生氣的季節(jié)，草長鶯飛，柳綠花紅在四月的春天，你們到鄉(xiāng)村去過么？在你們心中，那應(yīng)當(dāng)是怎樣一種景象呢？”這樣很簡單把同學(xué)的思維通過想象帶進(jìn)寬闊的鄉(xiāng)村，為同學(xué)學(xué)習(xí)本課的古詩打下良好的想象基礎(chǔ)。 其次，在教學(xué)過程當(dāng)中，我依據(jù)古詩的內(nèi)容選擇使用相應(yīng)的課件，使同學(xué)通過看

24、看課件進(jìn)一步從視覺上體會詩文的內(nèi)容，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深對古詩內(nèi)容的理解，體會到古詩簡潔一些字后面隱蔽的意境的美。 另外，語文學(xué)科的特點(diǎn)就是通過文本文字和口頭語言來學(xué)習(xí)理解溝通，提高同學(xué)自身的語文力量和語文素養(yǎng)。古詩教學(xué)講求意境的再現(xiàn)，不 能停留在淺顯的文字上的理解，要有肯定的濃度的教學(xué)，才能使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中通過語言和文字到達(dá)知、情、意的統(tǒng)一，從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高同學(xué)的觀賞水平，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)古詩的力量。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我留意到了通過自己的生動的引導(dǎo)語言和豐富的評價(jià)語讓同學(xué)體會詩文悠遠(yuǎn)的意境，同時(shí)也體會古詩用詞的精準(zhǔn)、凝練。 雖然，我在教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)的過程當(dāng)中特

25、別注意引導(dǎo)同學(xué)入詩境，但是上完課以后感覺同學(xué)入境還是淺，深度不夠。我想緣由是多方面的，與教學(xué)方法的使用、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及自己的文學(xué)修養(yǎng)的深度都有關(guān)系。我想在以后的教學(xué)當(dāng)中還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，在教學(xué)中多討論多琢磨，這樣才能讓我們的同學(xué)感受到古詩語言的魅力，才會寵愛上古詩，才能傳承詩詞這一中華民族傳統(tǒng)的文化藝術(shù)。 鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思11 鄉(xiāng)村四月這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描的手法，寫江南農(nóng)村初夏季節(jié)的景象。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾畫出來。眼界是寬闊的，筆觸是細(xì)膩的，色調(diào)是鮮亮的，意境是朦朧的。靜動結(jié)合，有色有聲。后句寫人，

26、畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)夫形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊急與繁忙。給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示，整首詩就像一幅顏色光明的畫面，表現(xiàn)出詩人對鄉(xiāng)村景美人勤的贊美。 品嘗感悟古詩之韻，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是我們語文追求的目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中我較好地到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué)，我以為有以下幾點(diǎn)勝利之處。 第一：關(guān)注同學(xué)已有的學(xué)問水平，關(guān)注同學(xué)的生活閱歷是新課標(biāo)的理念之一。導(dǎo)入環(huán)節(jié)從單元主題動身，回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村，讓同學(xué)抒發(fā)對鄉(xiāng)村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，讓同學(xué)產(chǎn)生對古詩詞的喜愛進(jìn)而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。接著明白詩詞，知曉。我始終覺得，對讀題的理解和對的了解，往往能關(guān)心同學(xué)

27、學(xué)習(xí)和理解古詩。 其次：新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培育情感，在詩中受到情感的熏陶?！苯淌诒菊n時(shí)，我采納“以讀代品”的教法，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，圍繞讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀懂，有感情的讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！备鶕?jù)新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在小組內(nèi)說說。借助已有的學(xué)問水平和閱歷學(xué)習(xí)，借助解釋，通過溝通增進(jìn)對古詩的理解”和整體感悟。再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏美、詩情美、語言美、詩境美。例如：當(dāng)同學(xué)抓住詩眼“綠遍”、“白滿、品嘗詩句時(shí)，讓同學(xué)帶著豐富的想象讀出寬闊的境界！觀賞到迷人的田園風(fēng)光。 第三：新課標(biāo)指出：課文課程應(yīng)致于同學(xué)語文素養(yǎng)

28、的形成與進(jìn)展。古詩教學(xué)也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)最大限度得走進(jìn)詩的國度，潛心學(xué)文，會心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)同學(xué)心智成長。因此我緊扣“詩中有畫，畫中有詩”綻開教學(xué)。利用課后給出的四幅圖畫，在同學(xué)整體詩意后，抓住“綠”讓同學(xué)了解自己知道的綠色，然后結(jié)合圖讓同學(xué)說說自己看到的畫面景色，此時(shí)同學(xué)溝通：看到小草綠了，樹木綠了，原野綠了，山陵綠了?河流綠了，都綠了。同學(xué)進(jìn)一步理解“綠遍山原”的意思了。借助圖畫，引導(dǎo)同學(xué)觀看畫面，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的意境奇妙串聯(lián)，變抽象為具象?！芭娜肭椤笔挂环晟频膱D畫呈現(xiàn)眼前?！岸嗾b讀、多解釋、抓詩眼、想畫面”的學(xué)法指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化。另外，課堂有意識地想象補(bǔ)白，可

29、以激發(fā)同學(xué)思維的火花，引生發(fā)散思維，把同學(xué)的思維引向深化。緊接著放手，讓同學(xué)品嘗三、四句。表達(dá)“由扶到放的過程，使同學(xué)不斷地穩(wěn)固強(qiáng)化，關(guān)心同學(xué)把握規(guī)侓，形成閱讀古詩的力量，也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。最終讓同學(xué)再次誦讀古詩，進(jìn)入意境，身心融入地忘情地讀，感詩人所感，想詩人所想。把一幅幅鮮活的畫面，一曲曲美麗的旋律讀出來后背誦、默寫，讓同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)，才能與他們產(chǎn)生共鳴。 第四：這首詩雖學(xué)完，但意境未盡，所以我巧設(shè)“古今對比”的小練筆，讓同學(xué)把對自然的感悟用現(xiàn)代文來抒寫，對同學(xué)進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的景美、人勤起推波助瀾的作用。古今表達(dá)的對比，再次使同學(xué)享受語言文字的魅力，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的

30、回來。在作業(yè)布置上，能夠考慮到同學(xué)的獨(dú)特差異，使每一位同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。 在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終提倡有效的教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)輕松地、開心地、扎實(shí)地獲得大量的學(xué)問，使同學(xué)的思維力量、想象力量、說話力量、寫作力量、朗 讀力量得到訓(xùn)練和提高，為語文學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)。 教學(xué)是一門追求完善的藝術(shù)，我對課內(nèi)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握和同學(xué)的調(diào)控，還有待加強(qiáng)。今后，我會揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思12 今日，我執(zhí)教的是第六單元的第23課古詩詞三首，我想就這一課做一做自己的課后的反思： 首先，教學(xué)伊始，我板書課題，并且相機(jī)提問同學(xué)從課文題

31、目中了解到 了什么，是的，這一課里包含著古詩和詞，詳細(xì)來說是兩首古詩，一首詞，在這時(shí)，其實(shí)我可以在重點(diǎn)引導(dǎo)一下，我們在發(fā)言的時(shí)候盡量精確和全面，另外，可以相 機(jī)提問古詩和詞的區(qū)分在哪里。至于區(qū)分，我想我應(yīng)當(dāng)在課前做好預(yù)備，課后查查才發(fā)覺古詩和詞的區(qū)分也許如下：句式不同，詩有絕句和律詩，五言、七言之分， 詞有小令、中調(diào)和長調(diào)之分并且有詞牌名，另外也有其他方面的不一樣，但基于同學(xué)的年齡和認(rèn)知大致把握即可。 其次個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)第一首詩鄉(xiāng)村四月，首先回 憶第六單元的單元專題，是啊！你是否已經(jīng)聞到了鄉(xiāng)村人家門前屋后的花香了呢？你是否已經(jīng)看到鄉(xiāng)村人家的涓涓細(xì)流了呢？你是否已經(jīng)聽到鄉(xiāng)村人家的動聽悅耳的 鳥鳴了

32、呢？這些語言， 我應(yīng)當(dāng)之前在心中多念幾遍不至于在課堂上顯得生疏做做，還可以邀請同學(xué)閉目想象。帶著這種感官之旅，精神之旅，走進(jìn)這首鄉(xiāng)村四月。 第 三個(gè)環(huán)節(jié)邀請會背的同學(xué)背誦，并且相機(jī)表揚(yáng)他們知道一天之計(jì)在于晨，抓住一天當(dāng)中最珍貴的時(shí)間做最有價(jià)值的事情，請其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。 第四個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué) 齊讀，老師范讀，指名說說自己讀的和老師讀的有什么不一樣，同學(xué)會說讀詩要停頓要入情，老師相機(jī)請同學(xué)們帶著提示再來動情的讀讀。 第五個(gè)環(huán)節(jié)，指生談?wù)勛?己的預(yù)習(xí)新知，在此也可以指生動情朗讀，老師相機(jī)板書重點(diǎn)詞語的意思：山原、川、子規(guī)、了等詞語的意思，這樣同學(xué)在溝通新知的時(shí)候可以從這個(gè)角度去溝通。 第六個(gè)環(huán)節(jié)，同

33、學(xué)帶著對這些詞語的理解再讀古詩，然后一起合作商量相關(guān)的前置性作業(yè)。 第七個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)反饋前置性作業(yè)。第八個(gè)環(huán)節(jié)，共同理解古詩后兩 句，由情入手：表達(dá)了詩人對勞動人民的贊美之情。第九個(gè)環(huán)節(jié)，大致理解前兩句詩意，重點(diǎn)找出描寫的景物都有哪些。第十個(gè)環(huán)節(jié)，欣賞鄉(xiāng)村四月一課的視 頻。 我將連續(xù)對其中的某些環(huán)節(jié)做重點(diǎn)反思：在第五個(gè)環(huán)節(jié)，可以相機(jī)提示同學(xué)，這些重點(diǎn)詞語在我們?nèi)缃竦娜粘Ｉ钪杏钟惺裁匆馑寄?？從而加深同學(xué)的印象并告知學(xué) 生古今之異。同時(shí)，這也是，我們在學(xué)習(xí)以后的文言文要重點(diǎn)留意的，總之，我們在作文、觀文的時(shí)候、莫要望文生義。第六個(gè)環(huán)節(jié)，可以支配為小組合作朗讀古 詩，提示形式多樣：一人一句、齊讀、男女生合作，讀完之后再來商量前置性作業(yè)。