《狐貍分奶酪》名師精品教案

1、PAGE8狐貍分奶酪名師精品教案一、文本教學(xué)解讀狐貍分奶酪是匈牙利的民間故事。課文講述了兩只小熊為了分一塊奶酪拌嘴，狐貍幫他倆分奶酪，結(jié)果自己把奶酪吃掉的故事。故事不僅刻畫了一個狡猾的、侵占他人利益的狐貍，也告訴我們不要因?yàn)榻锝镉?jì)較而失去更多。本文富含想象，幽默有趣，旨在讓學(xué)生借助拼音識字、朗讀、豐富語言積累。1識寫生字。課文有12個生字要求會認(rèn)讀，8個生字要求會書寫。其中，“始”既要求認(rèn)讀，也要求書寫。認(rèn)讀“撿、拌”2個字，可拓展“提手旁”的字，引導(dǎo)學(xué)生歸類積累，并發(fā)現(xiàn)帶有提手旁的字，多和動作有關(guān)。認(rèn)讀“始、勻”2個字，宜將生字放在詞語中結(jié)合具體情境識記。認(rèn)讀“酪、倆、嚷、瞧、便、?！?個字

2、，宜用熟字換偏旁的方式認(rèn)讀，如“酪”字，可利用已認(rèn)識的“駱”，將馬字旁換成“酉”。本課8個要求會寫的生字中，“奶、始、吵、仔、咬”是左右結(jié)構(gòu)的字。“奶、始”都是“女字旁”，左右齊平，注意“女字旁”起筆為撇點(diǎn)，第3筆橫宜寫得略向右上揚(yáng)?！俺?、咬”都是“口字旁”，左窄右寬，“仔”左右齊平。“急、第、公”為上下結(jié)構(gòu)，“急”字上收下放，心字底宜寫扁些，盡可能舒展；“第”字上面是“竹字頭”，撇是斜撇，下半部分筆順為橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇；“公”字寫好撇捺則整個字自然舒展。2分角色朗讀課文。本課繼續(xù)學(xué)習(xí)分角色朗讀。先用對話作范例，教“角色體驗(yàn)與情境對話”，體會朗讀時不同人物的語氣、語調(diào)、語速應(yīng)有所不同

3、，讀好反復(fù)出現(xiàn)的短語“大一點(diǎn)兒”，再通過教師故意誤讀，引導(dǎo)學(xué)生辨識角色，接著放手讓學(xué)生扮演角色，獨(dú)立朗讀全文，讀出不同角色的語氣。在形式多樣的朗讀實(shí)踐中，積累分角色朗讀的經(jīng)驗(yàn)。3積累語言。本課新詞較多，先用詞串的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，由字到詞，再到短語，最后連成句子，把句子說清楚的過程就是讀懂課文大意的過程。利用文中三組意思相反的詞串，深化理解，接著創(chuàng)設(shè)課文語境，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，再聯(lián)系生活實(shí)際，再次運(yùn)用，既積累語言，又理解課文。4遷移運(yùn)用。狐貍分奶酪是民間故事，培養(yǎng)學(xué)生對故事的理解力是這類文體教學(xué)的重點(diǎn)。短語“大一點(diǎn)兒”反復(fù)出現(xiàn)，先引導(dǎo)學(xué)生分步說清故事，從“大一點(diǎn)兒”到“又大了一點(diǎn)兒”，再到“

4、一點(diǎn)兒也沒剩下”，再將四句話連成一段話，完整說說故事。最后在討論和續(xù)編故事中實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會道理。二、教學(xué)活動設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1正確認(rèn)讀12個生字，聯(lián)系語境，運(yùn)用積累詞語。2學(xué)寫“奶、始、吵”等8個生字。3根據(jù)語句的大體意思，練習(xí)分角色朗讀。4能讀懂對話內(nèi)容，大體說清故事并領(lǐng)會其中的道理。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：板塊一認(rèn)讀詞串，積累語言1學(xué)習(xí)詞串。（1）朗讀詞串：熊哥哥、熊弟弟、狐貍。（2）對照插圖，認(rèn)識主要人物。（3）用文中的一個詞語代替“熊哥哥、熊弟弟”。（小哥倆）（4）比較“倆”和“兩”。2學(xué)習(xí)詞串。（1）出示詞語：奶酪。（2）出示詞串：一塊奶酪、兩半塊奶酪、整塊奶酪。（3）用上課題，再用其中一

5、個詞，說一句話，初步了解課文大意。要點(diǎn)：狐貍幫兩只小熊分奶酪，結(jié)果，整塊奶酪被狐貍吃光了。3歸類識記“提手旁”的字。（1）朗讀生字：撿、拌。（2）朗讀詞串：撿奶酪、拌嘴。（3）拓展學(xué)習(xí)帶有“提手旁”的字，并做動作理解。要點(diǎn)：大部分“提手旁”的字與動作有關(guān)，“拌”例外，表示發(fā)生爭吵。4學(xué)習(xí)詞串。（1）出示詞語：開始、高興、公平。（2）在文中找到與這3個詞意思相反的詞，認(rèn)讀。開始結(jié)果高興生氣公平不勻（3）結(jié)合課文內(nèi)容，用“高興、生氣”練習(xí)說話：熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，極了。，十分生氣。（4）請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用“高興、生氣”練習(xí)說話。板塊二情境體驗(yàn)，角色朗讀1選取狐貍吃掉奶酪前和小哥

6、倆的對話作范例，教“角色體驗(yàn)”，體會“斤斤計(jì)較”與“故作平靜“。（1）出示第6-8自然段。（2）教師示范朗讀，教“角色體驗(yàn)”。進(jìn)入“小哥倆”角色，師故意漏讀“又大了一點(diǎn)兒”的“又”，引導(dǎo)學(xué)生讀出“嚷”的語氣。提示：體驗(yàn)小熊希望狐貍分得均勻，連“一點(diǎn)兒”也要計(jì)較。用焦急的語調(diào)讀，語調(diào)上揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)“不勻”“大一點(diǎn)兒”“又大了一點(diǎn)兒”。進(jìn)入“狐貍”角色，師故意漏讀“是大一點(diǎn)兒”的“是”，體會“瞧了瞧”背后的心計(jì)。提示：體驗(yàn)狐貍表面故作鎮(zhèn)靜，實(shí)際內(nèi)心貪婪，語氣平靜，強(qiáng)調(diào)“真的”“是”，特別是說“真的”“是大一點(diǎn)兒”時需要用表情朗讀，并與“大一點(diǎn)兒”比較。教師范讀，并用朗讀符號標(biāo)識重音、上揚(yáng)與下降，聲音的

7、延長。（3）學(xué)生模仿練讀。要點(diǎn)：同樣是“大一點(diǎn)兒”，說的人不同，目的不同，朗讀的語氣也不一樣。（4）師生角色對讀。2練習(xí)朗讀狐貍吃光奶酪后與小哥倆的對話，辨識“角色體驗(yàn)”，體會“生氣”與“狡猾”。（1）教師朗讀第10-11自然段。（2）比較一下兩種讀法，你覺得哪一種更符合人物當(dāng)時的心情（說話的目的）提示：教師先用“角色不明顯”的方式朗讀，再用“角色體驗(yàn)”的方式朗讀。比較后總結(jié)：角色體驗(yàn)時適當(dāng)注意重音與語調(diào)，考慮到說話的目的。3學(xué)生一人扮演兩個角色，朗讀全文，能讀出兩個不同角色的語氣。要點(diǎn)：區(qū)分小哥倆和狐貍兩個角色；將他們在奶酪被吃掉前后的內(nèi)心變化表達(dá)出來；能夠讀出不同的語氣語調(diào)，讓聽者能區(qū)分出

8、不同角色；傾聽的學(xué)生仔細(xì)辨別朗讀人的聲音變化，并能糾正不當(dāng)之處。板塊三說清故事，領(lǐng)會道理1根據(jù)出示的填空，分步說清故事大意。出示1：熊哥哥和熊弟弟撿到一塊奶酪，。要點(diǎn)：高興。出示2：狐貍看見小哥倆拌嘴，便，小哥倆覺得。要點(diǎn)：要求讀懂對話幫忙分奶酪、分得不勻。出示3：小哥倆為奶酪“大一點(diǎn)兒”嚷嚷著，狐貍，。要點(diǎn)：要求讀懂對話，圍繞核心事件“從大了一點(diǎn)兒”到“一點(diǎn)兒也沒剩下”說清楚：把整個奶酪吃光了；一點(diǎn)兒也沒剩下。出示4：兩只小熊，狐貍卻說。要點(diǎn)：很生氣、分得公平。2將四句話連成一段話，完整地說說故事內(nèi)容。要點(diǎn)：內(nèi)容完整，語句通順，說話大方，運(yùn)用積累的詞語。3組織學(xué)生逐一討論：狐貍說，他分得很公

9、平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎如果你是小熊，你會怎么做要點(diǎn)：同意是因?yàn)閮芍恍⌒艿拇_都沒多吃一口；不同意是因?yàn)楹偨柚鴰兔Ψ帜汤?，自己把奶酪吃光了，兩只小熊誰也沒吃到；如果自己是小熊，開始就不該相信狐貍。4續(xù)編故事（三選一），領(lǐng)會道理。熊哥哥對熊弟弟說：“?！毙艿艿軐π芨绺缯f：“?！毙「鐐z對狐貍說：“?！币c(diǎn)：狐貍真狡猾；要是我們互相謙讓，奶酪就不會被吃掉；狐貍用看似公平的辦法，達(dá)到了獨(dú)占奶酪的目的。板塊四指導(dǎo)寫字1指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字。（1）出示：奶、始、吵、仔、咬。這幾個字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn)提示：幾個字都是左右結(jié)構(gòu)，“奶、始”是“女字旁”，左右齊平；“吵、咬”是“口字旁”，左窄右寬；“仔”左右齊平。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“奶、吵”。提示：注意“奶”起筆為撇點(diǎn)，第