初中英語新課標(biāo)解讀

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

隆化第二中學(xué)王?，撘?、英語課程改革的重點(diǎn)此次英語課改的重點(diǎn)為以下兩點(diǎn)：1、課程觀的改變：文本課程---體驗(yàn)課程2、課程功能的改變：單純傳授知識(shí)----對學(xué)生的“全人教育”

二、英語課程性質(zhì)英語課程性質(zhì)包括兩方面意義：

1、工具性英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；2、人文性英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。三、英語課程任務(wù)1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,是學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;在英語課程任務(wù)四層意思中將興趣,自信心學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)放在了首位。2、使學(xué)生掌握一定的英語知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；此點(diǎn)是新內(nèi)容。4、幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、英語課程目標(biāo)

1．用一個(gè)圓來呈現(xiàn)，體現(xiàn)其全面性、整體性、和諧性。

情感態(tài)度語言技能語言知識(shí)文化意識(shí)學(xué)習(xí)策略2．課程目標(biāo)和課程任務(wù)的一致性3．首次把學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)列入教學(xué)目標(biāo)五、基本理念1．面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育2．整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放

3．突出學(xué)生主題，尊重個(gè)體差異4．采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與5．注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展6．開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道六、教材編寫建議

《課標(biāo)》的精髓是什么?《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓一個(gè)途徑——任務(wù)型教學(xué)兩個(gè)評價(jià)——形成性和終結(jié)性評價(jià)四個(gè)任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和培養(yǎng)跨文化意識(shí)五個(gè)方面——語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)任務(wù)型教學(xué)Task-basedapproach--Learnbydoing--Ihear,Iforget;Isee,Iremember;Ido,Iunderstand.任務(wù)型教學(xué)Task-basedapproach特點(diǎn)：學(xué)生為中心Task-basedapproach步驟：Pre-task:Introductiontotopicandtask.TaskCycle:1.Task:Studentsdothetask,inpairsorsmallgroups.Teachermonitorsfromadistance,encouragingallattemptsatcommunication,notcorrecting.2.Planning:Studentspreparetoreporttothewholeclass(orallyorinwriting)howtheydidthetask,whattheydecidedordiscovered.Teacherstandsbytogivelanguageadvice.3.Report:Somegroupspresenttheirreportstotheclass,orexchangewrittenreports,andcompareresults.Teacheractsasachairperson,andthencommentsonthecontentofthereports.languagefacus:Analysis/PracticeTask-basedVsPPP任務(wù)型教學(xué)法在pre-task階段要學(xué)生說明任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)的要求和目的，激發(fā)起學(xué)生的興趣，而PPP教學(xué)法在presentation階段則是由老師展示當(dāng)日要學(xué)習(xí)的語法結(jié)構(gòu)，詞匯等，比較枯燥。在第二個(gè)步驟，任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是貼近真實(shí)情景（reallife）的活動(dòng)和任務(wù)，而PPP教學(xué)法則較多集中在對句型的機(jī)械操練practice。而在最后一個(gè)步驟中，任務(wù)型教學(xué)法更多是一種評估，一種反饋，而PPP教學(xué)法是讓學(xué)生用本課學(xué)到的語言項(xiàng)目進(jìn)行表達(dá)production。

兩個(gè)評價(jià)——形成性評價(jià)：對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價(jià)。激勵(lì)作用兩個(gè)評價(jià)——終結(jié)性評價(jià)：是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。新課程的評價(jià)體系1、評價(jià)方式的多元化。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，不能僅僅依據(jù)傳統(tǒng)的筆試，還要采用對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等有促進(jìn)作用的評價(jià)方式。2、在評價(jià)的主體上，既要有教師對學(xué)生的評價(jià)，又要有學(xué)生的自評和互評。3、積極有效的評價(jià)應(yīng)貫穿英語教學(xué)的全過過程，應(yīng)是形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志