運用多媒體優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究方案(精)-

1、參考材料參考材料運用多媒體優(yōu)化學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的爭辯方案長沙市芙蓉區(qū)楚怡學(xué)校子課題組 執(zhí)筆：鄧飛雁一、課題的提出人類正步入學(xué)問經(jīng)濟時代，學(xué)問創(chuàng)新日新月異，科學(xué)技術(shù)飛速進展，給同學(xué)終生所需的學(xué)問，人們的“一次性求學(xué)”再也無法適應(yīng)社會進展的需要，一個“社會”或“終生學(xué)習(xí)”的社會已初現(xiàn)端倪 。為迎接新時代的挑戰(zhàn) ，學(xué)校必需“教同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)”。同學(xué)不僅要“學(xué)會”，更重要的是“會學(xué)”。聯(lián)合國教科文組織的報告 學(xué)會生存中指出，“將來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！痹摻M織的報告學(xué)習(xí)-財寶隱藏其中指出，21 世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會認(rèn)知 、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。它將學(xué)會學(xué)

2、習(xí)置于 21 世紀(jì)教育的核心。林崇德教授指出，“在學(xué)校里，重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí) ”。我國教育界認(rèn)為 ，“教同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)”是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)涵基礎(chǔ)教育課程改革綱要把同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，是“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。開展學(xué)習(xí)策略的教學(xué)爭辯，不僅能促進同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提高課堂教學(xué)效率，減輕同學(xué)過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)；不僅能促進學(xué)習(xí)理論爭辯的深化，還能為教學(xué)理論爭辯供應(yīng)最切實的規(guī)律起點，促進教學(xué)理論的進展 。同時，促進教學(xué)策略和教學(xué)模式的優(yōu)化 ，為同學(xué)從“維持性學(xué)習(xí)”走向“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”找到新的突破口和生長點 。因此，學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)的爭辯，已成

3、為當(dāng)前國內(nèi)外教育心理學(xué)界爭辯的前沿課題和熱點問題 ，具有重大的理論意義與實踐意義。當(dāng)前國內(nèi)對中同學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與指導(dǎo)爭辯稍多 ，針對學(xué)校生的爭辯極少。目前僅有北京師大、西南師大、上海師大、安徽師大、北京教育學(xué)院和浙江省教科院等單位指導(dǎo)的少數(shù)學(xué)校在開展試驗，上海市試驗學(xué)校試驗班每周開設(shè) 1 節(jié)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)課。我國的學(xué)習(xí)指導(dǎo)總體上還停留在以傳統(tǒng)教學(xué)模式下一般學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上 。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用,引起了教育的深刻變革 ,同時導(dǎo)致教育觀念 、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的重大轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育媒體的進展，日益重視同學(xué)主體性在教育中的作用。多媒體即可作為協(xié)作教學(xué)用的幫助工具 ，還可作為同學(xué)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)

4、知工具 ?？茖W(xué)合理的運用多媒體參與教和學(xué)，可以使教學(xué)活動信息化、多媒化、立體化，能為教學(xué)建構(gòu)有效的教學(xué)信息資源環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，可以培育同學(xué)有效、快速的處理信息的力量，并且能有效調(diào)動同學(xué)非智力因素對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)起關(guān)鍵作用。由于現(xiàn)代教育技術(shù)進展格外迅猛,這一方面的爭辯相對比較薄弱。我國近年計算機正逐步運用并普及到學(xué)校的教學(xué)工作中,越來越多的老師嘗試著用計算機進行幫助教學(xué),因而如何運用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段 ,使學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)實現(xiàn)最優(yōu)化,對廣高校校老師來說還是一個開創(chuàng)性的課題，急待進行爭辯與試驗。我校始終是省電教館定點的試驗學(xué)校,2001 年上半年又被評為長沙市現(xiàn)代教育技術(shù)試驗學(xué)校,

5、我校進行的市級課題 運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進學(xué)校生非智力因素的培育 也于去年揭題。因此對現(xiàn)代教育技術(shù)的爭辯已摸索出了不少閱歷 ,現(xiàn)代教學(xué)媒體齊備到位,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和試驗老師整體素養(yǎng)好,有事業(yè)進取心和責(zé)任感,具有肯定的教研實力?；谝陨仙瑁Y(jié)合我們的前期爭辯積累和現(xiàn)有條件，我們提出了本課題。二、試驗假說與論證(一)試驗假說我們設(shè)想，在整個試驗過程中，科學(xué)合理的運用多媒體優(yōu)化學(xué)校高班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與訓(xùn)練的過程,就能顯著提高同學(xué)的學(xué)習(xí)策略水平和學(xué)習(xí)力量 ,促進同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí),而且能促進老師素養(yǎng)的提高、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。(二)理論論證1、馬克思主義哲學(xué)揭示,普遍性與特殊性是相互聯(lián)系的

6、,普遍性寓于特殊性之中。學(xué)習(xí)科學(xué)揭示,人的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從易到難,從一般到特殊。我們首先開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課,進行通用學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與訓(xùn)練,然后將其滲透到數(shù)學(xué)的具體學(xué)問學(xué)習(xí)中 ,逐步形成數(shù)學(xué)特殊的學(xué)習(xí)策略, 這種交叉式學(xué)習(xí)策略教學(xué)與指導(dǎo)模式符合同學(xué)生疏的規(guī)律。2、現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)爭辯表明,優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,加強各子系統(tǒng)的協(xié)同,能產(chǎn)生系統(tǒng)放大效應(yīng)。因此,我們的子課題試驗強調(diào)由總課題組系統(tǒng)操作,協(xié)同影響。3、現(xiàn)代主體性教育論、自主學(xué)習(xí)論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論都認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個自主建構(gòu)的過程。因此,我們的試驗建立在自主學(xué)習(xí)大基礎(chǔ)上 ,強調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的自覺、自主和制造,重視主體性培育和自我訓(xùn)練。4、心理學(xué)爭

7、辯表明,“有聲語言”是外部物質(zhì)活動向內(nèi)部心理活動轉(zhuǎn)化過程中的一個必不行少的中間環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)中的出聲自我提問、出聲復(fù)述策略有助于學(xué)習(xí)策略的內(nèi)化。5、現(xiàn)代教育技術(shù)觀念提出兩個優(yōu)化 ，一是優(yōu)化教與學(xué)的資源，二是優(yōu)化教與學(xué)的過程，即探究如何為教學(xué)建構(gòu)有效的教學(xué)信息資源環(huán)境或?qū)W習(xí)空間 ，探究能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，融現(xiàn)代教育技術(shù)媒體于其中的教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)和模式。因此，本試驗是在現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體恰當(dāng)融于教與學(xué)活動，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)過程的最優(yōu)化。三、爭辯目標(biāo)(一)教育目標(biāo)1、顯著提高同學(xué)的學(xué)習(xí)策略水平和學(xué)習(xí)力量。2、促進同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)3、促進

8、老師素養(yǎng)的提高和課堂教學(xué)模式的優(yōu)化(二)爭辯目標(biāo)1、探討學(xué)校生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的目標(biāo) 、內(nèi)容、途徑和方法。形成學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的多媒體操作體系。2、探究運用現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論和多媒體構(gòu)建有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)策略水平和學(xué)習(xí)力量、促進自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。四、試驗方法（一）試驗設(shè)計類型、試驗對象、試驗周期與階段1、試驗設(shè)計類型本試驗接受不等把握組設(shè)計。2、試驗對象:本校五班級甲、乙兩個班全體同學(xué)。3、試驗周期與階段試驗預(yù)備期半年，正式試驗周期為兩年半。預(yù)備階段(2001.9-2002.2):制定試驗方案 ,召開開題論證會。試驗老師通過骨干老師培訓(xùn)課程教學(xué)、專題講座、上示范課、上爭辯課等多種形式接

9、受培訓(xùn)。同時,學(xué)習(xí)爭辯總課題組供應(yīng)的學(xué)校生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)習(xí)包和相關(guān)試驗老師培訓(xùn)資料。試驗階段(2002.3-2004.6):試驗前測,正式試驗,于 2003 年 6 月進行中期評估?？偨Y(jié)階段(2004.6-2004.12):進行試驗后測,資料統(tǒng)計分析,總結(jié)試驗結(jié)果,撰寫爭辯報告, 組織專家鑒定和課題驗收。（二）試驗自變量的操縱1、依據(jù)多媒體的優(yōu)勢，確定多媒體運用于學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的主要方面有三個：運用于教學(xué)設(shè)計；設(shè)計、自制課件幫助課堂教與學(xué)。如依據(jù)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)課”教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)、多媒體教材。建立素材庫，電子備課。運用于教學(xué)組織形式；多媒體演示型幫助教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行人機交互型教學(xué)。包括網(wǎng)絡(luò)教

10、學(xué)。運用于評價、管理。a 建立試驗老師與同學(xué)的電子檔案b 在試驗過程中將可電子化的原始資料按時間挨次分類編排建檔，分析緣由及規(guī)律。2、依據(jù)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的主要內(nèi)容和重點 ,確定多媒體在學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)過程中發(fā)揮其作用的具體途徑、方法?？傉n題中的學(xué)習(xí)策略教學(xué)的內(nèi)容為圖 1 所列內(nèi)容,其中本課題以精制、組織、記憶、題解決、元認(rèn)知、情意調(diào)控和學(xué)科學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與指導(dǎo)為重點。信息獵取策略(選擇性留意、感知、記錄認(rèn)知策略信息編碼策略(精制、組織)高效記憶策略(記憶、保持、提取)問題解決策略(問題表征、圖式運用、思維策略、思路反思學(xué)習(xí)策略元認(rèn)知策略(方案、預(yù)備、意識、方法、執(zhí)行、反饋、補救、總結(jié))情意調(diào)控策略(

11、動機、自我效能感、成就歸因、毅力)資源管理策略(留意、努力、信息、時間、環(huán)境、他助)圖1學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)多媒體運用于學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的具體操作：系統(tǒng)傳授。開設(shè)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)課”,每周 1 節(jié)。一是使用自編學(xué)校生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)習(xí)包,循序漸進地向同學(xué)傳授各種學(xué)習(xí)策略 ,并讓同學(xué)了解其使用價值和使用范圍,多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，擴充信息量進行訓(xùn)練與指導(dǎo)。同時,進行學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)爭辯和閱歷溝通。在網(wǎng)絡(luò)教室，引導(dǎo)同學(xué)在計算機上通過探究、自學(xué)、溝通發(fā)覺學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)習(xí)方法。學(xué)科滲透。在數(shù)學(xué)課上，合理的運用多媒體幫助教學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與運用有機結(jié)合起來,把通用策略和數(shù)學(xué)策略的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。主要接受

12、如下方式：結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)問教學(xué)向同學(xué)傳授通用學(xué)習(xí)策略和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與方法 ，進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對同學(xué)進行元認(rèn)知訓(xùn)練，培育學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控力量。自我提問引導(dǎo)單訓(xùn)練。依據(jù)具體學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，出示“元認(rèn)知訓(xùn)練自我提問引導(dǎo)單”或老師自己編制的針對具體學(xué)習(xí)任務(wù)的思路引導(dǎo)單，讓同學(xué)依據(jù)引導(dǎo)單自我出聲提問，以引導(dǎo)策略的運用，促進策略的鞏固和內(nèi)化。出聲思維訓(xùn)練。在問題解決或?qū)W問學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)大聲復(fù)述自己的思路，以強化策略的運用和訓(xùn)練問題解決的思路。老師示范。老師向同學(xué)示范自己解決問題的思路和策略，引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)策略。問題解決策略訓(xùn)練。在解決問題的情境中對同學(xué)進行解決問題的一般思維策略訓(xùn)練和數(shù)學(xué)特

13、殊思維策略訓(xùn)練 。學(xué)法爭辯。在具體問題情境中，引導(dǎo)同學(xué)爭辯應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)、如何思考。接受有利于同學(xué)策略性學(xué)習(xí)和“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的新的課堂教學(xué)模式。（）自我訓(xùn)練。主要接受以下幾種方式：自我提問。一是結(jié)合問題情境，依據(jù)課題組印發(fā)及制成軟盤的自我提問引導(dǎo)單，對認(rèn)知過程或整個學(xué)習(xí)過程進行自我監(jiān)控訓(xùn)練； 二是在解題過程中依據(jù)數(shù)學(xué)特殊學(xué)習(xí)策略進行自我提問 ，以訓(xùn)練問題解決和思維策略。 自我反省。同學(xué)對當(dāng)天或某一階段的學(xué)習(xí)狀況進行回顧、評價、反思和總結(jié)。主要是通過召開學(xué)習(xí)閱歷溝通會。自我檢查與校正。主要是指對作業(yè)和解題思路的檢查與校正，以及檢查學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的有效性。（）個別輔導(dǎo)。對個別后進生、學(xué)習(xí)障礙同學(xué)和在

14、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)上有偏差或有困難的同學(xué)建立電子個案，跟蹤矯正。個別補習(xí)。通過心理輔導(dǎo)室進行個別輔導(dǎo)。（）動力調(diào)整。運用多媒體調(diào)動同學(xué)非智力因素，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的動機，增加學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)毅力和自我效能感，引導(dǎo)正確歸因，提高學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控力量。（三）試驗因變量的界定本試驗的因變量：實現(xiàn)學(xué)校高班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與訓(xùn)練過程的優(yōu)化。一是同學(xué)的學(xué)習(xí)策略水平和學(xué)習(xí)力量 ；二是課堂教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量 ；三是老師素養(yǎng)。學(xué)習(xí)策略主要指認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情意調(diào)控策略和資源管理策略。學(xué)習(xí)力量主要指自學(xué)力量、閱讀理解力量、問題解決力量、探究性學(xué)習(xí)力量。老師素養(yǎng)主要指教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)策略教學(xué)水平

15、、課堂教學(xué)力量、教研力量。教學(xué)質(zhì)量主要指同學(xué)的學(xué)習(xí)成果、力量和技能。（四）無關(guān)變量的把握按試驗標(biāo)準(zhǔn)化原則把握各種無關(guān)變量，嚴(yán)格把握學(xué)習(xí)活動總量，不增加同學(xué)的學(xué)習(xí)負擔(dān)。對實在無法把握的無關(guān)變量作“納入”或“消去”處理。（五）試驗效果的檢測、檢測內(nèi)容：學(xué)習(xí)策略水平、學(xué)習(xí)力量、教學(xué)質(zhì)量、老師素養(yǎng)、教學(xué)模式的優(yōu)化。、檢測方法：觀看、訪談、作品分析、問卷、測量。定性和定量相結(jié)合。學(xué)習(xí)策略水平和學(xué)習(xí)力量測驗接受標(biāo)準(zhǔn)化測量量表和自編檢測表。五、預(yù)期成果、目標(biāo)檢測體系；、爭辯報告：運用多媒體促進學(xué)校生學(xué)會學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)對策試驗爭辯報告、協(xié)作總課題組完成著作：學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略、爭辯論文；、多媒體教材：自行開發(fā)制作的系列多媒體教學(xué)軟件。、典型的試驗課及教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計。六、試驗的組織管理、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：龔超校長，