《化學鍵》教學反思

1、第 第 頁化學鍵教學反思化學鍵教學反思1 今日上了一節(jié)校內(nèi)的同課異構化學鍵，本節(jié)課位于化學必修二第一章第三節(jié)，在化學體系中是一節(jié)比較重要的內(nèi)容，它起到承上啟下的作用。只有把握好化學鍵才能把后面的學問把握好。 在本節(jié)課中我先從問題入手，激發(fā)同學的學習愛好，調動同學的主動性。從淺入深的講解化學鍵、離子鍵、電子式的書寫。在講解化學鍵時從例子總結入手，把握化學鍵。從試驗入手，利用微觀粒子原子結構講解離子鍵的實質?？偨Y離子鍵推斷規(guī)律：含有金屬陽離子和銨根離子的化合物就肯定屬于離子鍵。引出電子式，可以表示原子、離子、化合物以及形成過程。以及電子式書寫的規(guī)律和留意事項。每講解一個定義時，都讓同學找出其關鍵詞

2、，并總結學習規(guī)律或閱歷。 但由于在講解離子鍵的形成過程時的斥力，同學并不真正的理解離子之間如何產(chǎn)生的斥力，所以有些耽擱時間。在整個授課過程中，由于中期耽擱了一些時間，所以后期的練習沒有做，但是整堂課的教學思路還是很清楚明確的。授課時面對全班同學，提問全面化。在今后的教學中注意定義的打實，在語氣中強調定義中的關鍵語。在講解電子式的點或叉時，沒有完全到位，應當強調在書寫時都可以寫，但由于書寫時簡單書寫混亂，所以都可以寫成點的形式。在講解離子鍵引力和斥力時，假如引用動畫，效果能好一些。 化學鍵教學反思2 首先，化學鍵對高一的同學來說有肯定的難度，同學不能很好地理解。 本節(jié)課內(nèi)容是學習了原子結構學問、

3、元素周期表及電解質等內(nèi)容后支配的。在學校，同學已經(jīng)了解了原子、分子、離子是構成物質的基本微粒，知道化學反應的本質是分子再分、原子的重新組合，但并不清晰分子再分、原子重新組合的緣由，并不清晰這些微粒之間是通過怎樣的互相作用構成物質的。因此，在教學中把一個問題設計成一個個同學可以很簡單回答的問題，降低難度。其次，內(nèi)容過于抽象，于是教學中在水的電解、氫氣在氯氣中燃燒和鈉在氯氣中燃燒的分析中采納了較為通俗的動畫便于同學學習與理解，有利于活躍課堂氣氛。 以往的教學中都是按教材離子鍵電子式及化合物形成過程共價鍵化學鍵的挨次來學習，但常常消失同學把離子鍵、共價鍵、離子化合物、共價化合物混淆的狀況。為了解決這

4、個問題，本節(jié)課設計將離子鍵和共價鍵同時對比學習，突出兩種化學鍵的形成微粒、構成元素、成因及推斷等，對比他們的不同之處，同學的混亂狀況有所改善。 從上課狀況來看，師生間的溝通能夠順當完成，效果明顯比以前的教學感覺要好。課堂上，同學能依據(jù)老師對學問的鋪墊，完成問題的分析商量，同學的主體作用得到了很好的發(fā)揮。老師能盡量讓同學進入學習狀態(tài)，發(fā)揮他們的主動主動性。但由于教學中多以問題引導同學，期望同學依據(jù)問題引導得出結論，而由于時間限制，沒有給同學足夠的商量時間，有些結論就由老師直接給出，也有的地方缺少總結性的內(nèi)容或沒有準時總結到位。 在教學中實行了多種教學手段，多媒體的應用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化，

5、并采納了分組商量、學問的探究遷移、對比、應用，加強了同學對新學問的理解；并且教學過程形象生動易于激發(fā)同學的愛好，始終讓同學處于興奮狀態(tài)，有利于教學的進行；對比教學讓同學在概念上的混淆有肯定的好轉。 化學鍵教學反思3 【教學目標】 使同學理解化學鍵、離子鍵和共價鍵的概念，通過離子鍵和共價鍵的教學，培育同學對微觀粒子運動的想象力。 通過對化學鍵、離子鍵和共價鍵的教學，培育同學的抽象思維力量和分析推理力量。 通過對共價鍵形成過程的分析，培育同學求實、創(chuàng)新的精神；激發(fā)同學的學習愛好和求知欲；培育同學從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質的熟悉事物的科學方法。 【教學過程中老師的活動】 一、引入新課 上章我們熟悉了

6、周期表，表中包含了目前所發(fā)覺的全部元素，而這僅有的一百多種元素是如何構成世界萬物的呢？通過本節(jié)課的探討我們將解開這個謎。 二、化學鍵的探討 1.課件展現(xiàn)：水在通電條件下分解。 2.設問：水發(fā)生分解為什么要通電呢？ 3.提示：請同學們閱讀教材32頁第一自然段。 4.板書：化學鍵：相鄰原子間的互相作用。 6.商量：水分子間的作用與氫氧原子之間的互相作用誰強？ 7.提示：請同學們閱讀教材32頁，溝通研討。 8.展現(xiàn)教具：用水分子模型突出“相鄰原子”含義；展現(xiàn)水分解為氫氣和氧氣的過程中化學鍵的改變狀況。 9.商量：你對化學反應中的物質改變有了什么新的熟悉？ 10.提示：試從化學鍵改變角度分析化學反應的

7、實質。 11.板書：化學反應的實質：舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成。 三、共價鍵的探討 1.設問：在氯氣和氫氣反應生成氯化氫的過程中，氯氣分子中的氯氯鍵斷開，那么你是否想過兩個氯原子之間是如何形成化學鍵進而形成氯氣分子的呢？ 2.啟發(fā)：畫出原子結構示意圖，從原子結構上分析，氯原子最外層有幾個電子？是否有到達8電子穩(wěn)定結構的趨勢？如何能到達穩(wěn)定結構？ 3.學問支持：給出同學氯原子的電子式，并引導同學畫出氯分子的電子式。 4.動畫演示：氯氣分子形成的過程。 5.板書：共價鍵：原子間通過共用電子形成的化學鍵。 6.設問：氯氣分子中的共用電子是如何將兩氯原子結合在一起構成分子的？ 7.啟發(fā)：從帶電微粒

8、電性作用上分析：電子和原子核分別帶什么電荷？這些帶電微粒之間存在著怎樣的互相作用？ 8.設問：請同學們思索兩個氫原子之間是如何形成化學鍵的？ 9.啟發(fā)：畫出原子結構示意圖，從原子結構上分析，氫原子最外層有幾個電子？最外層是哪一層？到達穩(wěn)定結構時應滿意幾電子？如何能到達穩(wěn)定結構？試畫出氫分子的電子式。 10.設問：請同學們連續(xù)思索氫原子與氯原子之間是如何形成化學鍵的？ 11.提示：按上述程序進行思索，最終畫出氯化氫分子的電子式。 12.動畫演示：氯化氫分子的形成過程。 13.設問：什么原子間易形成共價鍵？ 14.提示：請閱讀教材33頁中部。 15.板書：非金屬元素的原子間易形成共價鍵。 四、離子

9、鍵的探討 1.播放錄像：鈉在氯氣中燃燒的試驗。 2.設問：在這個反應中鈉元素與氯元素又是以怎樣的成鍵方式構成氯化鈉的呢？ 3.啟發(fā)：分析金屬元素與非金屬元素的原子的結構特點、化學改變中原子核外電子的改變狀況。 4.設問：鈉離子與氯離子通過怎樣的作用形成化學鍵的？是否僅是陰陽離子間的靜電吸引？ 5.動畫演示：氯化鈉的形成過程。 6.板書：離子鍵：陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學鍵。 7.設問：什么元素的原子之間易形成離子鍵？ 8.提示：請閱讀教材35頁中部回答。 9.板書：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子間易形成離子鍵。 五、拓展深化 1.設問：通過剛剛的探究，請你分析一下氯化鈉和氯化氫

10、中氯元素呈負一價的本質是否一樣？ 2.提示：有愛好的同學假如想進一步了解有關離子鍵和共價鍵的學問，課下可以閱讀教材35頁的資料在線，或者上網(wǎng)搜尋相關的資料進行進一步的討論。 六、本節(jié)整合 1.設問：化學鍵中的“原子”是否是我們通常所說的原子？“互相作用”單指靜電吸引或靜電排斥嗎？ 2.提示：本節(jié)課我們只探討了化學鍵中的兩種類型，化學鍵不僅僅只有離子鍵和共價鍵兩種，其他種類的化學鍵你們將在以后的學習中進行探討。 3.完成以下表格：比較共價鍵和離子鍵的成鍵緣由、成鍵微粒、成鍵方式、成鍵元素。 【教學過程中同學的活動】 在完全的教學過程中，同學活動就是在老師所提出問題的引導下，主動地進行思索并與同學

11、溝通、商量，得出相關的結論，并回答下列問題。 【教后反思】 本課時在詳細實施教學的過程中，整體感覺流暢自然，能緊緊地吸引住同學的留意力，抓住同學的思維趨勢，充分利用并擴展了同學的思維空間。在本節(jié)課的教學過程中，老師只起一個向導的作用：不時地提出問題，并在必要時加以啟發(fā)和點撥，引導同學進行主動的思索和商量并得出相關的結論。本節(jié)課的教學，低起點，小臺階，使用直觀教具來突出重點，突破難點。在教學中用生動的動畫，展現(xiàn)了共價鍵的形成過程中共用電子的作用，以及離子鍵中陰、陽離子間的作用，取得了很好的效果。 化學鍵教學反思4 1化學鍵的學科價值分析 化學鍵的學習將同學對物質結構的熟悉推上了一個新的臺階。通過

12、學校化學的學習，同學已經(jīng)知道原子可結合成分子、原子失去或得到電子后可以變成離子、離子可結合成物質、但不知道原子是怎樣結合成分子的，離子是怎樣結合成物質的；已知道化學反應過程中會發(fā)生物質的改變，但不知道改變的實質。已知燃燒是化學改變，物質燃燒要釋放能量，但不知道化學反應中為什么會伴隨能量改變?；瘜W鍵概念的建立為同學從原子、分子水平熟悉物質的構成和化學反應打開了一扇窗，是熟悉化學反應實質的基礎。 我們的教育視野不能只停留在化學鍵等基礎學問與技能這個最低層的水平上，至少應上升到學科視角、觀念、方法這個更高的層面上。同學只有學會了學科視角、觀念、方法才會舉一反三，才利于培育同學的創(chuàng)新精神與實踐力量，這

13、是同學在21世紀生存和進展很重要的力量，我們在日常教學中應給與足夠的重視。 2整體設計化學鍵的兩課時教學內(nèi)容。 在學習化學鍵的過程中，從化學鍵、離子鍵、共價鍵概念的形成，到鍵的形成特點、成鍵微粒、成鍵元素、成鍵的表示方法和化學反應的實質，比較抽象，需要關心同學的理解搭建支架，理解化學鍵。第一課時的教學重點是離子鍵、共價鍵的概念形成；教學難點是初步從化學鍵改變的角度熟悉化學反應的實質。其次課時的教學重點是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，能夠通過典型實例分析化合物中化學鍵的類型，落實基礎學問。探究同學課堂探究活動與基礎學問的落實之間的關系。內(nèi)容是將化學鍵整節(jié)內(nèi)容打通后的處理，第一課時的主要任

14、務是建立起化學鍵的概念，以及離子鍵、共價鍵定義和成因；其次課時的主要任務是落實概念詳情和應用概念，使用規(guī)范的化學用語來表述化學鍵的形成過程。 3新課引入的分析 從課堂教學效果看，新課引入特別吸引同學。老師通過詳實生動的圖片給同學們展現(xiàn)一個豐富多彩的物質世界，20世紀創(chuàng)造的七大技術，第一是化學合成和分別技術，再通過美國化學文摘中的數(shù)據(jù)，產(chǎn)生“110多種元素原子”與“至20 xx年5月20日止，通過人工分別和合成的8200萬種物質之間”問題情境，在通過青霉素原子的結合方式和位置的不同，關心同學熟悉化學和化學家對人類進展的奉獻，從而激發(fā)學習化學的愛好。課的引入使同學感到震撼。同學迫切想知道為什么很少

15、的一百多種元素的原子，為什么能合成如此多的物質，科學太奇妙了！課的引入表達學科學問的時代性。選擇既讓同學感愛好，又能啟迪同學思維，同時讓同學體會到學習這節(jié)課的價值。新課引入的切入點很難找，需要我們以討論者的姿勢投入這項工作，廣博的學問視野，表達學問的時代性，深化淺出的介紹給同學，激發(fā)同學的學習動機，啟迪同學思維，這給老師提出了挑戰(zhàn)！ 4教學過程及分析 依據(jù)課堂教學效果的考察有以下幾點思索： 新課引入分析。深化淺出的問題給老師提出了挑戰(zhàn) 注意讓同學體驗，啟發(fā)同學思索，而不是直接給出結論后加以簡潔的驗證。讓同學上自主提出問題時，組織該活動遇到一些困難，老師是如何解決的？組織同學活動，調控課堂的挑戰(zhàn)

16、。 圍圍著讓同學探究由老師或同學提出的有意義的問題來設計課堂教學，能促進同學的情感的投入、記憶的保持和學問的理解，這是對傳統(tǒng)的講授法教學的重要補充。 第一課時通過同學自主提出問題，引導同學自覺、主動、深層次的參加學習的過程。通過關心同學梳理問題、根據(jù)規(guī)律思維的挨次整理討論問題的對象，培育同學自主提出問題、梳理問題、進一步自學解決問題的力量，從宏觀現(xiàn)象切入思索化學反應的微觀實質，深化理解離子鍵、共價鍵，提升同學對化學反應價值的熟悉。其次課時關心同學自主探究，解決“用電子式表示化學鍵的形成過程”的化學用語的書寫一般方法和書寫詳情；關心同學理清多組概念、以及概念之間的關系，如“化學鍵與物質”、“離子

17、化合物與離子鍵關系”、共價鍵與共價化合物關系、“離子化合物與共價化合物”、“極性共價鍵與非極性共價鍵”。最終共同學習化學反應的實質。在整節(jié)課上，問題的提出是同學，老師的主要任務是創(chuàng)設出能夠引發(fā)同學提出問題的情境，同學在體驗的過程中不斷溝通，在老師的引導下使問題得以解決。 5教學小結及分析 本節(jié)課的小結一部分由同學談收獲和體會，一部分由老師總結提升。同學們都感到收獲很大，體會到學習化學鍵以及學習化學是有用的。老師則從化學鍵學習的意義關心我們理解化學反應的實質：從原子層面、化學鍵層面、能量層面商量化學反應的實質及化學鍵討論的意義回扣新課引入。xxxx諾貝爾化學獎被授予化學家Ahmed.H.Zeweil以表彰他在飛秒化學領域的開創(chuàng)性工作：“使人類第一次象看慢動作片一樣，觀看了化學反應過程中化學鍵能壘的改變狀況?！庇袗酆玫耐瑢W將在高二選修進一步學習相關學問。老師的總結將激勵同學在以后的學習中不斷探究。 本節(jié)課的教學過程，思路清楚，問題、活動和學問之間的規(guī)律性關