健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件

1、 指南背景下幼兒園健康領(lǐng)域的目標(biāo)與實(shí)施重慶師范大學(xué) 黃英 huangy9666 TEL指南背景下幼兒園健康領(lǐng)域的目 指南健 康（一）身心狀況 目標(biāo)1 具有健康的體態(tài) 目標(biāo)2 情緒安定愉快 目標(biāo)3 具有一定的適應(yīng) 能力（二）動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)1 具有一定的平 衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、 靈敏目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力目標(biāo)3 手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào) （三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1 具有良好的生 活與衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)2 具有基本的生 活自理能力目標(biāo)3 具有基本的安 全知識(shí)和自我保 護(hù)能力 指南健 康（一）身心狀況 目標(biāo)1 具有健康的體態(tài)指南健康領(lǐng)域的核心價(jià)值 2、重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng) 目標(biāo)是從

2、提高幼兒身體素質(zhì)的角度來(lái)提出的 身體素質(zhì)反映的就是人在身體運(yùn)動(dòng)中的機(jī)能水平 幼兒階段需要逐步發(fā)展最基本的身體素質(zhì) 增強(qiáng)幼兒體質(zhì) 指南健康領(lǐng)域的核心價(jià)值 2、重視幼兒身體素質(zhì)的指南健康領(lǐng)域的核心價(jià)值 2、重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng) 目標(biāo)是一種方向上的引領(lǐng) 體現(xiàn)出幼兒身體素質(zhì)的多種表 以發(fā)展幼兒體能（身體素質(zhì)）為主線，并將體能與基本動(dòng)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 指南健康領(lǐng)域的核心價(jià)值 2、重視幼兒身體素質(zhì)什么是體質(zhì)？體質(zhì)體能身體素質(zhì) 適應(yīng)能力身體活動(dòng)能力心理狀態(tài)體格什么是體質(zhì)？體質(zhì)體能身體素質(zhì) 適應(yīng)能力身體活動(dòng)能力心理狀態(tài)體靈敏性什么是身體素質(zhì)？身體素質(zhì)平衡性 調(diào)整素質(zhì)速度柔韌性耐力素質(zhì)力量素質(zhì)協(xié)調(diào)性靈敏性什么

3、是身體素質(zhì)？身體素質(zhì)平衡性 調(diào)整素質(zhì)速度柔韌性耐力各類練習(xí)與身體素質(zhì)發(fā)展關(guān)系（表示關(guān)系密切，表示關(guān)系較密切）各類練習(xí)與身體素質(zhì)發(fā)展關(guān)系（表示關(guān)系密切，表示關(guān)系較密當(dāng)前幼兒園體育活動(dòng)存在的主要問(wèn)題1.運(yùn)動(dòng)不豐富（球、民間游戲不是基本動(dòng)作）2.活動(dòng)目標(biāo)：關(guān)注興趣與娛樂(lè)性，忽略動(dòng)作與體能發(fā)展；目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性，缺乏完整的體系；先有活動(dòng)內(nèi)容，再有活動(dòng)目標(biāo)；3.活動(dòng)內(nèi)容：不全面，就只有走、跑、跳，沒(méi)有攀爬。運(yùn)動(dòng)器械：缺秋千？蕩椅、轉(zhuǎn)椅（旋轉(zhuǎn)）等。感覺(jué)統(tǒng)合刺激、前庭刺激缺乏。某些重要的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)（欠缺）要參考幼兒園玩教具配備的書(shū)思考：兒童的運(yùn)動(dòng)不足，大腦刺激缺乏。體育活動(dòng)太重要。日本幼兒園戶外活動(dòng).wmv當(dāng)前

4、幼兒園體育活動(dòng)存在的主要問(wèn)題動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)1：具有一定平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)1：具有一定平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏教育建議：1利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。如：走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動(dòng)。2發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。如：鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)。玩跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲。3對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練。4結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，注重在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。教育建議： 發(fā)展幼兒的 平衡能力、協(xié)調(diào)能力與靈敏性 基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)與練習(xí) 運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)

5、生活中的活動(dòng) 其他 發(fā)展56歲45歲在生活中的表現(xiàn) 34歲 能雙腳靈活交替上下樓梯。能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。 能連續(xù)行走15公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。能連續(xù)行走15公里以上（途中可適當(dāng)停歇）。 56歲45歲在生活中的表現(xiàn) 能雙腳靈活交替上下樓梯。能健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域

6、目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件球類 在不同運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn) 目標(biāo)1 具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏 以45歲為例能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。 能助跑跨跳過(guò)一定距離，或助跑跨跳過(guò)一定高度的物體。 能連續(xù)自拋?zhàn)越忧颉?跑能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。 跳躍爬球類 在不同運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn) 目標(biāo)1 具有一定的平衡能力56歲45歲關(guān)于量化目標(biāo)目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力 34歲 1能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。2能單手將沙包向前投擲2米左右。3能單腳連續(xù)向前跳2米左

7、右。4能快跑15米左右。5能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。 1能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。2能單手將沙包向前投擲4米左右。3能單腳連續(xù)向前跳5米左右。4能快跑20米左右。5能連續(xù)行走15公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。 1能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。2能單手將沙包向前投擲5米左右。3能單腳連續(xù)向前跳8米左右。4能快跑25米左右。5能連續(xù)行走15公里以上（途中可適當(dāng)停歇）。 56歲45歲關(guān)于量化目標(biāo)目標(biāo)2 具有一定的力量和耐健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件教育建議：開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來(lái)，不怕累。日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車；自己上下

8、樓梯、自己背包。教育建議：目標(biāo)3 手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)（小肌肉發(fā)展）目標(biāo)3 手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)（小肌肉發(fā)展）健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件健康領(lǐng)域目標(biāo)與實(shí)施課件指南健康領(lǐng)域的核心價(jià)值 2、重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng) 目標(biāo)是一種方向上的引領(lǐng) 對(duì)幼兒的發(fā)展建立合理的期望 不是達(dá)標(biāo)，不能作為評(píng)價(jià)工具 不要求幼兒都能達(dá)到，活動(dòng)是可以替代的 表明可以通過(guò)多種途徑來(lái)促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展指南健康領(lǐng)域的核心價(jià)值 2、重視幼兒身體素質(zhì)的培有些幼兒園用指南來(lái)測(cè)評(píng)孩子，哪個(gè)班的達(dá)標(biāo)率最高，要把達(dá)標(biāo)率作

9、為考核教師績(jī)效的內(nèi)容。部分老師們知道以后，對(duì)沒(méi)達(dá)標(biāo)的加緊訓(xùn)練，有的孩子練跳繩都練哭了。有些幼兒園用指南來(lái)測(cè)評(píng)孩子，哪個(gè)班的達(dá)標(biāo)率最高，要把達(dá)標(biāo) 關(guān)于體質(zhì)測(cè)試的問(wèn)題有些問(wèn)題：比如走平衡木不能為了體質(zhì)測(cè)試而搞測(cè)試前的強(qiáng)化訓(xùn)練不能以體質(zhì)測(cè)試的結(jié)果為幼兒貼上標(biāo)簽 關(guān)于體質(zhì)測(cè)試的問(wèn)題指南提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)是家長(zhǎng)和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”，不能簡(jiǎn)單地對(duì)照指標(biāo)評(píng)判幼兒，更不能將指南作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 指南提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)是家長(zhǎng)和教師觀察了實(shí)施指南能不能一刀切？案例2 中班小紅不會(huì)用筷子吃飯，看見(jiàn)別的小朋友都用筷子吃飯，非常緊張，搞得一團(tuán)糟。于是，劉老師在午餐時(shí)，給小紅配上了一把勺?？墒?，張老師不同意，認(rèn)為指南“身體健康與動(dòng)作發(fā)展”領(lǐng)域在小肌肉發(fā)展上，要求5歲幼兒“能用筷子吃飯”，提供了勺幼兒不就不去用筷子了嗎？應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練小紅用筷子才對(duì)。實(shí)施指南能不能一刀切？案例2幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)和運(yùn)用指南時(shí)，最重要的是融會(huì)貫通