小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《母雞》第一課時(shí)教學(xué)反思

1、雞第課教反 / / 任教學(xué)科：_ 任教年級(jí)：_ 任教老師：_第 1 頁 共 7 頁母雞第一時(shí)教學(xué)思講了很多研討課實(shí)話每次都是第二課時(shí)一課時(shí)很少敢講為老是有個(gè)想法一課時(shí)有什么好講的？無非就是帶領(lǐng)著孩子們讀讀書，認(rèn)認(rèn)字！講不出什么味道的！但是每次欣賞國家級(jí)優(yōu)質(zhì)課次都是第一課時(shí)以很長一段時(shí)間我就很想挑戰(zhàn)一下一課時(shí)自己到底能不能上下來？這次終于有了機(jī)會(huì)選擇母雞課什么呢？無非就是采用合適、 合理的方式把課文讀得正確流利，把字寫得正確規(guī)范。課標(biāo)的有四個(gè)要求較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。、能用普通話正確、流利地朗讀課文。怎樣達(dá)到這個(gè)要求

2、呢？吃準(zhǔn)課標(biāo)所要求的目標(biāo)，在朗讀中夯實(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法便成了我本 節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一、夯實(shí)基礎(chǔ)。夯實(shí)基礎(chǔ)，說著容易，做著實(shí)在太難！在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我選用挑戰(zhàn)的方式學(xué)生先挑戰(zhàn)句子讀段落的過程中認(rèn)識(shí)新詞語學(xué)生在具體的語境中認(rèn)識(shí)詞語把詞語讀正確后再反過來讀句子子自然就正確流利了么樣的詞語是我們應(yīng)該注 意的呢？1、新學(xué)比較難讀的詞語。第 2 頁 共 7 頁課文中有很多生詞多是大部分同學(xué)很容易讀對(duì)的部分詞語的處理方法是：領(lǐng)讀、對(duì)讀、引讀，再次加深孩子們的印象有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯(cuò)的本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況學(xué)生情況采老

3、師教讀 “師范讀”、“開火車讀”等方式反復(fù)加深學(xué)生印象。2、多音字。本文中的多音字比較多，而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯(cuò)。如：“結(jié)起個(gè)小疙瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲？“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎？等等，這些讀不對(duì)，把課文讀正確流利只能是一句空話。 3、兒化音。老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn)是京味兒很濃化音特別多，如：“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等，每個(gè)詞語的讀法都不一樣。介于地域特點(diǎn)，河南人的兒化音往往讀不準(zhǔn)，這些不讀好，句子也不可能讀得正確流利。 4、輕聲。輕聲往往是一些孩子讀書的難點(diǎn)，如：本文中“疙瘩”等。 5、舌面音。舌面音是河南人

4、比較容易讀錯(cuò)的的一種詞語把它讀成了舌尖音有必要在課堂上結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有效 指導(dǎo)。第 3 頁 共 7 頁其實(shí)一課時(shí)可以選取的詞語突破點(diǎn)有很多鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，做好預(yù)設(shè)，才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎(chǔ)，只有讀好詞語，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成 課標(biāo)要求，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6、生字教學(xué)。生字教學(xué)是一開始就出現(xiàn)還是放到后邊處理，哪種方法好，說法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽課的注意力越會(huì)分散以把生字放到最后讓學(xué)生去識(shí)記規(guī)范效果應(yīng)該更好加上在讀課文詞語時(shí)學(xué)生反復(fù)接觸到生字，對(duì)生字已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，

5、最后再學(xué)應(yīng)該效果不錯(cuò)，這也是 愛紅胡老師的不傳秘寶。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。語文教學(xué)要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)語文課堂如果僅僅停留在知識(shí)的層面生未來的可持續(xù)發(fā)展是 很不利的。那第一課時(shí)教給學(xué)生那些學(xué)習(xí)方法呢？1、特殊詞語的朗讀方法。兒化音讀法本文中有三種，我們就教他們?nèi)N：當(dāng)韻尾 i和 ，當(dāng)韻尾 o 時(shí)，當(dāng)約定俗成時(shí)，該怎樣讀？舌面音、輕聲讀法該怎樣讀？如果這堂課我教給了他們少有一般的學(xué)生在下次遇到類似音的時(shí)候不會(huì)讀錯(cuò)，多有意義的一件事！ 2、查字典的方法。第 4 頁 共 7 頁在本文中主要滲透的是根據(jù)意思選擇多音字的正確讀音這一方法。到五年級(jí)了學(xué)生不帶字典，或者根本不會(huì)用字典，確實(shí) 是一件可怕的

6、事情。3、長句子讀法、長段落如何讀正確流利。學(xué)生應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)的能力師不可能每時(shí)每刻都跟隨學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)了長句子讀法、長段落讀法，學(xué)生在朗讀別 的文章時(shí)，就會(huì)加快閱讀的速度。4、學(xué)會(huì)傾聽。“如果，這個(gè)同學(xué)讀得正確流利，我們就把掌聲送給他?！边@是本節(jié)課我在有意無意地教給學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽?？偮犂蠋焸兎从常瑢W(xué)生上課不知道聽，不會(huì)聽，其中一個(gè)很大的原因就是我們總把注意力放在了舉手發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)身上學(xué)就會(huì)產(chǎn)生“有我沒我一個(gè)樣”的心理，就放棄了傾聽，放棄了思考。所以 讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽非常重要。5、需要加強(qiáng)的方法。在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)不知道如何自主學(xué)習(xí)，布置自學(xué)任務(wù)后，跟沒事人一樣，扯著唱腔瞎讀一通

7、；不會(huì)思考評(píng)價(jià)發(fā)言等等等基本的素養(yǎng)都沒了， 我們的教學(xué)還有什么意思？總之文教材無非是個(gè)例子們的教學(xué)不能只著眼于眼前學(xué)生長久考慮才是真正為學(xué)生著想所有孩子都成為一 個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該成為我們所有老師的追求。第 5 頁 共 7 頁三、需要加強(qiáng)的地方。在本節(jié)課中自己也有敗筆之處，主要表現(xiàn)在：1、正確規(guī)范地書寫生字這一目標(biāo)沒有完成。由于上課前突然停電時(shí)改變了教學(xué)內(nèi)容邊這點(diǎn)教學(xué)過程也是上午和張校長交流了之后臨時(shí)加上去的都是客觀問題。主觀上還是自己沒有加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字意識(shí)，所以，最后書寫生字時(shí)生大部分沒有寫得規(guī)范沒有實(shí)實(shí)在在地加以引導(dǎo)，后邊抄寫段落練習(xí)也沒有實(shí)實(shí)在在落實(shí)，有點(diǎn)走形式，可謂是敗筆之一該實(shí)實(shí)在在地找一些寫得好的和差一點(diǎn)的過 方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生真正把字寫好。2、評(píng)價(jià)語還過于單調(diào)。整堂課是不斷發(fā)展變化的，所以自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還有重復(fù)、不合適地方。今后這方面能力還要加強(qiáng)，課堂機(jī)智還要繼續(xù) 鍛煉。3、學(xué)生整體發(fā)言度有點(diǎn)低。一堂課下來個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的發(fā)言充斥了課堂己也沒有很好把我課堂，影響了其他學(xué)生尤其是差生的整體發(fā)言。 4、教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠簡潔。這次又犯老毛病了學(xué)設(shè)計(jì)太過繁瑣多地方都有重復(fù)的現(xiàn)象至于到最后環(huán)節(jié)有些走過場(chǎng)何簡化自己的教學(xué)但 又不失精彩，這是以后自己要思考的地方。一堂好的課應(yīng)該怎樣呢？我一直在追求