自考學(xué)前教育原理試題

1、文檔編碼 : CS3M9T2V9I8 HF1R4Z9D7T4 ZI6J3H10E1E6自考學(xué)前訓(xùn)練原理試題一、（一）第一題答：1.幼小連接重學(xué)問輕才能 ；我國當(dāng)前的幼小連接工作重視“ 智” 的連接,忽視德、體、美的連接,在智育中,重視學(xué)問,特別是數(shù)學(xué)、語文學(xué)問的連接, 忽視學(xué)習(xí)愛好、 學(xué)習(xí)才能、 學(xué)習(xí)習(xí)慣的連接和生活體會的積存； 許多幼兒園和學(xué)校學(xué)前班甚至提早使用學(xué)校的教材,照學(xué)校的樣子排出課程表,形成幼兒訓(xùn)練的“ 學(xué)?；?阻礙幼兒的發(fā)展；慧慧媽媽教慧慧進(jìn)行簡潔的認(rèn)字和算數(shù),展次序,阻礙幼兒進(jìn)展；而忽視了幼兒的身心發(fā)2.幼小連接形式化；幼兒園多是在外部的環(huán)境和條件的轉(zhuǎn)變,如桌 椅的擺放形式、

2、 課時數(shù)量、 上課時間等上下功夫, 而這些轉(zhuǎn)變的真正 目的,如培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)力、意志力、自制力等往往被忽視；學(xué)校和幼兒老師的相互溝通也多吸取對方在教學(xué)方法、課堂組織形式方面的特點,而在訓(xùn)練理念、師生關(guān)系等方面很少溝通；3.幼小連接時間不充分；一些幼兒園在兒童將要上學(xué)校的前半年才 進(jìn)行連接工作, 如帶幼兒去參觀學(xué)校, 請學(xué)校老師來幼兒園參加活動 等,這些做法是必要的, 但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠； 慧慧媽媽在慧慧將要上學(xué)校時 才把玩具束之高閣,進(jìn)行強化訓(xùn)練,忽視了日積月累,急于求成,使 幼兒難以適應(yīng)；4.家長對幼小連接工作重視不夠,熟識不清；一些家長缺乏與幼兒 園、學(xué)校的協(xié)作意識,忽視了家長對孩子的支持、引導(dǎo)作

3、用；兒童在 幼小連接方面遇到問題時, 家長實行不當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞? 導(dǎo)致孩子無所 適從,案例中慧慧的媽媽僅僅重視慧慧技能技巧方面的訓(xùn)練而忽視了幼兒的全面進(jìn)展；（二）其次題答：1.培養(yǎng)幼兒對學(xué)校生活的熱忱和向往；幼兒對學(xué)校的態(tài)度、 看法、心情等,與其入學(xué)后的適應(yīng)才能關(guān)系 很大；因此,幼兒園應(yīng)留意培養(yǎng)幼兒對學(xué)校生活的愛好和向往,為做 一個學(xué)校生感到自豪的積極態(tài)度, 并讓幼兒有機會獲得對學(xué)校生活的 積極情感體驗；（2）.培養(yǎng)幼兒對學(xué)校生活的適應(yīng)性 培養(yǎng)主動性；培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園訓(xùn)練中培養(yǎng)幼兒的自信心、對四周的人和事物的積極態(tài)度,激發(fā)幼兒對活動的參加欲望和興趣,給他們供應(yīng)自己選擇、自己方案、自己準(zhǔn)備

4、的機會和條件,鼓勵 他們?nèi)ヌ骄咳L試,并使他們盡量獲得成功的體驗；培養(yǎng)獨立性； 在幼兒園, 要留意培養(yǎng)幼兒的時間觀念,增強幼兒的獨立意識, 讓幼兒知道什么時候做什么事情,自覺自理才能,逐步削減成人的直接照管；并自覺去做, 培養(yǎng)幼兒進(jìn)展人際交往才能幼兒人際交往才能的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新 的人際環(huán)境的適應(yīng)上, 人際交往才能差的幼兒膽小, 不能主動的與同 伴交往；培養(yǎng)幼兒的規(guī)章意識和任務(wù)意識；上課不能喝水、 上課不能有小動作等是學(xué)校紀(jì)律的要求, 幼兒難以記住和遵守, 這成為不少新生在學(xué) 校受批判的主要緣由；（3）. 幫忙幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)預(yù)備；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì) 適當(dāng)調(diào)整課

5、程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容（4）. 加強幼兒園老師業(yè)務(wù)才能培養(yǎng) 第一,幼兒園的訓(xùn)練工作者, 要明白幼小連接階段幼兒的心理變化規(guī) 律,因勢利導(dǎo)； 其次,幼兒園老師要精確把握學(xué)校初始階段的訓(xùn)練方 法和內(nèi)容,做到引導(dǎo)正確、規(guī)范；（5）. 建立和健全幼兒園與學(xué)校的聯(lián)系 幼兒園老師應(yīng)定期參觀學(xué)校一年級的教學(xué)活動,主動參加一年級教 師的教研活動, 在訓(xùn)練工作上做好連接； 幼兒園老師仍應(yīng)帶領(lǐng)幼兒參 觀學(xué)校,引起幼兒入學(xué)愛好；二、答：（一）學(xué)前訓(xùn)練對兒童進(jìn)展的影響（1）. 學(xué)前訓(xùn)練對兒童大腦發(fā)育的影響學(xué)前期是兒童大腦快速發(fā)育的 時期；在生命早期, 兒童的大難具有巨大的可塑性,假如此時受到外 界豐富的刺激,良好的訓(xùn)練就能促進(jìn)

6、兒童大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育；相反,貧乏的環(huán)境刺激就使兒童大腦發(fā)育變得遲緩、滯后；學(xué)前訓(xùn)練是一種特別的社會環(huán)境,是對兒童實施的一種有目的、 有計劃、有系統(tǒng)的環(huán)境影響,能給兒童供應(yīng)多領(lǐng)域、多方面的刺激,有利 于促進(jìn)兒童的大腦的發(fā)育；（2）. 學(xué)前訓(xùn)練對兒童認(rèn)知進(jìn)展的影響良好的學(xué)前訓(xùn)練有助于兒童智力的開發(fā),有利于縮學(xué)校業(yè)差距, 削減輟學(xué)、留級等問題的發(fā)生； 學(xué)前訓(xùn)練在很大程度上可以推測兒童將來 的進(jìn)展,特別是認(rèn)知方面的進(jìn)展； “ 佩里學(xué)前訓(xùn)練項目” 的結(jié)果引起 了廣泛的關(guān)注和巨大的反響, 是政界和社會各界人士提高了對學(xué)前教育的熟識,增加了對其意義及其價值的重視度,訓(xùn)練事業(yè)；3. 學(xué)前訓(xùn)練對兒童社會性進(jìn)展

7、的影響并積極支持進(jìn)展學(xué)前社會性是兒童進(jìn)展的重要方面, 是兒童通過社會化的過程逐步形 成與進(jìn)展的才能,而學(xué)前期是兒童社會化的起始階段和關(guān)鍵時期；多項爭論說明,學(xué)前訓(xùn)練對于兒童心情與情感的進(jìn)展有重要的影 響作用；在不同的學(xué)前訓(xùn)練類型下, 兒童感受到的壓力和焦慮水平不 同；有的爭論仍說明,學(xué)前訓(xùn)練仍影響著兒童的社會學(xué)進(jìn)展和人格品 質(zhì)的養(yǎng)成；相反,假如兒童在學(xué)前時期沒有形成良好的社會性及人格品質(zhì),后繼階段的社會化就會顯現(xiàn)困難；（二）兒童進(jìn)展對學(xué)前訓(xùn)練的影響 1. 兒童進(jìn)展是學(xué)前訓(xùn)練的根本目的 學(xué)前訓(xùn)練的根本目的, 是促進(jìn)兒童的健康進(jìn)展, 兒童的進(jìn)展問題,是學(xué)前訓(xùn)練最根本的問題, 學(xué)前訓(xùn)練的方方面面都是

8、環(huán)圍著這一個根 本問題而開放的；2. 兒童進(jìn)展是學(xué)前訓(xùn)練實施的重要依據(jù)訓(xùn)練必需要考慮兒童的進(jìn)展特點與規(guī)律,將兒童進(jìn)展作為實施的依據(jù)和條件之一；當(dāng)兒童某種生理結(jié)構(gòu)與心理機能達(dá)到確定成熟水平常,賜予他們適當(dāng)?shù)拇碳ず陀?xùn)練, 就會促進(jìn)他們相應(yīng)行為和才能的顯現(xiàn)或 進(jìn)展；假如兒童進(jìn)展尚未做好相應(yīng)的預(yù)備,即使賜予他們某種突擊、實施某種訓(xùn)練,也難以取得預(yù)期的成效；（3）. 進(jìn)展適宜是準(zhǔn)備學(xué)前訓(xùn)練價值的關(guān)鍵因素 多項爭論發(fā)覺, 敬重兒童進(jìn)展特點與規(guī)律、 適宜于兒童進(jìn)展的教 育,才有利于促進(jìn)兒童的進(jìn)展, 相反,那些無視或違反兒童進(jìn)展規(guī)律 的訓(xùn)練,會阻礙兒童的進(jìn)展,甚至損害兒童的身心健康；有的爭論仍說明,訓(xùn)練是否適

9、宜于兒童的進(jìn)展?fàn)顩r,仍影響著兒 童社會技能的培養(yǎng)與進(jìn)展；綜上所述, 學(xué)前訓(xùn)練與兒童進(jìn)展, 這兩者是相互作用、 相互制約 的復(fù)雜動態(tài)過程； 在學(xué)前訓(xùn)練與兒童進(jìn)展的關(guān)系中,學(xué)前訓(xùn)練是促進(jìn) 兒童進(jìn)展的重要因素, 同時也要適應(yīng)兒童身心進(jìn)展規(guī)律,受兒童身心 進(jìn)展規(guī)律的制約；三、幼兒園訓(xùn)練活動在組織與實施中應(yīng)留意哪些問題 老師在組織幼兒園訓(xùn)練活動之前需設(shè)計訓(xùn)練活動方案,在具體地 實施方案的過程中應(yīng)留意一下問題：1.主體性 幼兒園訓(xùn)練活動應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī) 律,留意內(nèi)容的綜合性、趣味性、活動性,寓教于生活、玩耍之中；幼兒園訓(xùn)練各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透,促進(jìn) 2.全面性 幼兒情感、態(tài)度、

10、才能、學(xué)問、技能等全方位的進(jìn)展；3.整合性 幼兒園訓(xùn)練應(yīng)運用整合的思想,在目標(biāo)的指導(dǎo)下,整合有益的訓(xùn)練資源、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法,發(fā)揮最優(yōu)功效,取得良好的成效；4.靈敏性綱要中指出, “ 訓(xùn)練活動的組織與實施過程是老師制造性開展工作的過程； 老師要依據(jù)本綱要,從本地、本園的條件動身,結(jié)合本班幼兒的實際情形, 制定切實可行的工作方案并靈敏 地執(zhí)行 ” ；四、結(jié)合現(xiàn)代訓(xùn)練進(jìn)展談?wù)剬ξ覈鴮W(xué)前訓(xùn)練目標(biāo)的熟識 我國針對 36 歲兒童的學(xué)前訓(xùn)練目標(biāo)在 幼兒園工作規(guī)程 中做 了完整表述,即：“ 對學(xué)前兒童實施體、智、德、美諸方面全面進(jìn)展 的訓(xùn)練,促進(jìn)其身心和諧進(jìn)展； ”1.學(xué)前訓(xùn)練目標(biāo)要處理好體、 智、德、美

11、四育的關(guān)系 體育、智育、德育與美育是學(xué)前兒童全面進(jìn)展訓(xùn)練的有機組成部分,它們在任務(wù)和 功能上具有相對的獨立性, 但有時緊密聯(lián)系、 相互作用、 相互促進(jìn)的 統(tǒng)一整體；2.學(xué)前訓(xùn)練目標(biāo)要處理好全面進(jìn)展和因材施教之間的關(guān)系 全面進(jìn)展訓(xùn)練是由我國現(xiàn)代訓(xùn)練進(jìn)展所準(zhǔn)備的,對學(xué)前兒童而言, 實施全面進(jìn)展的訓(xùn)練并不等于對全體兒童實施同一標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練；要依據(jù)每個學(xué)前兒童的潛能助其在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地進(jìn)展；3.學(xué)前訓(xùn)練目標(biāo)要處理好全面進(jìn)展與主體性進(jìn)展的關(guān)系 在學(xué)前訓(xùn)練領(lǐng)域,兒童主體性進(jìn)展的問題日益受到重視；然而主體性的進(jìn)展與全面進(jìn)展并不沖突, 他們共同構(gòu)成了人的進(jìn)展的整體；在訓(xùn)練中應(yīng)留意發(fā)揮主體性的能動

12、作用, 有效促進(jìn)和帶動學(xué)前兒童身心的全面發(fā)展；五、請結(jié)合實際談?wù)勀銓彝ビ?xùn)練科學(xué)適度原就的懂得；1.科學(xué)性主要指在家庭訓(xùn)練中,家長要用科學(xué)的育兒觀、正確的價值觀對兒童施加影響,使孩子能夠依據(jù)社會所期望的目標(biāo)健康成長；2.在家庭訓(xùn)練中, 家長的育兒觀和價值觀對孩子的進(jìn)展有著重要影響,為貫徹科學(xué)性原就, 家長應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)育兒學(xué)問,明白兒童身心進(jìn)展的特點和規(guī)律, 運用科學(xué)的育兒方法促進(jìn)孩子健康成長；用正確的價值觀訓(xùn)練影響孩子, 需要家長更新家庭訓(xùn)練的價值觀,摒棄傳統(tǒng)世俗把孩子培養(yǎng)成人上人飛觀念,樹立科學(xué)價值觀和人才觀, 給孩子供應(yīng)自由進(jìn)展的空間, 信任和支持孩子, 讓孩子以各種方式嘗試各種 事物,充分發(fā)揮孩子的個人潛能,讓孩子在自己的探究中成進(jìn)步展；在現(xiàn)實生活中有些家長為了中意自己望子成龍、望女成鳳的愿望, 給孩子報各種愛好班、 輔導(dǎo)班,美其名曰“ 不要讓孩子輸在起跑線上”；這些都是將外在的要求強加在幼兒身上,符合家庭訓(xùn)練科學(xué)性原就；3.適度性指家長對孩子的要求要適度,違反幼兒身心進(jìn)展規(guī)律, 不必需適合孩子的年齡和接受才能,使孩子經(jīng)過自己的努力能夠達(dá)到家長的要求,又符合孩子的承 受