《比熱容》優(yōu)教教案2

1、PAGE13比熱容教案課題比熱容核心素養(yǎng)通過(guò)身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理概念，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)、科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)思想根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法和探究實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論相結(jié)合的教學(xué)方法，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中探索新知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。本節(jié)采用探究、觀察、對(duì)比、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出有關(guān)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生參與探究，相互交流，突出

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析初三學(xué)生對(duì)事物存在著濃厚的好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，但學(xué)生仍處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生對(duì)質(zhì)量、溫度、熱量已有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)具有一定的孤立性、片面性，沒(méi)有深刻意識(shí)到它們之間的相互聯(lián)系。教材分析本節(jié)是第13章的第3節(jié)內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)，涉及到熱量、質(zhì)量、溫度等物理量，同時(shí)也是關(guān)于熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。比熱容教學(xué)是一個(gè)較完整的科學(xué)探究，要重視讓學(xué)生從情景中提出問(wèn)題和進(jìn)行猜想。新課標(biāo)中熱量公式是直接給出的，因此通過(guò)熱量計(jì)算加強(qiáng)對(duì)熱量公式的理解就顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)1建立比熱容的概念，知道

3、比熱容是物質(zhì)的一種屬性。2學(xué)會(huì)查比熱容表格，嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。3會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單熱量的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：探究物質(zhì)比熱容，對(duì)比熱容概念的理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用。難點(diǎn)：會(huì)利用公式Q=cmt進(jìn)行簡(jiǎn)單的吸、放熱計(jì)算。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、講授法使用器材鐵架臺(tái)2個(gè)、500mL的燒杯2個(gè)、同規(guī)格的加熱器2個(gè)、攪拌器2個(gè)、秒表、量筒、溫度計(jì)2只、水、煤油等。課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前登陸優(yōu)教平臺(tái)，發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù)完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，反饋預(yù)習(xí)情況了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性聽(tīng)課一、引入、新課問(wèn)題引入：新疆地區(qū)有句諺語(yǔ)叫做“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，你知道其中的道

4、理嗎探究活動(dòng)1：1將一壺水燒開(kāi)與半壺水燒開(kāi)相比，哪個(gè)時(shí)間長(zhǎng)誰(shuí)吸收的熱量多2將一壺水燒成開(kāi)水與將一壺水燒成溫水相比，哪個(gè)時(shí)間長(zhǎng)誰(shuí)吸收的熱量多思考1：什么叫熱量1千克的水溫度升高1少熱量思考2：相同質(zhì)量不同種物質(zhì)升高相同的溫度，需要的熱量一樣多嗎提出實(shí)際情境：為什么炎熱的夏天海水很涼，沙灘卻燙腳呢發(fā)動(dòng)機(jī)為什么用水箱降溫，冬天為什么用水供暖生活中還有哪些類似的現(xiàn)象由此可見(jiàn)，水在升高溫度時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量有關(guān)，也和溫度升高的程度有關(guān)。利用日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。二、探究新知猜想假設(shè)探究活動(dòng)2：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“科學(xué)動(dòng)畫(huà)：比熱容“）（

5、優(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“科學(xué)動(dòng)畫(huà)：比熱容“）1教師組織學(xué)生分組討論、猜想。2教師板書(shū)學(xué)生的猜想：可能是沙子吸熱升溫或放熱降溫都比水快。3對(duì)學(xué)生的其他猜想可有選擇地簡(jiǎn)要板書(shū)，并組織討論，啟發(fā)思考。猜想：水在溫度升高時(shí)吸收的熱量，跟水的質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有關(guān)。還有可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。思考、討論、回答、交流學(xué)生的猜想多種多樣，可能遠(yuǎn)離主題、甚至錯(cuò)誤，切不可挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思考：在這樣的條件下研究水和煤油吸收熱量的多少，需要測(cè)出哪些量用什么樣的器材怎樣測(cè)量記錄哪些數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要解決的問(wèn)題要求學(xué)生利用課桌上的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟。方案一：取等質(zhì)量的水和煤油，加熱相同的時(shí)間吸收相

6、等的熱量后，比較溫度的變化。方案二：取等質(zhì)量的水和煤油，使其升高相同的溫度，比較加熱的時(shí)間吸收熱量的多少。思考、回答在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥、糾正。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集信息液體質(zhì)量m/g初溫t0/末溫t/升高的溫度t-t0/加熱時(shí)間T/min水402056365煤油402056364相等質(zhì)量的水和煤油升高相同的溫度，吸收的熱量是不同的；相等質(zhì)量的水和煤油吸收相等的熱量后，升高的溫度是不同的。一、比熱容1定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高12單位是焦每千克攝氏度，符號(hào)是J/g。3水的比熱容：103J/g。4水的比熱容的物理意義：1 kg的水溫度每升

7、高或降低1，吸收或放出的熱量是10二、物質(zhì)的比熱容跟密度相似，也是物質(zhì)的特性之一1比熱容跟物體質(zhì)量的大小，溫度改變的多少，物體的形狀、體積、位置等無(wú)關(guān)，它僅與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)。2比熱容可以用來(lái)鑒別物質(zhì)的種類。探究活動(dòng)3：1人們選擇用水給發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻，用水取暖，這是為什么2沙漠地帶晝夜溫差很大，而沿海地區(qū)晝夜溫差不大，這是什么原因三、熱量的計(jì)算：Q=cmtQ：物質(zhì)吸收或放出的熱量；c：物質(zhì)的比熱容；m：物體的質(zhì)量；t：變化的溫度。吸熱時(shí)tt-t0放熱時(shí)tt0-t1物體溫度升高吸收的熱量；Q吸c(diǎn)mtcmt-t0式中t表示末溫，t0表示初溫，t表示物體升高的溫度。2物體溫度降低放出的熱量。Q放cm

8、tcmt-t0式中t表示末溫，t0表示初溫，t表示物體降低的溫度。3熱量計(jì)算公式只適用于物體溫度改變時(shí)，物體吸收或放出熱量的計(jì)算，對(duì)有物態(tài)變化的過(guò)程不能適用。這一公式表明，物體溫度改變時(shí)，它吸收或放出的熱量跟物質(zhì)的比熱、物體的質(zhì)量和升高或降低的溫度的多少這三個(gè)因素有關(guān)，而跟物體的初溫或末溫?zé)o直接關(guān)系。因此，不能說(shuō)“高溫的物體放熱多，低溫的物體吸熱多”，也不能說(shuō)“物體升高的溫度多，它吸收的熱量一定多”，因?yàn)槲矬w吸收或放出熱量的多少跟三個(gè)因素有關(guān)，分析問(wèn)題時(shí)必須全面考慮。思考、實(shí)驗(yàn)、分析、討論通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物質(zhì)吸熱與質(zhì)量和溫度變化的關(guān)系。引出比熱容概念。通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道，不同物質(zhì)吸熱能力不

9、同，描述這一不同需要引入物理量比熱容。引導(dǎo)學(xué)生歸納，得出比熱容的概念。學(xué)習(xí)比熱容的單位，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)與讀法。三、鞏固練習(xí)1水的比熱容是103Jg，將質(zhì)量為4 kg的水從20 加熱到70 需要吸收J(rèn)熱量，2水的比熱容是煤油比熱容的兩倍，若水和煤油的質(zhì)量之比為12，吸收的熱量之比為23，則水和煤油升高的溫度之比為（）A32B23C43D343狀態(tài)一定的某物質(zhì)的比熱容（）A跟它吸收的熱量成正比B跟它的質(zhì)量成反比C跟它的溫度變化成反比D只是物質(zhì)的一種屬性，只與物質(zhì)本身有關(guān)思考、回答、交流學(xué)以致用，加深理解。四、課堂小結(jié)一、基本知識(shí)1定義、公式、單位、含義2水的比熱容、意義二、基本技能會(huì)正確解釋溫度變化和比熱容的關(guān)系。三、基