有關(guān)《月亮灣》的教學(xué)反思

1、有關(guān)月亮灣的教學(xué)反思第一篇：有關(guān)月亮灣的教學(xué)反思“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子”，這是二年級下學(xué)期的一篇課文月亮灣的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光，整篇課文文字優(yōu)美，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村農(nóng)土的氣息。這么美的鄉(xiāng)村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，雖然沒有美術(shù)專業(yè)老師那么手巧，但我還是有信心的。文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學(xué)生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學(xué)生的朗讀，以及學(xué)生的自由發(fā)言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農(nóng)田等等，一下子就展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊

2、嘆的表情，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了。當(dāng)然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現(xiàn)，而是通過學(xué)生們的“指導(dǎo)”或者自我參與來繪畫。如：師：這小河應(yīng)該畫成什么樣呀？生：像月牙一樣。師：你能說說理由嗎？生：因?yàn)闀蠈懼坝幸粭l像月牙一樣的小河”。師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。當(dāng)小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。師：誰會畫魚兒呀？（小朋友們興奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？生：因?yàn)楹永锏聂~很多，一個人來不及畫。師：你怎么會知道河里魚很多呀？生：因?yàn)闀蠈懼耙蝗喝呼~兒”。師：你真是個會讀書的孩子。畫桃樹和桃花時

3、，我不斷的征求學(xué)生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，而不是老師的霸權(quán)主義。師：小朋友們，桃花長哪里呀？生：河岸上。（師在河岸邊畫上了桃樹。）師：要畫多少呀？生：畫許多許多。師：桃樹上還要畫什么呀？生：桃花。師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？生：粉紅色的。（師邊問學(xué)生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學(xué)生說夠了為止。）師：為什么要畫上這么多桃花呀？生：因?yàn)檎n文中寫著“開滿了桃花”。師：你能形容一下這些桃花嗎？（有的學(xué)生引用書上的文字來說。）生：這些桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。（也有的學(xué)生用自己的話來形容。）生：桃花開滿了村子，真美呀！生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的

4、海洋。生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。第二篇：月亮灣教學(xué)反思月亮灣教學(xué)反思：上峪小學(xué) 石改變月亮灣是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖。如何走進(jìn)優(yōu)美的文字，感受月亮灣的美呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受月亮灣的美。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在這節(jié)課中我借助多媒體課件讓學(xué)生整體感知月亮灣的美麗畫面，一下子把孩子帶到詩情畫意的月亮灣去，當(dāng)孩子們被這美麗的畫面吸引住了，他們就想讀、愿說、要學(xué)，這種直觀的視覺沖擊力讓月亮灣的美在學(xué)生的腦海中烙下深深的印記，從而形激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動了。二、以學(xué)生為主體，讀

5、中感悟內(nèi)化課文的語言。在閱讀教學(xué)中，教師要成為了活動的組織者、促進(jìn)者與對話者。突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。在這節(jié)課的教學(xué)中我讓學(xué)生讀讀課文，想一想月亮灣美在哪呢？把你喜歡的句子多讀幾遍，為什么？再通過與同學(xué)交流來感受月亮灣的詩情畫意，體味語言文字的美，從而體會閱讀教學(xué)的樂趣。三、利用板書，化難為簡幫助指導(dǎo)學(xué)生背誦。 對于二年級的學(xué)生來說在這篇詩情畫意的課文中月亮灣的地理位置是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，根據(jù)課文的介紹美景的順序我設(shè)計了簡單清晰的板書，這就化解了這課的難點(diǎn)。精簡的板書把每個學(xué)生都帶入了“月亮灣”，學(xué)生根據(jù)板書（小河河上河里河岸農(nóng)田）不僅能清楚地掌握課文的寫作順序，了解月亮灣

6、的地理位置，而且還能幫助指導(dǎo)學(xué)生背誦，背誦是幫助學(xué)生積累語言，訓(xùn)練語感的重要途徑。讓學(xué)生結(jié)合板書，按照小河河上河里河岸農(nóng)田村后的順序來進(jìn)行背誦，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了，提升了學(xué)生的表達(dá)能力，美化了他們的語言。上完這節(jié)課，月亮灣的美景深深地留在了我和孩子們的心里，結(jié)合我們的生活，我們不難發(fā)現(xiàn)我們所生活的環(huán)境也如月亮灣一樣的美。但是我們平時生活中經(jīng)常看到的，卻是不曾讓我們心動的。也許我們天天看著，也就無動于衷了。我們?nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在上這篇課文時，我忽略了讓學(xué)生出去發(fā)現(xiàn)生活中的美，拉近學(xué)生與文本之間的距離。語文教學(xué)僅僅挖掘課本資源是不夠的，還得充分是挖掘生活中的資

7、源，讓一切都可能成為教學(xué)的資源。總之，在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)新的語文教學(xué)理念，深入研究教材和學(xué)生，挖掘教學(xué)資源，合理設(shè)計好教學(xué)方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。第三篇：月亮灣教學(xué)反思月亮灣教學(xué)反思月亮灣這篇課文以生動形象的語言，描繪了一副秀麗宜人的田園風(fēng)光圖，展示了鄉(xiāng)村一派生機(jī)的動人景象。課文的二三自然段是教學(xué)重點(diǎn)，其中涉及到了“方位順序”這一難點(diǎn)。為了更好地突破這一重難點(diǎn)，也為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣更濃厚，我在這課的預(yù)習(xí)目標(biāo)中添了這么一項(xiàng)：讀懂課文，用筆畫一畫月亮灣的美麗景色。對于畫畫，學(xué)生無疑是喜歡的，興致盎然的。但學(xué)生要想把課文內(nèi)容利用繪畫的形式盡可能好地表現(xiàn)出來，必須認(rèn)真讀課文。弄清句子

8、的意思，遇到不懂的地方還要查工具書或者向別人請教。而且文中的景色要躍然于紙上，你也得對這些景物的布置，在哪個方位要做到心中有數(shù)。這就變被動接受為主動學(xué)習(xí)，無意中提高了學(xué)習(xí)效率。在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)時，我請學(xué)生介紹自己的畫。學(xué)生在介紹時能很自然地結(jié)合課文語言，有的還能加入自己的話把畫介紹得生動活潑。在介紹時，學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力就得到了驗(yàn)證。在介紹時，有一個學(xué)生把桃樹畫在了小橋邊，通過評議，知道了“河岸邊”的意思。還有一位學(xué)生悄悄把農(nóng)田改正了位置，因?yàn)橹皼]有仔細(xì)讀書，對“過了橋”理解不清楚這樣一來，通過預(yù)習(xí)，孩子自動將課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，月亮灣各景物的具體位置也不需要老師再多作講解了。于是，

9、在學(xué)習(xí)2、3自然段時，我把重點(diǎn)放在了孩子有情有趣的讀書上，請孩子們把對月亮灣的喜愛用朗讀來表示，學(xué)生們讀得有滋有味。再請孩子們在熟讀的基礎(chǔ)上做一做小導(dǎo)游，拿著自己的畫帶著小朋友們?nèi)ビ我挥蚊利惖脑铝翞场W(xué)生的勁頭可足了，于是，精彩紛呈的導(dǎo)游詞就出現(xiàn)了。你聽：“女士們，先生們，歡迎來到我的家鄉(xiāng)月亮灣。你們首先會看到一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著。這里的河水真清啊，清得可以看見水底的水草和小魚；這里的河水真靜啊，靜得你都感覺不出它在流動。河岸上長著許多的桃花，春天，滿樹的桃花都開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。走進(jìn)這片桃花林，仿佛走進(jìn)了一個粉色的海洋，會讓你忘記所有的煩惱

10、。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。”這樣的導(dǎo)游詞不但已經(jīng)完全讀懂了課文，更融入了以前學(xué)過的語言，真正是推陳出新，怎是一個“精彩”可以概括！俗話說“磨刀不誤砍柴功”，從這次的教學(xué)中我深深地感受到：只有學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能對課文預(yù)習(xí)透，教學(xué)的效率才能提高。這樣的預(yù)習(xí)才是有效的，高質(zhì)量的。同樣，有效的課堂教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更為有效的預(yù)習(xí)。而有效的語文預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的理想選擇。第四篇：月亮灣課堂教學(xué)反思月亮灣是一篇優(yōu)美的文章-文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀.因此我主要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生賞讀,誦讀上。描寫村前景色的自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我

11、讓學(xué)生緊緊圍繞美麗二字，自己讀一讀，想一想，村前哪里的景色最美，把相關(guān)的句子劃一劃，并在小組中說說你覺得美麗的原因。此環(huán)節(jié)，學(xué)生們非常認(rèn)真，在小組里討論時，也能毫無顧及，把自己想說的都表達(dá)出來。在全班交流的過程中，先出示文中的插圖，讓學(xué)生按照一定的順序一處一處地說一說，拎出表示方位的關(guān)鍵詞：小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。然后再讓他們讀讀書上的句子，再說說自己喜歡的原因。如此的處理，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會有一個深刻的印象，條理清晰。同時，也提升了學(xué)生的表達(dá)能力，美化了他們的語言。我在小結(jié)課文加以提示，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。在這個指導(dǎo)背誦的過程中我是滲透了一個

12、抓住關(guān)鍵詞來背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。第五篇：月亮灣教學(xué)反思（本站推薦）月亮灣教學(xué)反思月亮灣以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動人景象。這篇文章是很好的寫作范例，所以深刻了解文章的寫作方法就必須先理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者情感。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：一、圖文對照，幫助理解課文內(nèi)容課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我同時出示掛圖和寫有第二小節(jié)內(nèi)容的小黑板，先讓孩子們標(biāo)出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關(guān)景物。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中

13、相對應(yīng)的景點(diǎn)，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。未進(jìn)行分析，也基本了解了七八分，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。二、板書輔助，鞏固知識加快背誦開始學(xué)習(xí)課文了，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞，相機(jī)板書：美麗。再讓孩子們縱觀2、3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色？相機(jī)板書：村前 村后。接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)村前，給孩子們充分的自學(xué)空間，讓他們找出主要景物，相機(jī)板書：小河河上河里河岸。接著挨句品讀，相機(jī)板書重點(diǎn)詞語

14、，如月牙一樣、緩緩地、小魚 總的板書是這樣的：小河：月牙一樣 緩緩地村前河上：石橋美麗河里：魚兒河水倒映著小橋、綠樹和青山河岸：桃樹 桃花 農(nóng)田村后茶樹 茶園笑聲最后再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理解，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。在很熟悉的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)背誦，也變得水到渠成。三、練習(xí)拓展，效果反饋查漏補(bǔ)缺第三課時，我主要安排了檢查背誦和鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)，鞏固練習(xí)有組詞和在括號里填上合適的詞語（見教參73頁），拓展練習(xí)是讓孩子們回憶自己家附近最美的一處，然后仿照月亮灣，寫一篇最美的家園。先讓孩子們在回憶的基礎(chǔ)上，用草圖畫上屋前屋后的景色，再進(jìn)行小組交流。孩子們說得都是自己

15、最熟悉的景物，所以說起來不難，也能按照課文的順序進(jìn)行說話。我想這樣比較集中又有意義的練習(xí)，不僅受到了孩子們的喜歡，同時也是行之有效的。遺憾：教學(xué)中也存在著令我感到遺憾的地方，比如，比較兩組句子，一組是“河水倒映著小橋、綠樹和青山。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山?！绷硪唤M是“過了橋，是一片農(nóng)田。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！币徊糠趾⒆永斫獾牟煌笍?，盡管對前面一組進(jìn)行了引導(dǎo)，但是還是有點(diǎn)糊涂。班里確實(shí)有一些孩子的理解速度有點(diǎn)慢，總需要我不厭其煩地多講幾遍。還有“倒映”與“倒影”有點(diǎn)混淆，盡管在識字2中就已經(jīng)反復(fù)舉例區(qū)分過，但是還是有個別的孩子難以理解。我想，以后得把多點(diǎn)的時間放在這些不容易理解的

16、題型上，把多點(diǎn)的時間放在理解速度慢的孩子身上。有問題盡力解決，我想，總能雨后見彩虹的。“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子”，這是二年級下學(xué)期的一篇課文月亮灣的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光，整篇課文文字優(yōu)美，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村農(nóng)土的氣息。這么美的鄉(xiāng)村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術(shù)專業(yè)老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術(shù)還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習(xí)了幾次，便正式去學(xué)生面前“獻(xiàn)丑“了。課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學(xué)生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學(xué)生的朗讀，以及學(xué)生的自由發(fā)言，月牙一樣的小河，河上的石

17、橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農(nóng)田等等，一下子就展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊嘆的表情，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了。當(dāng)然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現(xiàn)，而是通過學(xué)生們的“指導(dǎo)”或者自我參與來繪畫。如：片段一師：這小河應(yīng)該畫成什么樣呀？生：像月牙一樣。師：你能說說理由嗎？生：因?yàn)闀蠈懼坝幸粭l像月牙一樣的小河”。師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。片段二當(dāng)小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。師：誰會畫魚兒呀？（小朋友們興奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上

18、來畫呢？生：因?yàn)楹永锏聂~很多，一個人來不及畫。師：你怎么會知道河里魚很多呀？生：因?yàn)闀蠈懼耙蝗喝呼~兒”。師：你真是個會讀書的孩子。片段三畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學(xué)生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，而不是老師的霸權(quán)主義。師：小朋友們，桃花長哪里呀？生：河岸上。（師在河岸邊畫上了桃樹。）師：要畫多少呀？生：畫許多許多。師：桃樹上還要畫什么呀？生：桃花。師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？生：粉紅色的。（師邊問學(xué)生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學(xué)生說夠了為止。）師：為什么要畫上這么多桃花呀？生：因?yàn)檎n文中寫著“開滿了桃花”。師：你能形容一下這些桃花嗎？（有的學(xué)生引用書上

19、的文字來說。）生：這些桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。（也有的學(xué)生用自己的話來形容。）生：桃花開滿了村子，真美呀！生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。評析：繪畫，并不是這節(jié)課的最主要部分，課堂上的繪畫歸根結(jié)底還是輔助課文的理解和朗讀，為有感情的、發(fā)自內(nèi)心的朗讀作鋪墊。而且，效果是顯而易見的。通過繪畫，學(xué)生對朗讀產(chǎn)生了更大的積極效應(yīng)，朗讀時也更投入了。特別是配上抒情的音樂有感情的朗讀，從學(xué)生的朗讀中更加能體會到月亮灣的美，更能感受到學(xué)生們對月亮灣的贊美與向往。最后，伴隨著音樂閉上眼，去想象你記憶中的“月亮灣”的美，這才是真實(shí)，實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)課文。在這篇詩情畫意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易搞清楚。我設(shè)計了一個小組游戲活動，可幫助學(xué)生建立正確的空間概念，先讓學(xué)生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座