高考語文二輪備考會

1、乘風破浪高考語文二輪復(fù)習閱讀板塊備考策略一輪復(fù)習概況回眸 我校2022屆高三語文一輪復(fù)習，閱讀在“讀懂”文本上下功夫，明確一類文本閱讀的基本方法，掌握一類文本的必備知識，提升一類文本的關(guān)鍵能力（理解、分析、概括和鑒賞等能力）；作文在讀懂材料、審準題意的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一類文體的知識框架，在達標（“不走題”，“不走體”）上求突破；語言運用、名句默寫等以練代講，輔以微專題，常流水不斷線，循序漸進?？傊惠啅?fù)習是一個知識點全覆蓋的系統(tǒng)工程，以全面提高學生的“核心素養(yǎng)”為目標，完成立德樹人的根本任務(wù)。二輪復(fù)習指導(dǎo)策略 二輪復(fù)習計劃圍繞“讀懂整合情境規(guī)范”四個方面做文章。 根據(jù)一輪復(fù)習情況反饋以及以往復(fù)習

2、的經(jīng)驗教訓(xùn)，“讀懂”始終是復(fù)習迎考的主旋律；“整合”能力在目前情境化隨文設(shè)題反套路的大背景下非?？简炍覀兌啅?fù)習的備考智慧；“情境”化命題是目前的大趨勢，這就要求我們在復(fù)習備考時始終關(guān)注這一年來在政治、經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域發(fā)生的重大歷史事件；“規(guī)范”答題不管在過去還是在現(xiàn)在“三新”背景下備考，永遠不過時，也永遠是我們二輪復(fù)習提分增分的著力點。讀懂壹貳叁肆教師讀懂高考選拔人才的評價體系教師讀懂高考語文命題的基本要求學生讀懂文本（文本+必備知識）學生讀懂讀透題干（適應(yīng)新題型）壹教師讀懂高考選拔人才的評價體系關(guān)于近兩年高考試題的四個問題1.為什么高考語文題越來越像文綜老師命的?2.為什么要在17年

3、大變化的基礎(chǔ)上繼續(xù)調(diào)整?3.為什么要命制類似“同文語境這種陌生的題型？4.為什么主觀題的設(shè)問方式越來越刁鉆古怪?“立德樹人”“服務(wù)選拔”“引導(dǎo)教學”高考選拔人才的評價體系“一核四層四翼”一核為考查目的：即“立德樹人、服務(wù)人才、引導(dǎo)教學”四層為考查內(nèi)容：即“核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”四翼為考查要求：即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”貳教師讀懂高考語文命題的基本要求三線一穩(wěn)：核心價值金線 能力素養(yǎng)銀線 情境載體串聯(lián)線穩(wěn)定命題預(yù)期，體現(xiàn)時代性和公平性核心價值金線：堅守核心價值觀，突出時代重大問題牢記初心使命，賡續(xù)精神譜系，汲取奮進力量扎根立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展堅定文化自信，

4、提升道德品質(zhì)，實現(xiàn)“以文化人”能力素養(yǎng)銀線：注重思維過程和質(zhì)量，強化關(guān)鍵能力考查注重對邏輯思維能力的考查加強對批判性思維能力的考查有意識地考查審美鑒賞能力情境載體串聯(lián)線：增強情境創(chuàng)設(shè)，注重學以致用能力取材多樣，在增長知識見識上下功夫巧設(shè)應(yīng)用情境，聚焦語言表達與應(yīng)用能力結(jié)合生活情境，考查信息加工與闡釋能力高考評價體系下的高考命題遵循了“無價值，不入題； 無思維，不命題； 無情境，不成題” 的思路和要求。叁學生讀懂文本（文本+必備知識） “文本”這一概念是語文學科學習的重中之重，作為語言建構(gòu)與運用的成果，“文本”中包含著語文的幾乎全部秘密，而對“文本”的閱讀理解能力和寫作建構(gòu)能力其實就是語文學科核

5、心素養(yǎng)。 一輪梳理、建構(gòu) 二輪強化、綜合信息類文本閱讀必備知識：重要概念的含義；重要句子的含義、作用；主要觀點、中心內(nèi)容；文體特征、主要表現(xiàn)手法、文本思路結(jié)構(gòu)、論證方法；論據(jù)及其論點的關(guān)系；文外材料與文內(nèi)觀點的關(guān)系；常用的邏輯知識考查內(nèi)容：理解概括主要概念、觀點；理解分析重要句子的含義、作用；分析材料和觀點的關(guān)系；分析文本思路結(jié)構(gòu)、論證方法；評價主要觀點和基本傾向；分析比較多個文本異同；根據(jù)文中信息進行判斷、推理文學類文本閱讀必備知識：篇章結(jié)構(gòu)、情節(jié)層次、線索標題；語言、景物、場景、敘述視角；、人物形象特點及塑造方法；表達技巧，修辭手法、表現(xiàn)手法；情感表達，主題表現(xiàn)；能力素養(yǎng)：理解文中重要詞語

6、、句子的含義；分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括作品主題；邏輯判斷、推理與論證；品味語言藝術(shù)和技巧手法；鑒賞作品的文學形象；評價作品價值判斷和審美取向；探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；表達簡明、連貫、得體古詩文閱讀必備知識：常用的文言知識、常用的語法知識、文言斷句方法、常見的古代文化知識、文言翻譯的原則和方法、文本的思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧、作者的情感態(tài)度和評價觀點、常見的名篇名句能力素養(yǎng)：掌握并運用常見的文言知識、掌握并運用常見的語法知識、掌握并運用常見的古代文化知識、正確斷句、準確理解文意并整合加工文本信息、準確規(guī)范的翻譯文言文、理解賞析古代詩歌的形象、語言和表達技巧、分析評價古代詩歌的思想內(nèi)容和觀點態(tài)度、正

7、確默寫常見的名篇名句信息類核心價值：愛國情懷、文化自信（優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化）、科學思維、道德觀念、審美修養(yǎng)、擔當精神 文學類核心價值：愛國情懷、文化自信、科學思維、勞動觀念、審美情趣、擔當精神、健康意識古詩文核心價值：愛國情懷、傳統(tǒng)文化、道德觀念、審美情趣考查要求：基礎(chǔ)性（學科基本性、通用性及情境的典型性） 綜合性（復(fù)雜情境下的知識、能力的綜合運用） 應(yīng)用性（運用陳述性、程序性知識解決問題） 創(chuàng)新性（創(chuàng)設(shè)新的情境、試題、呈現(xiàn)設(shè)問方式）考查載體：個人體驗情境、學科認知情境、社會生活情境肆學生讀懂讀透題干讀懂文章讀懂文題 領(lǐng)會命題者的命題意圖、答題指向以及情境化要求等，我們二

8、輪復(fù)習時要適當?shù)赜枰灾匾?。新題型舉隅1、新問題裝舊問題2、比較閱讀題3、因文個性題4、文學評論應(yīng)用題5、巧設(shè)情境題1、新問題裝舊問題例1(2017全國卷乙卷)6.小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果?請結(jié)合作品進行分析。例2（2021年武漢高三起點考試老樊的煩惱）1、巧妙的設(shè)置往往能使簡單的情節(jié)尺水興波。本文在情節(jié)設(shè)置上運用了哪些手法，請找出兩種，結(jié)合文本簡要分析。答題策略把新問題轉(zhuǎn)化為舊問題讀懂文本熟悉舊題型答題方法緊貼文本，精準做答2、比較閱讀題例1：武漢市3月調(diào)考燕南園62號記恩師林庚雙文本8.建安風骨與盛唐氣象有什么異同？請結(jié)合文本二簡要回答。（4分）例2：（

9、2020年高考浙江卷）3、前人評送柴侍御“翻新脫妙”。比較秋江送別與送柴侍御兩詩的后兩句，分析后者寫法的妙處。答題策略：讀懂文本分別概括特點根據(jù)要求 ，建構(gòu)角度比較異同分點表述3、因文個性題例1 ( 2018全國一卷)9.理水是魯迅小說集故事新編中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。例2：11月聯(lián)考可愛的家8.作為一篇“另類”的小說，本文在敘述上有什么特點？（4 分）答題策略讀懂文本，精準審題充分運用必備知識及語文規(guī)律，全面考慮結(jié)合文本，依文答題，因題答題，形成新的答題思路和方法。4、文學評論應(yīng)用題（單文本）例1：2020年全國統(tǒng)一高考語文試卷（新課標卷）越野滑雪9.海明威

10、的“冰山”理論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。例2：武漢市4月調(diào)考灰色的月亮4志賀直哉素有“短篇之神”的美譽，其小說以善于揭示獨特環(huán)境中人物的心境著稱，被評論家們稱為“心境小說”。這篇小說體現(xiàn)了什么樣的心境？作者是如何表達這種心境的？（6分）（雙文本）例1：2021年新高考全國卷語文試題放猖雙文本 9文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。例2：12月八省聯(lián)考國文教員雙文本3作者自評“這些小小

11、說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。請結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說的特點。文學評論應(yīng)用題（雙文本）例1：2021年新高考全國卷語文試題放猖雙文本 9文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。例2：12月八省聯(lián)考國文教員雙文本3。作者自評“這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。請結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說的特點。答題策略1.題干模式 單文本（文學原理在題干中） 雙文本（文學原理在文本二中）2.循環(huán)答題法(1)解說理論(2)結(jié)合實例建構(gòu)角度（人物，情節(jié)，選材，主題，手法，語言）(3) 闡釋理論文本體現(xiàn) （雙文本）例1：2021年新高考全國卷

12、語文試題放猖雙文本 9文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。例2：12月八省聯(lián)考國文教員雙文本3作者自評“這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。請結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說的特點。4、文學評論應(yīng)用題 擬寫評論要點例1：12月八省聯(lián)考國文教員雙文本4.如欲以“一則新世說”為題寫一則國文教員的小評論，請結(jié)合文本，列出評論要點。 例2：武漢市3月調(diào)考燕南園62號記恩師林庚雙文本 9.有人認為林庚達到了“詩歌魅力、學術(shù)魅力與人格魅力的交融”。如果以此為主題，寫一則燕南園62號記恩師林庚的小評論，請結(jié)合文本列出評論要點。（6分）（雙文本

13、）例1：2021年新高考全國卷語文試題放猖雙文本 9文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。例2：12月八省聯(lián)考國文教員雙文本3作者自評“這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。請結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說的特點。答題策略第一步:審清題干，明確答題任務(wù)第二步:解讀文本(二)，搭建評論支架第三步:解讀文本(一)，確定評論內(nèi)容第四步:知識關(guān)聯(lián)，完善評論要點（雙文本）例1：2021年新高考全國卷語文試題放猖雙文本 9文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。例2：12月八省聯(lián)

14、考國文教員雙文本3作者自評“這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。請結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說的特點。5、巧設(shè)情境題閱讀巧設(shè)情境語言運用語段綜合情境默寫意象類情境默寫作文社會生活情境、個人認知情境一、個人體驗情境（題干中帶有“結(jié)合自身閱讀經(jīng)驗”“結(jié)合自己的理解”“啟示”“說說你的看法”等）例1：【2021年新高考2卷】5.互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請根據(jù)文章，談?wù)勀銓@種現(xiàn)象的看法。（4分）（文本主要觀點+題干中年輕人行為的本質(zhì)和危害+文外材料與文內(nèi)觀點的關(guān)系） 例2：【武昌區(qū)元調(diào)】1. 社會歷史批評是一種從社會發(fā)展的角度分析評價文學現(xiàn)象的批評方法。你認為

15、這種批評方法是否適用于聊齋志異、格列夫游記等非現(xiàn)實主義小說?請結(jié)合材料以及自身的閱讀經(jīng)驗，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?6分)（表態(tài)+文本主要觀點+題干中作品主要內(nèi)容+例舉作品與文內(nèi)觀點關(guān)系）二、學科認知情境例1：【8省聯(lián)考】5.元代畫家黃公望的山水畫富春山居圖被譽為畫中之蘭亭，在一次大型畫展上，某博物館展出了這幅價值連城的名畫。請你根據(jù)材料一、材料二的觀點，以該博物館講解員的身份向觀眾作推介。（6分）（設(shè)置推介情境（推介詞）+篩選整合）三、社會生活情境例：【圓創(chuàng)第二次聯(lián)考】5.某大學中國少數(shù)民族民間說唱文藝研究室準備招聘研究人員。請結(jié)合材料,為研究室擬出應(yīng)聘條件要點(不含年齡條件)。(6分)（設(shè)置生活

16、情境（招聘）+篩選整合） “整合” 一輪復(fù)習考慮構(gòu)建語文知識網(wǎng)絡(luò)，掌握必備知識，二輪復(fù)習我們要進一步形成關(guān)鍵能力，整合歸類，對我們來說是繞不過去的坎。 現(xiàn)狀:以前命題、答題套路化嚴重; 現(xiàn)在反套路、隨文設(shè)題。對策:會當凌絕頂，整合須升級。整合提升，可以是同一文體閱讀的小分類小整合;也可以是不同類文本的大分類整合，甚至是讀寫融通的大整合。整合壹貳叁一、題型整合 二、文本特征整合三、考點跨文本整合一、題型整合舉隅：信息類文本閱讀考點題型整合（1）論點論據(jù)題（寫一段包含論點和論據(jù)的完整論述、論述上的側(cè)重點、使用的論據(jù)有何特點）【月考8月（2）】4. 請寫一段包含論點和論據(jù)的完整論述。要求：論點從材料

17、一中提煉，論據(jù)從材料二中生成。（4分）（2）論證結(jié)構(gòu)題(題干帶有“論證”“結(jié)構(gòu)”“整體”等詞語)【2021武漢市九月起點考】4請簡要分析材料二的論證結(jié)構(gòu)。（4分）(3)論證思路題（題干帶有“行文脈絡(luò)”“論證思路”）【全國高考6月】詩畫異質(zhì)1. 請簡要分析材料一和材料二的論證思路。(4分)考查新方式：【武漢市3月】行文順序是否可以調(diào)換2.材料一主體部分從三個方面展開論述，這三個方面的論述順序可否調(diào)換？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）（4）論證方法題（題干中帶有“論證手法”“論證方法”等詞語）【武漢市4月】直播帶貨4.材料二使用了哪些論證手法？請簡要說明。（4分）（5）論證方式題（題干中帶有“如何

18、批駁”“如何立論”等詞語）【月考8月（1）】中醫(yī)4. 請分析材料二如何對材料一的“中醫(yī)偽科學論”進行批駁的。（6分）（6）論證特點題(綜合考查論證結(jié)構(gòu)、論證方法、論證語言、論證方式等，題干帶有“論證”“文體特征”“語言特色”“作用”“語段”等詞語）考查新方式濰坊市高考模擬考試論證+特點評價語（論證的嚴密性）請結(jié)合文本內(nèi)容，簡要分析材料一第三段論證的嚴密性。(4分)小提示:考慮角度-論證結(jié)構(gòu)是否嚴密;論證方法是否嚴密:論證語言是否嚴密(7)篩選整合題(題干帶有“原因”“特點”“依據(jù)”“特征”“定義”等詞語)1.請仿照材料二第（3)(4)處的小標題，給(1)(2)兩處各擬一個小標題。（4分）2.請

19、結(jié)合材料內(nèi)容，給訓(xùn)詁學下一個簡要定義。（4分）3.【月考10月】三星堆與二里頭1.材料一中說“兩地銅牌飾的發(fā)現(xiàn)，又為研究這兩個重要考古文化和兩大民族集團之間的關(guān)系，提供了具體的佐證”，作者是從哪些方面論證這一觀點的？請簡要概括。(4分)（8）評價觀點題(題干帶有“觀點”“合理”態(tài)度”“理由”等詞語)【全國高考6月】詩畫異質(zhì)5. 康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?6分)（解說+原理+分析）（原理+解說+分析）(9)對策措施題(題干帶有“方法”“措施”建議”“怎樣”等詞語)【月考8月（2）】黨史1. 學校團委擬舉辦“學黨史，賀百

20、年”的主題教育活動，請你結(jié)合三則材料向?qū)W校團委提出活動舉辦的具體措施。（6分）（10）比較分析題(題干帶有“異同”“不同”等詞語)1內(nèi)容方面的比較【2021武漢市九月起點考】5與法經(jīng)相比，民法典的進步性體現(xiàn)在哪些方面？請依據(jù)材料簡要分析。（6分）2對事物態(tài)度的比較【武漢市4月】直播帶貨5.有人認為，在對待直播帶貨的態(tài)度上，材料一和材料二截然不同。你是否同意？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）（比較異同） 3 原因理解的比較對于的原因，材料一與材料二的理解完全相同，你是否同意？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?6分)（11）文本特征題（科普、訪談、新聞報道、時評、文藝論文、通訊、消息等）【2020年新高考

21、2卷】科普文5如何理解文中畫橫線句子的作用？請結(jié)合材料簡要分析。（5分）答：作者借沃爾特惠特曼的詩句表達了本文的核心觀點：人體是一個攜帶豐富微生物的聚合體；作者引用沃爾特惠特曼的詩句并非想證明奧遜威爾斯的觀點是錯誤的，而是想輕松幽默、兼具文采地總結(jié)全文。 【2020年全國3卷】訪談6.鐘紅明是如何做到存對讀中引發(fā)對話并將話題引向深入的？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）（12）設(shè)置情境題一、個人體驗情境（題干中帶有“結(jié)合自身閱讀經(jīng)驗”“結(jié)合自己的理解”“啟示”“說說你的看法”等）【2021年新高考2卷】5.互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請根據(jù)文章，談?wù)勀銓@種現(xiàn)象的看

22、法。（4分）二、學科認知情境【8省聯(lián)考】設(shè)置推介情境（推介詞）+篩選整合5.元代畫家黃公望的山水畫富春山居圖被譽為畫中之蘭亭，在一次大型畫展上，某博物館展出了這幅價值連城的名畫。請你根據(jù)材料一、材料二的觀點，以該博物館講解員的身份向觀眾作推介。（6分）三、社會生活情境【圓創(chuàng)第二次聯(lián)考】設(shè)置生活情境（招聘）+篩選整合5.某大學中國少數(shù)民族民間說唱文藝研究室準備招聘研究人員。請結(jié)合材料,為研究室擬出應(yīng)聘條件要點(不含年齡條件)。(6分) 二、文本特征整合 常見小說的風格流派一、散文化小說 十、歷史小說 三、意識流小說 十一、寓言小說四、魔幻現(xiàn)實主義 十二、對話體小說 五、電報體小說 十三、戲劇化小

23、說 六、物哀小說 十四、革命文學小說七、輕逸小說 十五、諷刺小說八、荒誕派小說 九、科幻小說 二、文本特征整合 舉隅： 常見小說的風格流派 一、散文化小說 九、科幻小說 三、意識流小說 十、歷史小說 四、魔幻現(xiàn)實主義 十一、寓言小說 五、電報體小說 十二、對話體小說 六、物哀小說 十三、戲劇化小說 七、輕逸小說 十四、革命文學小說 八、荒誕派小說 十五、諷刺小說 二、文本特征整合 常見小說的風格流派一、散文化小說 十、歷史小說 三、意識流小說 十一、寓言小說四、魔幻現(xiàn)實主義 十二、對話體小說 五、電報體小說 十三、戲劇化小說 六、物哀小說 十四、革命文學小說七、輕逸小說 十五、諷刺小說八、荒誕

24、派小說 九、科幻小說 二、文本特征整合 常見小說的風格流派一、散文化小說 十、歷史小說 三、意識流小說 十一、寓言小說四、魔幻現(xiàn)實主義 十二、對話體小說 五、電報體小說 十三、戲劇化小說 六、物哀小說 十四、革命文學小說七、輕逸小說 十五、諷刺小說八、荒誕派小說 九、科幻小說 二、文本特征整合 常見小說的風格流派一、散文化小說 十、歷史小說 三、意識流小說 十一、寓言小說四、魔幻現(xiàn)實主義 十二、對話體小說 五、電報體小說 十三、戲劇化小說 六、物哀小說 十四、革命文學小說七、輕逸小說 十五、諷刺小說八、荒誕派小說 九、科幻小說 二、文本特征整合 常見小說的風格流派一、散文化小說 十、歷史小說

25、三、意識流小說 十一、寓言小說四、魔幻現(xiàn)實主義 十二、對話體小說 五、電報體小說 十三、戲劇化小說 六、物哀小說 十四、革命文學小說七、輕逸小說 十五、諷刺小說八、荒誕派小說 九、科幻小說 二、文本特征整合 常見小說的風格流派一、散文化小說 十、歷史小說 三、意識流小說 十一、寓言小說四、魔幻現(xiàn)實主義 十二、對話體小說 五、電報體小說 十三、戲劇化小說 六、物哀小說 十四、革命文學小說七、輕逸小說 十五、諷刺小說八、荒誕派小說 九、科幻小說 三、考點跨文本整合舉隅：語言特色在信息類文本、詩歌、小說、散文中的考查 鵲橋仙贈鷺鷥 辛棄疾 溪邊白鷺，來吾告汝：“溪里魚兒堪數(shù)。主人憐汝汝憐魚，要物我欣

26、然一處。 白沙遠浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞。聽君飛去飽時來，看頭上風吹一縷。”二、這首詞的語言特色鮮明，請簡要分析。（6分）本詞語言多用口語，風格親切自然，清新明快，句式整散結(jié)合，和諧統(tǒng)一。將鷺鷥作為題贈對象，以第二人稱“汝”“君”稱之，以“來”字呼之，詞人好似撫摸著白鷺說著悄悄話，營造出輕松親切的氛圍，顯得自然而親切。使用擬人、對比的修辭手法?！拔r跳鰍舞”，寫出了遠渚的蝦鰍舞動的生機，與“溪里魚兒堪數(shù)”形成對比。詞人將筆下的山水湖泊、魚蟲蝦草、青天白鷺、人鳥私語融合，展現(xiàn)出一幅人與自然和諧共生的畫面。武漢市11月聯(lián)考有了小孩之后8老舍被譽為“人民藝術(shù)家”，是著名的語言大師。請結(jié)合文本簡要分析

27、其語言特色。（4分）8俗白精致，雅俗共賞。文中語言采用了大量的北京白話，經(jīng)過作者的提煉加工，顯得“俗”“白”精致，易于理解而又頗有內(nèi)涵。 幽默詼諧，生動有趣。無論是寫與小孩的爭斗中“處于下風”，還是調(diào)侃莎翁、但丁，哥倫布等人，處處幽默風趣，讓人忍俊不禁。（評分參考：每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。） 十一校11月聯(lián)考可愛的家8.作為一篇“另類”的小說，本文在敘述上有什么特點？（4 分）8. 文體新穎，“舊瓶裝新酒”，采用小學生命題作文式的幼稚文體，將小學生黃博浩的日常，以碎片方式展示出來。后面加上評語，讓讀者玩味。以最“蹩腳”的寫作方式取得最佳敘事效果。

28、全文采用第一人稱視角。以“我”為寫作對象和敘述主體，通過平凡的小人物視角，少年內(nèi)心的天真澄明也與成人世界的暗淡復(fù)雜形成了對照，更加耐人尋味。用兒童口吻敘事，小說幽默生動，充滿童趣。愛用成語，為練寫作刻意增添文采造成的褒貶錯位，造成似是而非的幽默效果。（每點2分，答好2點即可。如果答“散文化組織材料”等其他答案并能合理說明，也可酌情給分。如評價語言風格屬于邊緣答案。） “情境” 新高考“情境化”試題命題背景 情境是實現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的載體，高考評價體系“一核四層四翼”的實現(xiàn)需要借助情境化的設(shè)計理念與實踐，才能確保改革設(shè)計目標的落實落地。高考語文試題以真實、典型、具體的語文實踐活動情境為載體，

29、要求學生在特定情境中完成現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用和寫作任務(wù)。高考語文試題情境主要有以下三種。 “情境” 新高考“情境化”試題命題背景 情境是實現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的載體，高考評價體系“一核四層四翼”的實現(xiàn)需要借助情境化的設(shè)計理念與實踐，才能確保改革設(shè)計目標的落實落地。高考語文試題以真實、典型、具體的語文實踐活動情境為載體，要求學生在特定情境中完成現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用和寫作任務(wù)。高考語文試題情境主要有以下三種。個人體驗情境個人體驗情境是指學生個體獨自開展的語文實踐活動?；趯W生的自主閱讀、獨立思考與自主寫作實踐，強調(diào)在各自不同的語文實踐活動中，正確理解和熟練掌握祖國語

30、言文字的具體應(yīng)用情境。 學科認知情境學科認知情境是指學生探究語文學科本體的具體過程?；谡Z文學科的綜合性、整體性、系統(tǒng)性，突出學生參與語文實踐活動過程的語文學科認知能力。 社會生活情境社會生活情境是指學生熟悉的家庭生活、學校生活和社會生活?；谡Z文學科特有的工具性、基礎(chǔ)性、實踐性，突出運用祖國語言文字參與社會實踐的語文核心素養(yǎng)。高考評價體系中的“情境”，即“問題情境”指的是真實的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動場域。“情境活動” ，指的是在情境中所進行的解決問題或完成任務(wù)的活動。所以，語文學科的命題，采用的往往是貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，這就要求我們時刻關(guān)注這一年甚至近幾年重

31、大的時代、社會、生活的熱點事件，思考背后可能含有的語文學科的核心素養(yǎng)。大情境: 時代、社會背景小情境: 生活場景 情境設(shè)計方面，全國高考語文試題采用全情境化命制。 例如語言文字運用試題依托于兩則語料，將詞匯、修辭、病句修改、句式變換等內(nèi)容，納入相應(yīng)的語言情境中綜合考查，取消了原有的單題形式。如全國乙卷的語言文字運用試題給出一段關(guān)于水果含糖量和糖尿病人正確食物攝取的語料，所設(shè)計的兩道題目-為常規(guī)的補寫，-為概述文段內(nèi)容。兩道題目都要求考生回到材料提供的語境中思考，這種考查方式更貼近生活實際。新高考II卷的第5題，考查考生對材料涉及的“青年如何規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為”問題的理解和掌握。試題設(shè)置的情境是:“互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)中植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播?！币罂忌鶕?jù)文章說明自己對這種現(xiàn)象的看法，情境化的設(shè)問能讓考生更深入地領(lǐng)會文章的要旨，并應(yīng)用于生活實際。2022年備考須關(guān)注的時代、社會、生活情境1、冬奧會2、辛亥革命110周年3、新冠疫情防控、人類命運共同體、年終提問(我們的確定性)4、生物多樣性5、飯圈文化(偶像、榜樣)6