初中英語-unit How do you get to school教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、Unit 5How do you get to school？教學(xué)設(shè)計(jì)Section ATeaching aims1Learn some words about transportation2Learn to talk about how to get to some places3Learn to talk about distanceTeaching pointsHow do you get to school?I ride the bike to school. How far is it?Its three miles.How long does it take? It takes 2

2、0 minutes.Difficult pointsLearn to use “ride the bike to school” and “get to school by bike”Teaching methodspersonalizingInferring vocabulary Listening for key wordsTeaching toolsmulti- mediaTeaching steps:Step 1Lead inShow a video andsome nice pictures about traffic. So, today, lets talk about the

3、transportation. Step 2: Introduce some kinds of transportation. Show some pictures of transportationFirst ask students to tell what they see, using whatever words theycan. The teacher gives some encourage evaluation to students answers.Step 3Introduce language goalsFirst match the words with the pic

4、tures.(p25)Then the teacher asks the students read the right answer.The read the words three times.Step 4: Learn two ways to express the transportation.Step 5: Learn two ways to express the transportation in the sentences and the differences between them.Step 6:work in pairs.How do you get to school

5、?Step 7: listening2a 2bStep 8work in groupHow do you get to school?B: I A: How long does it take ?B: It takes A: How far is it from to ?B: Its about Step 9:Lets sum up what we have learned this class?Step 10:Do exercises.Step11:HomeworkHow does she or he go to work?How long does it take to his or he

6、r work place(工作地點(diǎn))?How far is it from home to his or her work place?Teachers advice and hopeIn our daily life, transportation is very important. We need it. But at the same time, it makes the traffic very busy today.Traffic accidents (交通事故)become more and more. So when wego to school, Be careful. An

7、d we must obey the rules. Lets makeour city more beautiful together.Blackboard writingHow do you get to school?How do you (does he/she) get to school?I ride(He/She rides) the bike to school. How far is it?Its 3 milesHow long does it take?It takes 15 minutes.Uint 5 How do you get to school? 學(xué)情分析現(xiàn)在的學(xué)生

8、從小學(xué)三年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語，進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語熟悉三年了。但是有一部分學(xué)生不是很喜歡上英語課，學(xué)習(xí)興趣不是很高，個(gè)別學(xué)生甚至有厭惡感，同時(shí)，有些學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題；另一方面，學(xué)生有一定的分化，但也不是全部都差，沒基礎(chǔ)。兩極分化很大又占了很大的比例也不忍心放棄他們，只能一遍又一遍的重復(fù)和練習(xí)，而此時(shí)那些已經(jīng)具有大量英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生面對(duì)這樣的同學(xué)和老師的教學(xué)，一開始或許還有一種自豪感，但很快便會(huì)十分無聊而影響課堂現(xiàn)階段我們現(xiàn)在除了要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況外，還需了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括上課聽講、記筆記、做作業(yè)以及復(fù)習(xí)等等。所以，在教學(xué)開始之前如將學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)定得太高，會(huì)脫離

9、學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平， 就會(huì)降低教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)者在高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容面前望而卻步；如 將學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)定得太低，也脫離學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平，會(huì)造成時(shí)間和 精力的浪費(fèi)，使學(xué)習(xí)者在低水平的內(nèi)容上做無效的勞動(dòng)，長此以往， 就會(huì)降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。因此，比較準(zhǔn)確的確定學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能 力，可在一定程度上提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。所以我們要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，確定教學(xué)思路?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)前，已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。關(guān)鍵在于我們教師如何去充分估計(jì)和了解學(xué)生的這些已有積累作為學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所以針對(duì)以上情況， 采取以下措施：1 、及時(shí)幫助，以防為主六

10、年級(jí)英語的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，課下及時(shí)找她們談話，了解她們的內(nèi)心想法。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于這些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。2、講究教法，實(shí)施分層教學(xué)由于學(xué)生的素質(zhì)不可能一致，有的接受能力強(qiáng)，思維敏捷，動(dòng)作迅速，有的相反。接受能力好的同學(xué)，對(duì)他們來說，一再重復(fù)知識(shí)， 是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，是課堂無效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學(xué)，需要教師重復(fù)幾次，才能聽懂。所以，根據(jù)不同發(fā)展水平的學(xué)生，一定要

11、設(shè)計(jì)不同的方案。要樹立學(xué)生參與精神，不同層次的學(xué)生給予課堂和課后不同的任務(wù)。還要樹立學(xué)生主體意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都動(dòng)起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲，不斷變換著花樣進(jìn)行語言項(xiàng)目的操練，利用學(xué)生英語基礎(chǔ)上的差距讓學(xué)生互助，不僅可以給后進(jìn)學(xué)生信心，也能使基礎(chǔ)好同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。3、激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣在已經(jīng)對(duì)英語失去興趣的學(xué)生，一定要在教學(xué)的過程中讓他們嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，真正產(chǎn)生信心。另外教師還需多創(chuàng)新，多教改， 讓學(xué)生多些新鮮感，才會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上長期都有興趣。4、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為在目前階段，抓學(xué)生的習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急，從書寫、如何做作業(yè)到背書、聽寫等等，都需要我們一一抓好。不斷

12、地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)，去除掉學(xué)生長期養(yǎng)成的上課只帶耳朵進(jìn)教室，只等教師公布答案的習(xí)慣。養(yǎng)成預(yù)習(xí)、提問題、課后整理筆記的習(xí)慣?？傊覀円浞至私饷總€(gè)學(xué)生學(xué)情狀況，確定教學(xué)方案及對(duì)策。Unit5 How do you get to school?效果分析本單元以How do you get to school?為中心話題，圍繞交通方式而展開，主要運(yùn)用 How long/How far 詢問“去某地的交通方式、時(shí)間、距離?！焙唵蚊枋雎肪€。這一話題貼近學(xué)生們的日常生活。符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特征，它將為后幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的語言基礎(chǔ)。而 SectionA 第一課時(shí)重點(diǎn)則采訪同學(xué)們上學(xué)的交通

13、方式， 及花費(fèi)的時(shí)間、距離等等。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我通過設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，讓學(xué)生在小組中交流、合作、競爭，每個(gè)任務(wù)都存在著一定的“信息差”，易于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和急于知道最終結(jié)果的心情，在活動(dòng)中他們一定會(huì)努力表現(xiàn)自己，做到最好。四個(gè)任務(wù)所側(cè)重的訓(xùn)練學(xué)生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。把任務(wù)活動(dòng)放在小組中進(jìn)行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學(xué)生在小組中有更多的時(shí)間來運(yùn)用英語表達(dá)自己的思想。本節(jié)課取得了理想的效果，使學(xué)生在輕松愉悅地狀態(tài)下接受了語言目標(biāo)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。Unit5 How do you get to school?教材分析本教材依據(jù)義務(wù)教育英

14、語課程標(biāo)準(zhǔn) 的精神, 根據(jù)國內(nèi)外先進(jìn)外語教學(xué)理念編寫而成。 教材可以體現(xiàn)中學(xué)生心理和認(rèn)知特點(diǎn), 滿足廣 大中學(xué)生學(xué)習(xí)需求。 教材內(nèi)容充分體現(xiàn) “以人為本” 的科學(xué)發(fā)展觀, 堅(jiān)持語言教學(xué)的 “工具性 “和” 人文性“的統(tǒng)一。教材內(nèi)容包括:話題 功能 結(jié)構(gòu) 任務(wù)幾個(gè)環(huán)節(jié)。六年級(jí)下冊(cè)一共10 個(gè)單元。每單元分為 SectionA 和 Section B 兩部分, SectionA 是該單元基本教學(xué)內(nèi)容,包括詞匯,語法,功能,以 聽力輸入和口語輸出為主要教學(xué)形式,是體驗(yàn)和感知語言的階段。 SectionB 則是在SectionA 的 基礎(chǔ)上對(duì)單元話題內(nèi)容進(jìn)一步拓展, 尤其是詞匯拓展。本部分在進(jìn)一步聽說

15、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上, 重點(diǎn) 發(fā)展學(xué)生的閱讀技能和寫作能力。主要是語言學(xué)習(xí),鞏固和運(yùn)用階段。六下第五單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分析如下:SectionA 部分第一頁:1a 中的圖畫說明了本單元語言主題情境, 1a 中的短語是本單元的基礎(chǔ)詞匯。 1b 是本單元的聽力輸入,內(nèi)容淺顯,讓學(xué)生初步感知本單元所學(xué)的目標(biāo)語言,包括詞匯和結(jié)構(gòu)。 1c 是在聽力輸入基礎(chǔ)上控制性的口語輸出。第二頁:2a 2c 采用任務(wù)鏈的活動(dòng)設(shè)計(jì)形式,為學(xué)生提供了進(jìn)一步語言輸入和語言輸出的 機(jī)會(huì)。 2a-2b 讓學(xué)生再次感知本單元的目標(biāo)語言, 并完成相關(guān)的聽力活動(dòng), 2c 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力 內(nèi)容完成控制性的口語輸出,進(jìn)行簡單交流。 2d 為學(xué)生

16、提供了一個(gè)完整的口語示范對(duì)話,這是 一個(gè)綜合的, 具有真實(shí)語境的口語活動(dòng), 它提供了豐富的語言素材, 即可對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏 固和運(yùn)用,同時(shí)也為后面理解和發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和規(guī)律提供了語境。第三頁:本頁聚焦語法核心。 Grammar Focus 部分以表格形式呈現(xiàn)本單元的目標(biāo)語言結(jié)構(gòu), 便于學(xué)生觀察,對(duì)比,發(fā)現(xiàn)和歸納語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3a 3c 是依據(jù)上述目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不同形式, 不同層面的語言練習(xí)和活動(dòng),從關(guān)注語言形式(focus on form)到關(guān)注語言意義(focus on meaning ) ,最后過渡到具有一定“信息差“ (informationgap )的口語交際活動(dòng),充分體現(xiàn)了

17、從 語言學(xué)習(xí)到語言運(yùn)用的過程。SectionB第四頁:1a 進(jìn)一步拓展本單元詞匯。 1b 和 1c 是本單元聽力第三次輸入,在 SectionA 的基 礎(chǔ)上,語言難度進(jìn)一步加大,語言內(nèi)容更加豐富。 1d 要求學(xué)生在新的語境中運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行 交流。第五頁:以閱讀為核心整體設(shè)計(jì)。 2a 是閱讀前的預(yù)熱活動(dòng), 2b 是閱讀中的理解活動(dòng), 2c 是 閱讀后的檢測(cè)活動(dòng),從而形成閱讀前, 閱讀中和閱讀后的完整閱讀教學(xué)過程。第六頁:本頁分為寫作和自我檢測(cè)兩個(gè)部分。 3a 3b 構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的寫作模塊,從控制性 較強(qiáng)的補(bǔ)全短文過渡到半開放的仿寫, 體現(xiàn)了寫作的過程性。 自我檢測(cè)部分主要包括詞匯, 結(jié)構(gòu), 功

18、能等方面的評(píng)價(jià)練習(xí), 旨在引發(fā)學(xué)生思考, 引導(dǎo)學(xué)生自主歸納和總結(jié)本單元所學(xué)知識(shí), 培養(yǎng)學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力。此外,在教材的附錄部分還包括:課文注釋(Notes on the Text ) :本部分主要對(duì)各單元重難點(diǎn)句式和所涉及的重點(diǎn)文化現(xiàn)象 做出說明和解釋,幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)。并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。聽力活動(dòng)錄音材料 (Tapescripts ) :本部分提供了全書 10 個(gè)單元所有聽力活動(dòng)的錄音材料。 供學(xué)生自學(xué)或深度挖掘聽力材料時(shí)使用。語音注釋和練習(xí) (Pronunciation ) :本部分歸納了常見的拼讀規(guī)則, 簡單介紹了本冊(cè)出現(xiàn)的 基本朗讀知識(shí), 還編寫了與各單元內(nèi)容密切相關(guān)的

19、分單元語音練習(xí), 并配有錄音。語音練習(xí)放置 附錄部分,便于教師根據(jù)實(shí)際情況靈活使用,既可以分單元進(jìn)行教學(xué),也可以相對(duì)集中教學(xué)。本 冊(cè)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的拼讀技能和進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧,包括句子重弱讀,語調(diào),失去爆破,意 群停頓等。語法注釋(Grammar ) :本部分是對(duì)各單元語法聚焦部分即:Grammar Focus 的補(bǔ)充說明, 語法聚焦部分通過例句呈現(xiàn)各單元重點(diǎn)語言現(xiàn)象, 本部分則綜合地, 系統(tǒng)地, 深入地闡述語法概 念和規(guī)則, 并通過例詞, 例句分條目或以表格形式進(jìn)行說明, 讓學(xué)生對(duì)這些語法現(xiàn)象的理解由感 性走向理性。本部分的例詞,例句盡量選擇本冊(cè),便于學(xué)生從熟悉的語言中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本冊(cè)教材 主要涉及語法項(xiàng)目包括情態(tài)動(dòng)詞(can , must , have to ) 、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去式、 there be 結(jié)構(gòu)、常見介詞、祈使句和選擇疑問句。詞匯表:本部分包括分單元詞匯表(Words an