20110124學(xué)前兒童行為觀察與分析

1、 浦東教育開展研究院 馬天宇 二一一年二月學(xué)前兒童行為觀察與分析第一章 學(xué)前兒童行為觀察概論一、什么是學(xué)前兒童行為觀察 定義： 學(xué)前兒童行為觀察是指通過感官或儀器，有目的、有方案地對自然狀態(tài)下發(fā)生的學(xué)前兒童的身體、動作、認(rèn)知、語言、情感、社會能力等方面的開展?fàn)顩r進(jìn)行考察、記錄、分析、從而獲取事實資料的方法。 要點：學(xué)前兒童行為觀察是一種專業(yè)的觀察，是有明確的目的，有方案安排，有嚴(yán)格記錄，有一定控制的觀察。 我們進(jìn)行觀察這一舉動本身，會使兒童的行為方式發(fā)生改變，她可能會變得拘謹(jǐn)或有的為難，也有可能表現(xiàn)得特別好。 二、關(guān)于觀察的疑惑Q1:觀察太枯燥了,為什么我們非要觀察呢？Q2:應(yīng)該觀察什么 ？Q

2、3:應(yīng)在何時，何地對學(xué)前兒童行為進(jìn)行觀察? Q4:要在同一時間一邊帶班、一邊觀察兒童、一邊寫下觀察到的東西，實在難以做到Q5:我會做觀察，但是我不會作分析評論和行為跟進(jìn)學(xué)前兒童行為觀察功能學(xué)前兒童行為觀察內(nèi)容學(xué)前兒童行為觀察的適用范圍 學(xué)前兒童行為觀察策略學(xué)前兒童行為觀察法在幼兒園中運(yùn)用 思考：為什么我們非要觀察呢？通過觀察兒童，教師能看到什么？通過觀察兒童，教師能學(xué)到什么？通過觀察兒童，教師怎樣幫助孩子？問題一：為什么我們非要觀察呢？結(jié)論1：觀察可以加深我們對兒童開展階段的理解。結(jié)論2：觀察能幫助我們更準(zhǔn)確地收集到有關(guān)幼兒進(jìn)步的信息。結(jié)論3：觀察能幫助我們更清醒的認(rèn)識到幼兒的個體需要，從兒童

3、的視角去看事物。結(jié)論4：觀察能激發(fā)我們不斷地反思，使教育思想更開放，設(shè)計出更適宜于幼兒開展的各類活動，對于確保幼兒的健康和幸福開展具有根本性的意義。問題二：應(yīng)該觀察什么 ？學(xué)前兒童日常生活的行為；學(xué)前兒童使用工具材料的行為；學(xué)前兒童與同伴的互動行為、與成人的互動行為；學(xué)前兒童的游戲行為；學(xué)前兒童的語言和閱讀開展的情況；學(xué)前兒童的認(rèn)知能力；需要特殊照顧(肢體障礙、情緒障礙、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)緩慢、開展不協(xié)調(diào)、智障和特殊體質(zhì))的兒童的行為 問題三：應(yīng)在何時，何地對學(xué)前兒童行為進(jìn)行觀察? 學(xué)前兒童行為觀察的適用范圍比較廣，但凡學(xué)前兒童呈現(xiàn)的任何行為現(xiàn)象均可作為觀察目標(biāo)。在一日活動中的每時每刻只要兒童在、

4、在幼兒自然條件下、不受干擾時，對學(xué)前兒童進(jìn)行觀察和評估。問題四：要在同一時間一邊帶班、一邊觀察兒童、一邊寫下觀察到的東西，實在難以做到每當(dāng)教師不清楚幼兒行為的時候，都不要忘記先去了解一下幼兒的所做所想，然后再慎重做出決定。分析、判斷孩子的求助需要，鼓勵孩子自己解決問題或向同伴求助。 在個別觀察時防止背對群體，以便在做重點觀察的同時可以通過掃視的方式了解區(qū)域活動的整體信息。利用區(qū)域轉(zhuǎn)換指導(dǎo)的時間進(jìn)行簡單巡視，從而把握更多的整體信息。幼兒自我記錄法巧用觀察記錄 問題五：會做觀察，但是我不會分析評論和行為跟進(jìn)了解孩子最近開展區(qū)，觀察孩子的興趣所在分析孩子的不同學(xué)習(xí)方式，把握不同類型孩子的狀態(tài)。 關(guān)注

5、孩子的問題解決過程。 關(guān)注孩子與同伴互動的情況，了解孩子的合作交往水平 關(guān)注處于游離狀態(tài)的孩子，分析原因所在。 問題六：教師應(yīng)持有何種理念對學(xué)前兒童行為進(jìn)行觀察和評估 兒童是積極主動的學(xué)習(xí)者；兒童能最大限度地獨立和成功地進(jìn)行創(chuàng)造性的活動；兒童需要感情上的溫暖和平安感；將來成為有能力、關(guān)心別人和具移情能力的世界公民；每個兒童都有個體差異, 尊重差異第二章學(xué)前兒童行為觀察步驟 一、觀察前的準(zhǔn)備1、確定觀察目的和目標(biāo)1目的是對你將要觀察什么和完成什么的表述，是觀察的全部意圖。2目標(biāo)是對你要觀察或評價的具體技能或能力的陳述。一、觀察前的準(zhǔn)備2、制訂觀察方案1觀察對象2觀察時間3觀察的活動類型4觀察者在

6、場景中的位置5觀察者的角色一、觀察前的準(zhǔn)備3、把觀察格式化1觀察的日期2觀察的起止時間3觀察者的名字4觀察中用來取代幼兒的名字5采用的觀察方法觀察取樣的方法、觀察記錄的方法、6觀察的目的7觀察目標(biāo)觀察內(nèi)容的操作定義8涉及的成人和幼兒數(shù)9對場景的簡單描述 10觀察證明人11觀察結(jié)論 12解釋評價 13反思建議等4、觀察本卷須知：即觀察應(yīng)遵循的原那么防止引起觀察對象的注意不干預(yù)觀察對象的活動根據(jù)觀察情況及時調(diào)整觀察方案保證足夠的觀察次數(shù)或時間客觀的進(jìn)行記錄。第三章學(xué)前兒童行為觀察方法觀察記錄的工具1. 紙筆：卡片或制作好的表格，一有空便寫下只字片語2. 照相機(jī)：盡量防止使用閃光燈，調(diào)整好拍攝時間3

7、. 攝像機(jī)：正式錄像前的空拍* 每天抽出一定的時間整理一、學(xué)前兒童行為觀察類型 正式觀察與非正式觀察根據(jù)觀察過程的結(jié)構(gòu)性質(zhì)與控制程度正式觀察時間取樣法、事件取樣法、等級評定法、行為核對法 非正式觀察實況詳錄法、日記式記錄法、軼事記錄法 高低正式觀察與非正式觀察定義的比較：正式觀察也稱作結(jié)構(gòu)型觀察，是一種有控制、系統(tǒng)的觀察。觀察者事先設(shè)計了統(tǒng)一的觀察對象和觀察標(biāo)準(zhǔn)，對所有的觀察對象都使用同樣的觀察方式和記錄規(guī)格。非正式觀察也稱無結(jié)構(gòu)型觀察，是一種更具彈性的、開放式的觀察。整個方案是在觀察中逐步展開的，在實施過程中，逐漸修改而明朗，逐漸具體和實際化。 ?課程指南?中：“對幼兒開展評價的方法 觀察法

8、：以自然觀察為主，教師要收集大量真實的通過自然觀察所獲得的資料，提供豐富的反映幼兒開展?fàn)顩r的事實依據(jù)。同時也可根據(jù)需要，進(jìn)行情境性觀察，即將幼兒置于與現(xiàn)實生活類似的情景中，由評價人員對幼兒進(jìn)行觀察。 學(xué)前兒童行為觀察方法二、描述的方法 1、實況詳錄法 2、日記式記錄法3、軼事記錄法1、實況詳錄法 實況詳錄法是指觀察者在一段時間內(nèi)如一小時或半天內(nèi)持續(xù)不斷地、盡可能地記錄被觀察對象所有的行為動作表現(xiàn)，記錄的內(nèi)容包括被觀察者本身，或被觀察者與他人互動時所做的每一件事和所說的每一句話，以及被觀察者所處的背景、環(huán)境場所等。 在實況詳錄法進(jìn)行的過程中，觀察者忠實地按照時間順序來進(jìn)行記錄，以此進(jìn)行客觀的、毫

9、無主觀推測的記錄。 看到什么記什么，聽到什么記什么 練習(xí)：觀看“小男孩研究垃圾桶的影像資料，并記錄下您所看到的兒童行為 實況詳錄法優(yōu)點提供完整的表達(dá)是一種永久性的記錄可在多種情況下使用缺點消耗時間和精力行為樣本的代表性缺乏需要一定的技巧和努力才能記錄所有的行為細(xì)節(jié)2、日記式記錄法日記式記錄法是研究兒童開展最早采用的一種方法，它是對學(xué)前兒童做一段長時間的研究縱向研究，以日記的方式記載學(xué)前兒童成長與開展中某特定范圍的情形。家園聯(lián)系冊，用日記的形式建立家園聯(lián)系，信息，如孩子在一天中吃了什么，睡了多長時間，參加了什么活動等等。記錄下關(guān)鍵的日常向家長說明教師尊重并重視與家長和看護(hù)者合作以及他們的奉獻(xiàn)。

10、日記式記錄法優(yōu)點：保存原始數(shù)據(jù)長時間記錄十分有用，能提供行為或事件間的聯(lián)系缺點：對大多數(shù)觀察者不適用，必須與兒童長時間共處3、軼事記錄軼事記錄法是觀察者將感興趣的、并且認(rèn)為是有價值的、有意義的行為和反響，以及可表現(xiàn)學(xué)前兒童個性的行為事件，用表達(dá)性的語言隨時記錄下來，供分析兒童的行為所用。軼事記錄法是教師們常用的一種觀察方法，它觀察記錄的內(nèi)容:尋常時刻的特殊事件，如里程碑事件、兒童典型的行為表現(xiàn);異常的行為表現(xiàn);表現(xiàn)兒童個性的行為事件;反映兒童身心開展某一方面的行為事件。 軼事記錄優(yōu)點：記錄兒童在特定情境中的行為可以對行為作持續(xù)的比較，以說明行為的變化使用簡便缺點：觀察者可能因措辭不當(dāng)或不喜歡兒

11、童而產(chǎn)生偏見三、取樣的方法 時間取樣法事件取樣法1、時間取樣選取某一特點時段，有規(guī)律地將該時間段切割成假設(shè)干的時點對兒童進(jìn)行觀察的方法。 時間樣本記錄學(xué)前兒童在某一時間段中頻繁出現(xiàn)的行為：如專注行為、情緒行為、交談行為、離座走動行為、注視老師行為，習(xí)慣動作等?？衫斫饽骋粫r段學(xué)前兒童的全體特征；可抓住學(xué)前兒童參與每一項學(xué)前兒童游戲、生活和教學(xué)活動的特點時間取樣案例：如果你想發(fā)現(xiàn)一個兒童是否能在聽故事時間里集中注意力，你可以方案每分鐘看一下這個兒童，并記錄下她在做什么。記錄可以是這樣的：上午10:01 安靜地坐著，看著老師。上午10:02 專心地看著老師呈現(xiàn)給大家看的圖片。上午10:03 向上拉她

12、的襪子，并把襪頭局部小心地翻下來。上午10:04 老師叫她名字的時候，她回應(yīng)了。上午10:05 在老師針對故事內(nèi)容提問的時候，她舉手發(fā)言。在劃定的時間段中記下觀察工程的次數(shù)、類別、程度等。時間取樣優(yōu)勢： 可對兒童進(jìn)行連續(xù)觀察，從而能勾勒出該兒童的行為特征； 記錄起來簡單、容易 對兒童個體和群體都適用缺點：只能夠適用于發(fā)生頻率較高且外顯的行為，不適用于觀察內(nèi)在的行為，比方思維、想象等如果一些有價值的信息發(fā)生在記錄的時間樣本之外，就可能會遺漏這些信息 需要較強(qiáng)的計時技能2、事件取樣法事件取樣法是指只選擇某一特定的事件作為記錄的對象，只要事件一出現(xiàn)，便進(jìn)行記錄的觀察方法。在事件取樣法中所說的事件，是

13、指可以歸類于某個特殊范圍的一些行為。適用范圍：可以選擇學(xué)前兒童任何一種事件進(jìn)行觀察，如進(jìn)食、如廁、爭執(zhí)、告狀、哭泣、合作或依賴行為來作觀察，只要等到兒童行為的發(fā)生并進(jìn)行記錄就可以了。事件取樣法尤其適用于那些并不是經(jīng)常出現(xiàn)的行為。 實施事件取樣法的步驟1、選擇所要觀察的行為或事件的類型在運(yùn)用事件取樣法進(jìn)行行為觀察時，首先應(yīng)選擇與規(guī)定所要觀察的行為或事件的類型，如相互交往、依賴、友好行為等2、對該行為下操作性定義因為事件取樣法也需要在觀察一開始就做推斷。這里是指對屬于某特定范圍的行為所作的任何的判斷。例如，“小華牽著老師的手不放，這樣的行為是否是屬于“情感上依賴的事件的范圍？因此，必須給“情感依賴

14、事件下操作定義。3、設(shè)計記錄表格可以采用符號和文字相結(jié)合的方式記錄。4、觀察時需要等候所選擇的行為或事件發(fā)生，再作記錄。事件取樣法優(yōu)點：簡單、便于使用 收集到的是開放性數(shù)據(jù)能夠展現(xiàn)某一具體領(lǐng)域或技能的開展缺點：需要預(yù)先準(zhǔn)備表格對不經(jīng)常觀察的觀察者而言，不是很有用。因為需要經(jīng)常進(jìn)入觀察情境，以便在行為發(fā)生時看到該行為如何選擇時間取樣或者是事件取樣？事件的發(fā)生過程是觀察記錄的核心內(nèi)容，而這些事件的發(fā)生一定是占用了某些時間。當(dāng)事件發(fā)生了才來做觀察記錄，這便是事件取樣。當(dāng)事件同時發(fā)生或連續(xù)不斷的發(fā)生，來不及記錄，或者因為觀察者當(dāng)時還有別的事情，無法覺察事件的發(fā)生，這時就需要以時間來決定，如何選擇時間片

15、斷作觀察記錄，這便是時間取樣。四、評量和檢核的方法1.檢核表法2. 等級評定法 將要觀察的內(nèi)容、工程預(yù)先列成表格，通過實際觀察來進(jìn)行核實。檢核表舉例活動名稱 明 明 琳 琳 君 君 浩 浩單腳站立3秒 單腳跳 踢球 抓住大皮球 踏三輪車 等級評定量表案例動作開展：2歲活動名稱優(yōu)秀良好中等差單腳站立3秒 單腳跳 踢球 抓住大皮球 踏三輪車 評量和檢核的方法優(yōu)點：簡單易行、一目了然能使觀察者明確哪些行為技能需在今后進(jìn)行更詳細(xì)的觀察 缺點： 不保存原始數(shù)據(jù)，失去行為細(xì)節(jié)，只保存行動片段第四章 行為觀察記錄法幼兒園中的運(yùn)用一、兒童一日活動中的行為觀察1. 幼兒的生活活動反映幼兒生活自理能力和習(xí)慣的活動

16、。如：就餐、穿衣、洗漱、整理物品等。2. 幼兒的游戲活動反映幼兒游戲興趣與水平的活動。建議以幼兒自發(fā)、自由的游戲為主，關(guān)注游戲中幼兒的動作協(xié)調(diào)、情緒情感、角色體驗、同伴交往、口語表達(dá)、解決問題的能力、對概念與關(guān)系的掌握、使用材料的情況等 。3. 幼兒的學(xué)習(xí)活動反映幼兒學(xué)習(xí)興趣、能力和習(xí)慣的活動。如：動手操作、嘗試探索、模仿、點數(shù)、繪畫、討論、傾聽、表述、復(fù)述、注意、觀察、閱讀、等等4. 幼兒的運(yùn)動身體素質(zhì)、運(yùn)動興趣、動作協(xié)調(diào)與平衡等5. 幼兒的交往活動反映幼兒交往能力和特點的活動。建議以幼兒自發(fā)的同伴交往為主，關(guān)注交往中幼兒的口語表達(dá)、傾聽理解、情緒情感、標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知等。一生活活動的行為觀察與記錄

17、 生活活動對幼兒的意義蘊(yùn)含了許多教育契機(jī)社會規(guī)那么的理解、掌握；生活活動是幼兒生活學(xué)習(xí)的主要組成局部洗手、如廁、餐點、午睡；了解兒童開展的重要途徑因此，對生活活動進(jìn)行有側(cè)重點的觀察與記錄，是了解兒童、評價兒童、教育兒童的重要途徑。專題一：進(jìn)餐行為的觀察與記錄觀察與記錄要項：布置：餐桌的布置、其他小朋友及老師、食物如何擺放、誰來擺放等；兒童的反響：接受、抗拒、挑剔？對吃東西的重視程度；食物的質(zhì)量：非常少、很多肉等；進(jìn)餐時的態(tài)度：如何使用餐具、有沒有用手抓；有沒有翻弄食物、丟食物、或把食物含在嘴里不嚼也不咽；選擇食物時是否按照一定順序去取用。對食物是否吹毛求疵、或搞得亂七八糟； 照片是否與人交談：

18、對象、是否覺得交談比吃東西更重要、是否一面吃一面說、是否直跟老師說話，或者跟一個特別的朋友、或不跟任何人說話；是否對食物有興趣：是否對某樣食物特別喜歡或不喜歡、不吃蔬菜、似乎永遠(yuǎn)吃不飽、愛吃某一種食物、進(jìn)餐的速度；老師扮演的角色：進(jìn)行了哪些團(tuán)體的程序，是否對誰特別注意、注意的程度；整個過程的次序：幼兒、教師分別說了些什么，做了什么？幼兒如何離開餐桌：非常急迫、添嘴巴、毫無表情、哭泣、輕輕的拉開椅子、把椅子腿倒等；下一步他做了什么：在房間里到處跑、站著聊天、站著等老師、拿起一本書或玩具、上廁所、幫助收拾盤子、想多吃一點 專題二：上廁所的觀察與記錄動機(jī)：生理需要，模仿、對團(tuán)體行動的附和、老師建議、

19、尿濕褲子等；反響是抗拒還是接受：也許他需要上廁所、但不愿上學(xué)校的廁所、；當(dāng)所有小朋友都去時、只有他不去；表情是快樂、心不在焉、匆忙、或嚴(yán)肅；有沒有緊張恐懼的跡象：扭曲身體、兩手抓緊褲管、嗚咽等；對上廁所表示的興趣及重視程度：很喜歡、一直跑去上廁所；是否有困難、行動是否符合他的年齡：好勝心強(qiáng)、沮喪、平穩(wěn)的、笨拙的、快、慢；態(tài)度：謹(jǐn)慎、謙讓、愛表現(xiàn)；是否注意到性別差異：注意到、對性別的相同或差異表現(xiàn)出興趣；與其他小朋友的接觸、交談：是否有推搡、交流、交談的內(nèi)容。 二、幼兒游戲行為的觀察此時幼兒的興趣是什么？是否有穩(wěn)定的興趣？幼兒此刻進(jìn)行的是什么類型行為？裝扮、建構(gòu)、交往幼兒的這個行為能堅持多久？幼兒對這