部編本小學(xué)語(yǔ)文教材概覽

1、部編本小學(xué)語(yǔ)文教材概覽一、為什么要編寫部編教材我國(guó)語(yǔ)文教材的發(fā)展歷史 2017年7月6日，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于成立國(guó)家教材委員會(huì)的通知發(fā)布并指出，為貫徹落實(shí)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見(jiàn)，進(jìn)一步做好教材管理有關(guān)工作，國(guó)務(wù)院決定成立國(guó)家教材委員會(huì)。 教材建設(shè)是育人育才的重要依托。從治國(guó)理政高度來(lái)看，建設(shè)什么樣的教材和教材體系，實(shí)質(zhì)上是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是國(guó)家事權(quán)。國(guó)家教材委員會(huì)委員、教育部原黨組成員顧海良 1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出，國(guó)家意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的強(qiáng)化。 2.大國(guó)除了地方教材以外，應(yīng)該有部編教材和國(guó)編教材。 如：高考試題的命制。 3.教材是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的集體記憶。 4.課標(biāo)實(shí)驗(yàn)

2、教科書(shū)需要更新，課程改革有成功但是也匆忙急躁。 5.新的研究成果不斷涌現(xiàn)：語(yǔ)用觀、文體、三要素、教育測(cè)量等。未來(lái)教室部編教材的重大意義1.這是把握好教育系統(tǒng)意識(shí)形態(tài)的戰(zhàn)略選擇。2.這是提升義務(wù)教育質(zhì)量的奠基工程。3.這是落實(shí)黨中央決策部署的必然要求。二、教材編寫的核心理念（一）語(yǔ)文教材要體現(xiàn)國(guó)家意志 要從落實(shí)黨中央決策部署的必然要求、把好教育系統(tǒng)意識(shí)形態(tài)關(guān)的戰(zhàn)略選擇、提升義務(wù)教育質(zhì)量奠基工程的高度，充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)編三科教材的重大意義。 教育部副部長(zhǎng)朱之文對(duì)于三科教材的編寫，朱之文強(qiáng)調(diào)在理念層面： 突出德育為魂 突出能力為重 突出基礎(chǔ)為先 突出創(chuàng)新為上四個(gè)突出在德育內(nèi)容方面的層面： 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

3、教育 革命傳統(tǒng)教育 國(guó)家主權(quán)與國(guó)家安全教育 法制教育四個(gè)教育社會(huì)主義核心價(jià)值觀革命傳統(tǒng)教育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育民族團(tuán)結(jié)教育海洋與國(guó)家主權(quán)意識(shí)教育法制教育國(guó)家意志體現(xiàn)在六個(gè)方面1、重視進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育入學(xué)教育： 國(guó)家認(rèn)同 民族認(rèn)同 身份認(rèn)同 在選文上，選編了弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文章。2、以多種方式、多種途徑呈現(xiàn)中 華優(yōu)秀統(tǒng)文化（1）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的基本內(nèi)容漢字文化；古代蒙學(xué)讀物；古代文學(xué)作品，包括古代詩(shī)詞、古代寓言、 古代神話傳說(shuō)等其他文學(xué)作品；歷史名人故事；文化藝術(shù)；文化常識(shí)和民風(fēng)民俗?！叭拧遍_(kāi)篇 文字簡(jiǎn)單 格局大氣 意義恢弘一年級(jí)上冊(cè)第一，漢字文化凸顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文

4、化巨大的教育功能視覺(jué)沖擊力傳統(tǒng)影響力價(jià)值引導(dǎo)力思想震撼力二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字“六書(shū)”“漢字演變”第二、古代蒙學(xué)讀物 “三百千”、弟子規(guī)、千家詩(shī)、笠翁對(duì)韻等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中，力求去粗取精、去偽存真地選取能夠代表優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和精神追求、符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)、有著長(zhǎng)久生命力的內(nèi)容編入教材。一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字二年級(jí)下冊(cè)三字經(jīng)弟子規(guī)五年級(jí)下冊(cè)“遨游漢字王國(guó)”千字文第三，古代文學(xué)作品 這套教科書(shū)從一年級(jí)到六年級(jí)，選編了古詩(shī)文129 篇，占所有選篇的26%，平均每個(gè)年級(jí)20 篇左右。古代詩(shī)詞（課標(biāo)要求75另外40）古代寓言（二年級(jí)狐假虎威、揠苗助長(zhǎng)）古代神話傳說(shuō)（二年級(jí)大禹治水、羿射九日）簡(jiǎn)易短小文言文（三年級(jí)司馬光，全套

5、15篇左右）名著節(jié)選（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生、草船借箭） 全套教科書(shū)的古代文學(xué)作品的選文視野覆蓋論語(yǔ)孟子韓非子莊子列子史記漢書(shū)晏子春秋呂氏春秋晉書(shū)世說(shuō)新語(yǔ)山海經(jīng)朱子家訓(xùn)等，涉及了經(jīng)、史、子、集各部。 雖然都是淺顯易懂的文章，但是其中不乏人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的真知灼見(jiàn)，足以涵養(yǎng)學(xué)生的人性。第四、歷史名人故事 教科書(shū)中大量收入中國(guó)歷史的名人故事，以利學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶浸潤(rùn)。有大禹治水（大禹）扁鵲治病（扁鵲）稱象（曹沖）魯班造鋸（魯班）伯牙絕弦（伯牙和鐘子期）紀(jì)昌學(xué)射（紀(jì)昌）田忌賽馬將相和（廉頗、藺相如），等等。第五、文化藝術(shù) 有反映我國(guó)古代建筑與園林藝術(shù)的趙州橋圓明園的毀滅；反映古代音樂(lè)

6、、戲劇、美術(shù)、書(shū)法等成就的伯牙絕弦京劇趣談一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)（介紹張擇端的清明上河圖）。三年級(jí)下冊(cè)六年級(jí)上冊(cè)第六、文化常識(shí)和民風(fēng)民俗 大量的趣聯(lián)妙對(duì)、名言警句、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等內(nèi)容，被編排在識(shí)字課、語(yǔ)文園地中的趣味識(shí)字和日積月累中。四年級(jí)上冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)下冊(cè) （3）呈現(xiàn)方式上 識(shí)字課、課文、語(yǔ)文園地中的“趣味識(shí)字”“日積月累”欄目形成立體的傳統(tǒng)文化教育體系； （2）目標(biāo)達(dá)成途徑上 把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶感染寓于語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)言訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累之中，是結(jié)合、融合、浸潤(rùn)。3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育第一，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)2.編排一些革命傳統(tǒng)題材課文，豐富了教科書(shū)的內(nèi)容。3.革命傳統(tǒng)題材課文具有

7、強(qiáng)大的教育功能和無(wú)可替代 的感召力。1.編排革命傳統(tǒng)題材課文是必要的。4.大多數(shù)革命傳統(tǒng)題材課文，不但思想健康，有啟迪 價(jià)值，而且語(yǔ)言典范，便教利學(xué)。5.立足文本特點(diǎn)，堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”，教好革命傳統(tǒng) 題材課文。6.尊重文本的價(jià)值取向，不提倡作隨意的多元解讀。 第二，教材呈現(xiàn)全套小學(xué)語(yǔ)文教材，有關(guān)革命傳統(tǒng)教育類課文有40余篇；曾經(jīng)的名篇重新入選，如朱德的扁擔(dān)、方志敏的清貧；一大批熟悉的英雄人物出現(xiàn)在我們眼前。如，王二小、狼牙山五壯士、長(zhǎng)征途中的老班長(zhǎng)、張自忠將軍、劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、邱少云、趙一曼、楊靖宇、雷鋒等。（二）語(yǔ)文教材要符合語(yǔ)文學(xué)科的基本規(guī)律 語(yǔ)文課到底包含哪些具體的內(nèi)容，要訓(xùn)練學(xué)

8、生的到底有哪些項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的先后次序該怎么樣，反復(fù)和交叉又該怎么樣；學(xué)生每個(gè)學(xué)期必須達(dá)到什么程度，畢業(yè)的時(shí)候必須掌握什么樣的本領(lǐng)，諸如此類，現(xiàn)在都不明確，因而對(duì)教學(xué)的要求也不明確，任教的老師只能各自以意為之。 葉圣陶 統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，努力構(gòu)建符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本規(guī)律、適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語(yǔ)文能力發(fā)展體系。按照一定的梯度，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練的目標(biāo)和內(nèi)容序列，體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的系統(tǒng)性。統(tǒng)籌解決：便利教與學(xué)教什么怎么教學(xué)什么怎么學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建語(yǔ)文訓(xùn)練的目標(biāo)和內(nèi)容閱讀表達(dá)知識(shí)與能力、方法與習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀口語(yǔ)交際書(shū)寫三、教材的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)部編新教材的“七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)”溫儒敏部編新教材的“七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)”一、選文強(qiáng)

9、調(diào)創(chuàng)新： 經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、具有時(shí)代性二、更加靈活的雙線單元結(jié)構(gòu)體例。三、重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。四、閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)分不同課型， 把課外閱讀納入教材體制。五、多層面的構(gòu)建學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)。六、識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。七、提高寫作教學(xué)的效果。創(chuàng)新點(diǎn)之一： 雙線組織單元 統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)結(jié)構(gòu)上有明顯的變化 ，是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu) ”。 一條線索是“內(nèi)容主題”； 一條線索是“語(yǔ)文要素”。 第一，內(nèi)容主題 一個(gè)單元的課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名。即使是以“內(nèi)容主題”組元，也會(huì)有一個(gè)

10、明晰的訓(xùn)練點(diǎn)。 第二，語(yǔ)文要素 將語(yǔ)文素養(yǎng)的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易到難，統(tǒng)籌規(guī)劃，有序施教。 第三，雙線組元意圖堅(jiān)持工具性與人文性統(tǒng)一的語(yǔ)文課程理念；重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重新確定語(yǔ)文教學(xué)的“知識(shí)體系”；目標(biāo)有系列，訓(xùn)練有重點(diǎn)，教學(xué)有梯度，一課有一得。 課改以來(lái)，課標(biāo)淡化語(yǔ)文知識(shí)，教材不編語(yǔ)文知識(shí)，教研員不知道命哪些語(yǔ)文知識(shí)的題，教師不知道要教哪些語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生學(xué)不到多少語(yǔ)文知識(shí)。關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的教與學(xué)基本是一筆“糊涂賬”。部編教材關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的安排一是除舊布新，刪繁就

11、簡(jiǎn)，有計(jì)劃地安排到相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容中；二是既關(guān)注經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，同時(shí)格外重視程序性知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)了之后能自主建構(gòu)知識(shí)；三是特別注重“隨文學(xué)習(xí)”的原則，體現(xiàn)在課后練習(xí)、單元習(xí)題和相關(guān)設(shè)計(jì)中；四是與課文結(jié)合適當(dāng)安排一些小補(bǔ)白，以簡(jiǎn)潔易懂的方式適當(dāng)介紹有關(guān)知識(shí)。語(yǔ)文要素說(shuō)明方法內(nèi)容主題父母之愛(ài)語(yǔ)文要素靜態(tài)動(dòng)態(tài)內(nèi)容主題談讀書(shū)創(chuàng)新點(diǎn)之二:凸顯目標(biāo)意識(shí)目標(biāo)呈現(xiàn)明晰目標(biāo)達(dá)成集中目標(biāo)訓(xùn)練做實(shí)目標(biāo)安排有序第一，在單元導(dǎo)語(yǔ)板塊中呈現(xiàn)目標(biāo)目標(biāo)呈現(xiàn)清晰主題單元目標(biāo)語(yǔ)文要素目標(biāo)第二，全單元圍繞目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)成集中課文導(dǎo)語(yǔ)課后練習(xí)交流平臺(tái)第三，目標(biāo)領(lǐng)域系統(tǒng)安排目標(biāo)訓(xùn)練做實(shí)四年級(jí)以“復(fù)述”為例 二年級(jí)安排借助圖片等講故事，

12、三年級(jí)安排詳細(xì)復(fù)述，四年級(jí)安排簡(jiǎn)要復(fù)述，五年級(jí)安排創(chuàng)造性復(fù)述。第四，核心目標(biāo)訓(xùn)練體現(xiàn)遞進(jìn)性、發(fā)展性目標(biāo)安排有序 教科書(shū)從二年級(jí)開(kāi)始，借助圖片、關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)、示意圖或者根據(jù)表格內(nèi)容講故事，提供給學(xué)生講故事的抓手和方法，為中年級(jí)開(kāi)始的復(fù)述故事打好基礎(chǔ)和做好鋪墊工作。二年級(jí)上冊(cè)小蝌蚪找媽媽二年級(jí)上冊(cè)大禹治水二年級(jí)上冊(cè)從現(xiàn)在開(kāi)始二年級(jí)下冊(cè)小馬過(guò)河二年級(jí)下冊(cè)蜘蛛開(kāi)店二年級(jí)下冊(cè)羿射九日三年級(jí)安排詳細(xì)復(fù)述 三年上冊(cè)盡可能運(yùn)用二年級(jí)學(xué)到的講故事的方法，三年級(jí)下冊(cè)提出復(fù)述故事的具體要求。三年級(jí)上冊(cè)三年級(jí)上冊(cè)在牛肚子里旅行三年級(jí)下冊(cè)慢性子裁縫和急性子顧客三年級(jí)下冊(cè)民間故事漏三年級(jí)下冊(cè)四年級(jí)安排簡(jiǎn)要復(fù)述四年級(jí)

13、上冊(cè)普羅米修斯四年級(jí)上冊(cè)西門豹四年級(jí)上冊(cè)故事兩則：扁鵲治病 紀(jì)昌學(xué)射四年級(jí)下冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)第八單元五年級(jí)安排創(chuàng)造性復(fù)述五年級(jí)上冊(cè)牛郎織女五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)第三單元五年級(jí)下冊(cè)景陽(yáng)岡課后練習(xí) 按照由易到難的梯度落實(shí)復(fù)述的訓(xùn)練目標(biāo)，反復(fù)訓(xùn)練，在方法的運(yùn)用中不斷提升訓(xùn)練目標(biāo)，形成較強(qiáng)的復(fù)述能力。 這些語(yǔ)文要素線索清楚，層次明晰，螺旋上升，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。凸顯目標(biāo)意識(shí)，教材的可操作性也非常強(qiáng)。創(chuàng)新點(diǎn)之三： 獨(dú)立設(shè)置閱讀策略單元 學(xué)語(yǔ)文要與生活緊密聯(lián)系，學(xué)語(yǔ)文才會(huì)有真正的內(nèi)驅(qū)力； 學(xué)語(yǔ)文要掌握策略和方法，學(xué)語(yǔ)文才會(huì)有事半功倍的效率； 學(xué)語(yǔ)文要養(yǎng)成習(xí)慣形成能力，學(xué)語(yǔ)文才會(huì)有可持續(xù)的發(fā)展。 設(shè)置閱

14、讀策略單元，既是一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，又是一大突破。 三年級(jí)上冊(cè)：預(yù)測(cè)四年級(jí)上冊(cè)：提問(wèn)五年級(jí)上冊(cè)：閱讀要有一定的速度六年級(jí)上冊(cè)：有目的地閱讀六年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作與閱讀有聯(lián)系，但相對(duì)獨(dú)立，自成體系：小練筆、大作文、習(xí)作單元，三路進(jìn)發(fā)；有目標(biāo)、有系列、有抓手，循序漸進(jìn)；重實(shí)踐、重過(guò)程、重方法，每練必得。創(chuàng)新點(diǎn)之四： 寫作地位提升、自成體系與閱讀結(jié)合的小練筆單元大作文單元大作文編排思路： 激發(fā)興趣 明確目標(biāo) 打開(kāi)思路 指導(dǎo)寫法 學(xué)會(huì)修改分享 按照學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的規(guī)律，三至六年級(jí)每?jī)?cè)安排一個(gè)習(xí)作單元，聚焦習(xí)作能力發(fā)展的某一方面，加強(qiáng)習(xí)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的分量，使習(xí)作教學(xué)更具系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性。獨(dú)立設(shè)置

15、習(xí)作單元三年級(jí)上冊(cè)：留心觀察三年級(jí)下冊(cè)：展開(kāi)大膽的想象四年級(jí)上冊(cè)：把一件事情寫清楚四年級(jí)下冊(cè)：學(xué)習(xí)按瀏覽的順序?qū)懢拔镂迥昙?jí)上冊(cè)：運(yùn)用說(shuō)明方法介紹一種事物五年級(jí)下冊(cè)：運(yùn)用描寫人物的基本方法，把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體六年級(jí)上冊(cè)：圍繞中心意思寫六年級(jí)下冊(cè)：表達(dá)真情實(shí)感 統(tǒng)編教材有兩個(gè)讀者看來(lái)很亮眼、編者來(lái)看很自得的欄目，那就是“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”。 擴(kuò)大閱讀量是趨勢(shì) 課外閱讀課程化是趨勢(shì) 讀整本的書(shū)是趨勢(shì) 親子閱讀、全民閱讀是趨勢(shì) 讓閱讀成為習(xí)慣成為時(shí)尚是趨勢(shì)創(chuàng)新點(diǎn)之五：“教讀自讀課外閱讀” 三位一體的閱讀教學(xué)體制葉圣陶：?jiǎn)螒{一本國(guó)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在國(guó) 文教材以外多看一些書(shū)，越多越好。

16、陳先云：讀整本書(shū)，是指導(dǎo)我們編寫這套教材的指導(dǎo) 思想之一。溫儒敏：語(yǔ)文課怎樣才算成功？一定要延伸到課外閱 讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的生活方式。建議老師 們采取“1+X”的辦法，即講一篇課文，附加 若干篇課外閱讀的文章。“和大人一起讀”造氛圍 ，養(yǎng)習(xí)慣培興趣 ，增容量?jī)?nèi)有方 ，外可圓多形式 ，化無(wú)形善始終 ，成自然大目標(biāo)為社會(huì)閱讀造氛圍 、養(yǎng)習(xí)慣家 校親 子師 生大 小伙 伴讓閱讀成為生活方式；讓閱讀成為時(shí)尚。 小目標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀培興趣 、增容量大人引導(dǎo)榜樣示范分享共勉培養(yǎng)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，擴(kuò)大閱讀量。“快樂(lè)讀書(shū)吧”從教材編排上來(lái)看，一冊(cè)一次。主要功能：將課外閱讀納入語(yǔ)文課程。激發(fā)閱讀興趣，提示閱

17、讀途徑和閱讀方式。引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)。與“和大人一起讀”的區(qū)別 其一，完全獨(dú)立自主的閱讀； 其二，主要指向整本書(shū)的閱讀。一年級(jí)下冊(cè)某高年級(jí) 要化育他人，必先化育自己，讓自己具備博雅的氣質(zhì)。這個(gè)“博”，可以理解為眼光與氣度的開(kāi)通博大；“雅”，就是品位的高雅。而化育自己、導(dǎo)向博雅，很大程度上離不開(kāi)讀書(shū)。 帶著學(xué)生一起快樂(lè)地讀書(shū)吧！多讀才是全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)的最大法寶。創(chuàng)新點(diǎn)之六： 多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng) 新的教學(xué)理念重視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教材編寫也應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性，從內(nèi)容到形式，處處為學(xué)生考慮，適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的需要。新教材注重建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，包括單元提示、預(yù)習(xí)（閱讀提示）、注釋、練習(xí)、寫作技巧的點(diǎn)撥、探究性學(xué)習(xí)、閱讀鏈接，等等，力求使教材不只是教師的教本，更是學(xué)生自學(xué)的學(xué)本。（一）助學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)注意程序性和策略性知識(shí)三年級(jí)上冊(cè)：預(yù)測(cè)四年級(jí)上冊(cè)：提問(wèn)五年級(jí)上冊(cè)：閱讀要有一定的速度六