細(xì)胞生命歷程專題分析課件

1、細(xì)胞生命歷程專題分析廣州市第六十五中學(xué) 張敏玲細(xì)胞生命歷程專題分析廣州市第六十五中學(xué) 張敏玲一、本專題在知識體系中的地位1、細(xì)胞分化、癌變、衰老和凋亡這部分內(nèi)容一般獨立考查2、細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂是遺傳、變異和進(jìn)化的基礎(chǔ)，這些知識點能形成知識網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來考查3、細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂是以圖形的形式展現(xiàn)其過程，要求具有識圖能力、繪圖能力，能力要求較高。一、本專題在知識體系中的地位1、細(xì)胞分化、癌變、衰老和凋亡這年份990001020304050607總分值124081364617分值變化規(guī)律：分值成波浪狀變化，07年該專題的分值可以說是在浪尖上。如果08年延續(xù)07年的高考趨勢，估計08年高

2、考該專題的分值不會大降。二、歷年高考分值變化1、廣東年份990001020304050607總分值1240813年份04050607總分值814662、江蘇3、上海年份04050607總分值25826近年考查分值較少，但如果高考要提高難度，如07年廣東高考在該專題中的分值就明顯提高，說明本專題是一個出難題的潛力專題，所以在備考中要加以重視。年份04050607總分值814662、江蘇3、上海年份04三、歷年高考題考點分析20042007年廣東生物（X科）年份2004200520062007考點有絲分裂各時期特點（單選）有絲分裂實驗（單選）減數(shù)分裂發(fā)生的場所（單選）有絲分裂的意義（單選）2.細(xì)胞

3、分裂方式的判斷（單選）有絲分裂、減、減，細(xì)胞分裂圖的識別，及染色體上基因的位置和行為特點（單選）2.細(xì)胞癌變的內(nèi)因（單選）3.有絲分裂前期特點（單選）細(xì)胞全能性（單選）細(xì)胞癌變的原因和特點（多選)有絲分裂和減數(shù)分裂中基因的行為變化（非選擇題）總分值6 4 6 17三、歷年高考題考點分析20042007年廣東生物（X科）年1、細(xì)胞分化、癌變、衰老、凋亡2、有絲分裂各時期特點3、有絲分裂中染色體和DNA數(shù)目變化4、動植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別5、有絲分裂中基因與染色體的行為關(guān)系6、有絲分裂的實驗7、減數(shù)分裂各時期特點8、減數(shù)分裂染色體和DNA數(shù)目變化9、減數(shù)分裂中基因與染色體的行為關(guān)系10、有絲分裂和

4、減數(shù)分裂的區(qū)別考點分布 1、細(xì)胞分化、癌變、衰老、凋亡考點分布 課標(biāo)與考綱的對比考試說明考綱要求課標(biāo)要求1、細(xì)胞生長和增殖的周期性了解2、細(xì)胞的無絲分裂了解3、細(xì)胞的有絲分裂過程理解4、細(xì)胞的分化理解5、細(xì)胞的全能性理解6、細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系理解7、癌細(xì)胞的主要特征及防治理解8、觀察細(xì)胞的有絲分裂實驗與探究能力實驗與探究能力9、細(xì)胞的減數(shù)分裂理解10、配子形成的過程理解11、受精過程理解課標(biāo)與考綱的對比考試說明考綱要求課標(biāo)要求1、細(xì)胞生長和增殖的考點和課標(biāo)、考綱對比得出的啟示1、深入挖掘知識點間的聯(lián)系2、高考注重考查能力，知識作為能力的載體，因此要注重分析各知識點的能力考查方向。

5、考點和課標(biāo)、考綱對比得出的啟示1、深入挖掘知識點間的聯(lián)系2、命題特點的變化1、題型的變化：04-06年均為單選題，07年除單選題外還有多選題和非選擇題2、分值的變化： 04-06年分值是4-6分，07年分值是17分3、考查重點的變化： 04-06年考查重點是有絲分裂和減數(shù)分裂各時期的特點，有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別。07年考查重點是有絲分裂和減數(shù)分裂中基因的行為變化4、能力要求的變化： 04-06年要求對知識進(jìn)行記憶和簡單的情景中應(yīng)用，07年要求建構(gòu)更廣泛的知識網(wǎng)絡(luò)，如基因、染色體、細(xì)胞增殖和遺傳變異的知識網(wǎng)絡(luò)，并能在新的較復(fù)雜的情景中應(yīng)用命題特點的變化1、題型的變化：04-06年均為單選題，0

6、7年年份2004200520062007考點細(xì)胞衰老的特點（單選）有絲分裂中染色體、DNA數(shù)目變化(單選)3.細(xì)胞分化(單選)4.減數(shù)分裂和有絲分裂染色體行為特點(單選)細(xì)胞周期(單選)2.減數(shù)分裂染色體數(shù)目變化(多選)3.細(xì)胞分化與免疫、細(xì)胞工程(非選擇題)細(xì)胞分化的原因、時間、條件(單選)植物細(xì)胞有絲分裂各時期特點(單選)繪圖有絲分裂中期(單選)有絲分裂、減、減，細(xì)胞分裂圖的識別及各種分裂的特點(單選)細(xì)胞分化、癌變、衰老(單選)3.減數(shù)分裂染色體的行為特點(單選)總分值8 14 6 620042007年江蘇年份2004200520062007考點細(xì)胞衰老的特點（單選年份200420052

7、0062007考點分裂方式的判斷及無絲分裂的特點（單選）有絲分裂實驗(非選擇題)有絲分裂和減數(shù)分裂染色體和DNA的行為數(shù)目變化(非選擇題)有絲分裂、減、減，細(xì)胞分裂圖的識別（單選）減數(shù)分裂染色體行為特點（單選）3.癌細(xì)胞有絲分裂的特點（單選）4.減數(shù)分裂中基因與染色體的行為關(guān)系（單選）有絲分裂、減、減，細(xì)胞分裂圖的識別（單選）組織培養(yǎng)（細(xì)胞全能性）（單選）2.減數(shù)分裂染色體行為特點（單選）3.有絲分裂間期與細(xì)胞癌變和變異的關(guān)系（單選）分值25 8 2 620042007年上海年份2004200520062007考點分裂方式的判斷及無絲與江蘇、上海的對比1、考點基本相同2、側(cè)重點有所不同 （1）

8、廣東題主要考查有絲分裂和減數(shù)分裂各時期的特點、兩種分裂的區(qū)別，兩種分裂中染色體和基因行為的變化。（2）江蘇、上海、全國理綜除主要考查以上考點外，還側(cè)重考查染色體、DNA數(shù)目變化。3、能力要求有所不同04-06年的江蘇、上海、全國理綜題難度和能力要求都比廣東題高，如廣東題近年對有絲分裂和減數(shù)分裂各時期的細(xì)胞圖要求識圖能力，而江蘇則要求要有繪圖能力與江蘇、上海的對比1、考點基本相同2、側(cè)重點有所不同 建議江蘇、上海題有一定的參考價值，應(yīng)該認(rèn)真研究并加以利用 建議江蘇、上海題有一定的參考價值，應(yīng)該認(rèn)真研究并加以利用 四、能力考查方向和備考建議 例：（07廣東）鼻咽癌是種族差異非常明顯的惡性腫瘤，我國

9、南方幾省特別是珠江三角洲地區(qū)的鼻咽癌發(fā)病率居全球首位。下列關(guān)于鼻咽癌發(fā)病誘因及防治方法的敘述，正確的是 A.食用咸魚過多有可能是誘發(fā)鼻咽癌的重要因素 B.致癌相關(guān)基因在家族中的穩(wěn)定遺傳可能是鼻咽癌高危 家族存在的原因 C.細(xì)胞膜上糖蛋白增加，導(dǎo)致癌細(xì)胞易發(fā)生轉(zhuǎn)移 D.鼻咽癌的化療主要是利用藥物作用于癌細(xì)胞周期的間期答案：ABD四、能力考查方向和備考建議 例：（07廣東）鼻咽癌是種族差異能力要求：理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。備考策略：在考查細(xì)胞分化、癌變、衰老、凋亡這些考點中常體現(xiàn)以上能力。在備考中應(yīng)注重以上知識點與學(xué)生的生活的聯(lián)系，引起學(xué)生的興趣，提高

10、學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識解決實際生活中問題的能力 能力要求：理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活例：（06廣東）右圖為高等動物的細(xì)胞分裂示意圖。圖中不可能反映的是 A發(fā)生了基因突變 B發(fā)生了染色體互換 C該細(xì)胞為次級卵母細(xì)胞 D該細(xì)胞為次級精母細(xì)胞答案：C能力要求：識圖能力例：（06廣東）右圖為高等動物的細(xì)胞分裂示意圖。圖中不可能反例：（00廣東）某生物的基因型為AaBb，已知Aa和Bb兩對等位基因分別位于兩對非同源染色體上，那么該生物的體細(xì)胞，在有絲分裂的后期，基因的走向是 AA與B走向一極，a與b走向另一極 BA與b走向一極，a與B走向另一極 CA與a走向一極，B與b走向另一極 D

11、走向兩極的均為A、a、B、b答案：D能力要求：文字信息和圖表信息相互轉(zhuǎn)換 的能力例：（00廣東）某生物的基因型為AaBb，已知Aa和Bb兩對例：（07廣東）人21號染色體上的短串聯(lián)重復(fù)序列（STR，一段核昔酸序列）可作為遺傳標(biāo)記對21三體綜合癥作出快速的基因診斷（遺傳標(biāo)記可理解為等位基因）?，F(xiàn)有一個21三體綜合癥患兒，該遺傳標(biāo)記的基因型為一，其父親該遺傳標(biāo)記的基因型為一，母親該遺傳標(biāo)記的基因型為一。請問：（1)雙親中哪一位的21號染色體在減數(shù)分裂中未發(fā)生正常分離？在減數(shù)分裂過程中，假設(shè)同源染色體的配對和分離是正常的，請在圖中A一G處填寫此過程中未發(fā)生正常分離一方的基因型（用十、一表示）。能力要

12、求：構(gòu)建模型的能力例：（07廣東）人21號染色體上的短串聯(lián)重復(fù)序列（STR，一備考策略：針對以上三種能力要求，備考時可以用以下方法（不能停留在對過程的演示和記憶）1、以兩對同源染色體為例（課本的圖解染色體數(shù)目稍多）,繪制有絲分裂和減數(shù)分裂的過程圖 （注意同源染色體的大小和顏色）2、在對應(yīng)的細(xì)胞圖下寫出各時期的特點，并進(jìn)行比較，區(qū)分有絲分裂和減數(shù)分裂。（檢索法） 有 減數(shù)第一次分裂 有 聯(lián)會同源染色體 無 有絲分裂 無 減數(shù)第二次分裂 備考策略：針對以上三種能力要求，備考時可以用以下方法（不能停3、根據(jù)自己繪制的過程圖,寫出每個時期染色體、DNA（染色單體）數(shù)目，并繪制數(shù)量曲線圖。 應(yīng)對染色體、

13、DNA（染色單體）數(shù)目變化的考查4、在有絲分裂和減數(shù)分裂的過程圖中的染色體上添加基因，理解基因在有絲分裂和減數(shù)分裂中的行為變化。如果在復(fù)習(xí)中能認(rèn)真落實以上4點要求，那學(xué)生的識圖能力、圖文轉(zhuǎn)換能力、構(gòu)建模型的能力將有較大的提高，但實施過程中教師要有耐心，因為以上4點要求，很多學(xué)生要老師指導(dǎo)多次，修改多次，才能真正掌握，做到心中有圖，隨手畫圖3、根據(jù)自己繪制的過程圖,寫出每個時期染色體、DNA（染色單例：（07廣東）在減數(shù)分裂中每對同源染色體配對形成四分體，四分體中的非姐妹染色單體之間經(jīng)常發(fā)生交換。實驗表明，交換也可以發(fā)生在某些生物體的有絲分裂中，這種現(xiàn)象稱為有絲分裂交換。圖39一1是某高等動物一

14、個表皮細(xì)胞發(fā)生有絲分裂交換的示意圖，其中D和d, E和e ，F(xiàn)和f表示某對同源染色體上的三對等位基因。（1)請問該細(xì)胞在發(fā)生有絲分裂交換后，產(chǎn)生幾種基因型的子代表皮細(xì)胞？并分別寫出基因型。(2）如果不考慮該生物在產(chǎn)生配子時發(fā)生的交換，那么該生物產(chǎn)生的配子有幾種基因型？并寫出基因型。(3）如果圖39一1是該生物的精原細(xì)胞在產(chǎn)生精細(xì)胞時發(fā)生減數(shù)分裂交換后的結(jié)果，請問由它產(chǎn)生的配子類型有幾種？并寫出基因型。(4）如果細(xì)胞在減數(shù)分裂和有絲分裂中都發(fā)生交換，你認(rèn)為哪一種分裂方式對于遺傳多樣性的貢獻(xiàn)更大？為什么？例：（07廣東）在減數(shù)分裂中每對同源染色體配對形成四分體，四能力要求：1、理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力。備考策略：針對以前的能力要求只需要把有絲分裂、減數(shù)分裂進(jìn)行聯(lián)系比較，但現(xiàn)在要求把有絲分裂、減數(shù)分裂、基因在有絲分裂和減數(shù)分裂中的行為變化、遺傳和變異四方面的知識聯(lián)系起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。能力要求：1、理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成2、 獲取新信息的能力 備考策略：該能力要求學(xué)生要有較好的心理素質(zhì) ，我們要善于去發(fā)掘新情景，并把新情景引入到基礎(chǔ)知識的考查中，通過多訓(xùn)練，可幫助學(xué)生克服遇新則慌的心理障礙，這