浙江省岱山中學(xué)祝繼東吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校馬傳莉課件

1、浙江省 岱山中學(xué)祝繼東 吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校馬傳莉2011年 11月5日 北京外專委K-12教育創(chuàng)新研究子課題成果匯報(bào)“五維一體”關(guān)鍵詞圖示教學(xué)法之“同題異測”: 語篇信息流測量 PK 閱讀理解選擇測試 P.1 宏觀“五維一體”包括“教法、學(xué)法、考法、思維發(fā)展法及實(shí)踐性項(xiàng)目做法”。 中觀或微觀“五維一體”詳見1. 外專委網(wǎng)站 第15屆年會(huì) 第四分會(huì)場 PPT 2.課程教材教法2010年第11期 3.“五維一體”關(guān)鍵詞圖示教學(xué)法（5D Key Words Mapping) 一書。 合 作 以下大家先簡單感受一下關(guān)鍵詞圖示的形式 然后，由馬傳莉老師就這個(gè)圖示進(jìn)行詳細(xì)說明P.2 lively Paul

2、 a teacher teaching way interesting easy looking first classlittle a lab petrolnearsighted 3bottles castor oil vinegarfunny a mixture a cup showing a finger dipping handed around sucking pleased tasted 2 expressions sorry terrible returned a good lesson 該圖示的課文見所發(fā)材料。該圖示發(fā)表于2000年第1期中小學(xué)英語活頁文選P.3 關(guān)鍵詞圖示主要

3、是運(yùn)用簡明的數(shù)字、符號(hào)以及凝練的文字，從語篇中加工提煉出情感類、事實(shí)類及語法類等信息關(guān)鍵詞，并把它們用箭頭連接起來形成圖示。圖示具有五示（5-ings)特征，它包括提示（Cueing)、預(yù)示(Predicting)、標(biāo)示(Marking)、指示(Guiding)與展示(Presenting)，以此呈現(xiàn)出語篇整體信息，即信息流。圖示中的每個(gè)關(guān)鍵詞都具有激發(fā)或引發(fā)后文信息的作用。這些關(guān)鍵詞既是信息聚合之處，也是信息發(fā)散之端。在此聚合思維與發(fā)散思維并用的過程中，發(fā)展學(xué)生母語邏輯思維能力、英語思維能力與創(chuàng)造性思維能力。關(guān)鍵詞對(duì)于語篇信息流來說，猶如人之關(guān)節(jié)對(duì)于人體一樣，具有回旋曲直，鏈接啟發(fā)，傳神達(dá)意

4、，“一觸即發(fā)”的作用。 那么，為什么進(jìn)行信息流研究與實(shí)踐呢？ P.4 信息流測試到底突出測量學(xué)生的哪些能力？ 1. 克服語篇閱讀獲取信息片面性弊端，發(fā)展學(xué)生用英語整合、展示語篇整體信息的能力。2.借助關(guān)鍵詞圖示這一思維支架，化簡英語思維訓(xùn)練的難度，促進(jìn)發(fā)展包括英語思維能力在內(nèi)的邏輯思維的能力。3.發(fā)展學(xué)生信息加工、獲取信息的能力與創(chuàng)造性思維的能力等等。 （這些能力的測量與教學(xué)的匹配由馬傳莉老師結(jié)合案例具體說明）P.6 信息流概念引進(jìn)與實(shí)踐研究的背景與作用： 1、教育部考試中心外語考試處研究員劉慶思處長（2011）明確指出我國外語測試的研究現(xiàn)狀與方向： （1）對(duì)應(yīng)性研究多，理論探討少。 （2）總

5、結(jié)、借鑒、應(yīng)用型多，創(chuàng)新、發(fā)展型少。 （3）關(guān)注試題本身多，關(guān)注學(xué)生未來能力發(fā)展少等等， 這就造成在國際語言測試領(lǐng)域沒有足夠的發(fā)言權(quán)。 （劉慶思，加強(qiáng)測試研究，提升考試質(zhì)量 J,外語測試與教學(xué)，2011年第1期） 2、龔亞夫先生在第十屆全國政協(xié)會(huì)議上指出，“我們的測試大多是選擇試題，這不利于促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展”。 P.7 6、劉宏剛(2010)在亞洲外語教師協(xié)會(huì)第7屆會(huì)議綜述中報(bào)告說：1） 中國上海交通大學(xué)金艷教授關(guān)于大學(xué)四六級(jí)考試的報(bào)告.2）韓國梨花女子大學(xué)Jeon博士指出了關(guān)于韓國中小學(xué)學(xué)業(yè)成績考試中，溝通（交際）能力測試的缺失。3）巴基斯坦Beaconhouse國立大學(xué)Tar

6、ar教授報(bào)告了關(guān)于該國傳統(tǒng)測試與評(píng)估的弊端。4）印度尼西亞的Hamied教授結(jié)合印尼的初、高中全國統(tǒng)一測試與素質(zhì)教育和測試的關(guān)系進(jìn)行了報(bào)告。5）日本東京索菲亞大學(xué)的Watanabe教授認(rèn)為，教師與學(xué)生已成為考試的奴仆，并提出要關(guān)注教學(xué)與測試的矛盾。6）孟加拉達(dá)卡大學(xué) Khan教授指出，該國測試效度、信度等的不完善。7）馬來西亞的Ghana教授指出，教學(xué)與教育轉(zhuǎn)型過程中，測試與教學(xué)配套的問題。7、徐浩（2011）在課程 教材 教法2011年11期雜志上指出，“促進(jìn)交流與對(duì)話，主動(dòng)爭取更多話語權(quán)，應(yīng)當(dāng)是對(duì)新時(shí)期英語教學(xué)目標(biāo)更為恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。但一直以來，我們談?wù)撦^多的似乎是學(xué)習(xí)國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與國際接軌

7、”。 綜觀各國外語教學(xué)都存在著類似問題.如果我們沒有創(chuàng)新，一味地考慮與他人接軌，正如徐浩老師所言，這是不夠的。事實(shí)上，世界范圍內(nèi)都在彼此渴望外語教學(xué)新成果的問世。這個(gè)成果更可能產(chǎn)生于英語外語教學(xué)的國家。期待中國及早建構(gòu)出世界性英語教學(xué)研究與實(shí)踐的新體系，贏得國際話語權(quán)，反饋外語教學(xué)。比如，“同題異測”等等。P.9 什么是 “同題異測”？ 同組被測學(xué)生首先完成閱讀理解、選擇試題。而后，再對(duì)同一語篇以關(guān)鍵詞圖示的形式實(shí)施獲取與呈現(xiàn)信息流能力的測試，即為 “同題異測”。這是該教學(xué)法的“考”法范疇。該測試研究分為小學(xué)、初中及高中等三個(gè)不同階段，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)段能力銜接，并促進(jìn)測試改革與語篇信息流教學(xué)改革的

8、對(duì)接。如何實(shí)施“同題異測”？ 兩種測試的時(shí)間分別控制在10分鐘以內(nèi)。閱讀理解的文章設(shè)計(jì)5個(gè)選擇試題，每題2分，滿分10分。而信息流測試時(shí)，在關(guān)鍵詞圖示上，兼顧語篇整體信息流，根據(jù)所給出的關(guān)鍵信息詞的首字母，完成信息詞填空，共10個(gè)單詞需要填寫，每詞1分，滿分也是10分。 以下用初中難易度語篇對(duì)“同題異測”加以說明：P.10 首先完成閱讀理解選擇試題（文章參見所發(fā)資料）1.Pauls professor has a strange teaching way of making his class _.A. funny B. lively and interesting C. pleased D.

9、 sorry 2.When the professor found the students sucked the terrible mixture ,he was _.A. sorry B. angry C. happy D. pleased 3.How many students watched carefully enough ?A. Some B. a few C. few D. none 4.What is the professor like?A. making a joke B. working hard C. puzzled D. little and funny5.Which

10、 is the best title (標(biāo)題)for the text? A. Listen to Carefully B. watch Carefully C. Do Anything You Like D. Talk in a Free Way P.11 lively Paul a teacher teaching way interesting e_l_ first classlittle a l_ petrolnearsighted 3 b_ castor oil vinegarf_ a m_ a cup showing a finger d_ handed around suckin

11、g p_ tasted 2 expressions s_ terrible returned a good l_ 信息流測試樣題以下學(xué)校分別完成了小學(xué)、初中、 及高中對(duì)比測試。對(duì)這些學(xué)校與老師表示感謝。P.12 小學(xué)測量數(shù)據(jù) 測試學(xué)校一 浙江省岱山縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校：蔡燕娜、沈小萍主持測試，所測班級(jí)為五年（1）班43人、（2）班40人，計(jì)83人 。測試學(xué)校二 廣東省佛山市大瀝鎮(zhèn)平地小學(xué):何麗儀、林慕虹主持測試，所測班級(jí)為五年（4）班44人、五年（5）班46人，計(jì)90人測試學(xué)校三 廣東順德嘉信西山小學(xué):曾曉青，謝妮媛，鄧紫英主持測試，所測班級(jí)為五年（1）班49人，（6）班47人，計(jì)96人。測試學(xué)校四 山

12、西省太原市杏花嶺外國語小學(xué)：李玉鮮主持測試，六年（1）班60人，六年（3）班53人，計(jì)113人。 P.13 初中測量數(shù)據(jù)測試學(xué)校一：上海市奉賢區(qū)齊賢學(xué)校提供。於娜、陳曉麗、孫金花主持測試。所測班級(jí)為八年（1）班35人、（2）班34人，計(jì)69人 。測試學(xué)校二：江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中提供。馬建鋒主持測試。所測班級(jí)為八年（7）班63人、（8）班61人，計(jì)124人。測試學(xué)校三：廣東省廣州市梅花中學(xué)提供。竺筠菲主持測試。所測班級(jí)為八年（5）班43人、（6）班39人，計(jì)82人。測試學(xué)校四：貴州六盤水市第十六中學(xué)初中部提供。 陳潔、宋鵬主持測試，所測班級(jí)為八年級(jí)兩個(gè)班計(jì)135人。測試學(xué)校五：浙江省岱山縣岱山初

13、級(jí)中學(xué)提供。許炎主持測試，所測班級(jí)為八年（5）班36人、（6）班34人，計(jì)70人。P.14 以上小學(xué)、初中及高中各學(xué)段 “同題異測”優(yōu)秀率對(duì)比參數(shù) （詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)過程參見“五維一體”關(guān)鍵詞圖示教學(xué)法一書） P.16 “同題異測”實(shí)踐研究的結(jié)論如下： 同組被測學(xué)生通過不同測試方式在接受同一語篇測量時(shí)所得的分?jǐn)?shù)差異明顯（見上一張PPT）。此數(shù)據(jù)顯示 學(xué)生完成閱讀理解選擇試題分?jǐn)?shù)較高，但在完成語篇信息流測試時(shí)，分?jǐn)?shù)則較低。由此揭示閱讀理解選擇試題信度、效度以及區(qū)分度的較低的現(xiàn)象，該項(xiàng)目通過對(duì)比研究探索出以關(guān)鍵詞圖示形式，進(jìn)行高效度、高信度、高區(qū)分度的語篇信息流測量方式，以此促進(jìn)轉(zhuǎn)變“高分低能”的現(xiàn)象。

14、本研究基于“信息時(shí)代，創(chuàng)新社會(huì)”對(duì)教育發(fā)展的訴求，具體實(shí)施加工、獲取語篇信息流的教學(xué)方式，倡導(dǎo)“減少客觀與技巧，增加主觀與創(chuàng)造”的測試方向，旨在突破閱讀理解選擇試題的局限。P.17 lively Paul a teacher teaching way interesting easy looking first classlittle a lab petrolnearsighted 3bottles castor oil vinegarfunny a mixture a cup showing a finger dipping handed around sucking pleased tas

15、ted 2 expressions sorry terrible returned a good lesson P.19關(guān)鍵詞來源于兩個(gè)途徑:1.發(fā)現(xiàn)原文原詞。key words taking2.合成加工新詞。key words making P.20 lively Paul a teacher teaching way interesting easy looking first classlittle a lab petrolnearsighted 3bottles castor oil vinegarfunny a mixture a cup showing a finger dippi

16、ng handed around sucking pleased tasted 2 expressions sorry terrible returned a good lesson P.21關(guān)鍵詞來源于兩個(gè)途徑:1.發(fā)現(xiàn)原文原詞。key words taking2.合成加工新詞。key words making P.22 lively Paul a teacher teaching way interesting easy looking first classlittle a lab petrolnearsighted 3bottles castor oil vinegarfunny a

17、mixture a cup showing a finger dipping handed around sucking pleased tasted 2 expressions sorry terrible returned a good lesson P.23設(shè)計(jì)圖示（mapping）時(shí)要注意三點(diǎn)：1.同一組關(guān)鍵詞中所用的詞性要相同。2.每組關(guān)鍵詞之間要有緊密的邏輯順序。3.整個(gè)關(guān)鍵詞圖示結(jié)構(gòu)要合理，布局要 美觀 P.24設(shè)計(jì)圖示（mapping）時(shí)要注意三點(diǎn)：1.同一組關(guān)鍵詞中所用的詞性要相同。2.每組關(guān)鍵詞之間要有緊密的邏輯順序。3.整個(gè)關(guān)鍵詞圖示結(jié)構(gòu)要合理，布局要 美觀 P.26 l

18、ively Paul a teacher teaching way interesting easy looking first classlittle a lab petrolnearsighted 3bottles castor oil vinegarfunny a mixture a cup showing a finger dipping handed around sucking pleased tasted 2 expressions sorry terrible returned a good lesson P.27 lively Paul a teacher teaching way interesting easy looking first classlittl