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文檔簡介

1、歸納法和演繹法歸納法和演繹法歸納法和演繹法歸納法歸納法又稱歸納推理，同演繹推理相對。即由特殊推到一般的推理。用歸納法施教就是讓學(xué)生在定義老師指引下自己達(dá)成相應(yīng)的歸納推理過程，得出結(jié)論，主動獲取知識的講課方法。常與啟迪式教學(xué)相聯(lián)系。思想個別一般特色教師指引學(xué)生獲取正確歸納的條件。（可貫串交融）；講課2.教師啟迪學(xué)生自己進(jìn)行歸納得出結(jié)論。（可采步驟用爭辯式或討論式）；教師歸納總結(jié)。長處用歸納法講課的長處“二個有益”：演繹法演繹法又稱演繹推理，同歸納推理相對。即由一般推到特其余一種推理。用演繹法施教就是老師從已知最抽象最高妙的大原則、大定理開始，進(jìn)行一步步的深入推演。常與演講式、灌注式相聯(lián)系。一般個

2、別教師提出已知的原則、命題、定理。教師按邏輯進(jìn)行例示性推演。此中也可啟迪學(xué)生進(jìn)行某一方面或某一問題的求證推演。用演繹法講課的長處“二個有助”：編寫版word1.有益于培育學(xué)生獨立思慮問題的能力，學(xué)生理1.有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，打下基礎(chǔ)知識扎實的功底；論思想能力強；2.有助于學(xué)生聽課作好筆錄，鍛煉文字、思想的條理性2.有益于學(xué)生在討論歸納中激發(fā)靈感，出新成就。層次性邏輯性。學(xué)生著手能力強。1.講堂講課次序平易氛調(diào)理有難度，經(jīng)常要走彎1.如演繹前提不正確，易產(chǎn)生“失之毫厘，差之千里”路；弊端的錯誤；2.對基礎(chǔ)知識不扎實，不愛動腦筋的學(xué)生接受起2.純理性抽象的成份多，易理論走開實質(zhì)。來有難度運用歸納法、中西教法比較：西方講課重歸納，中國講課善演繹；演繹法課程種類比較：文科講堂主演繹，理科講堂多歸納；的講課課程性質(zhì)比較：理論課程（含文、理）用演繹，實驗課程（含術(shù)課、討論課）用歸納。情況編寫版word（此文檔部分內(nèi)容根源于網(wǎng)絡(luò)，若有侵權(quán)請見

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