《尋隱者不遇》導(dǎo)學(xué)案

1、4/4尋隱者不遇導(dǎo)學(xué)案 龍脊鎮(zhèn)小學(xué)：王家梅課的名稱: 尋隱者不遇 教材版本:小學(xué)語文課時(shí)： 1課時(shí) 基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)：尋隱者不遇這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句雖然淺顯，但耐人尋味. 這首詩第一句交代“尋隱者，第二句說明“不遇,三四句直中有婉?！爸辉谡f明走得不遠(yuǎn),容易找到，讓人在找尋不到的失望中萌生一線希望，“不知”說明隱者在白云深處,難以尋蹤，又使人悵然若失,無可奈何。這首是語言精練，第一句以“問開頭,后兩句省略了“問”只寫了“答”，可見作者用句十分巧妙。具體描述領(lǐng)域重要性難度知識(shí)技能認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)寫個(gè)生字，正確背誦并默寫尋隱者不遇。重要中過程方法借助書中插圖,理解古詩的意

2、思。很重要中情感態(tài)度體會(huì)詩人的感情變化,及對隱士生活的向往.很重要難教學(xué)重點(diǎn):掌握生字，能正確、流利、富有節(jié)奏的朗讀古詩，背誦古詩.教學(xué)難點(diǎn)：感受詩的意境,體會(huì)寓問于答的寫法。問題分析品讀感悟法。語文教學(xué)，對語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素,品出詩歌的韻味，必須扣住重點(diǎn)詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字,嚼出語言背后的情味、意味.2引導(dǎo)想象法利用插圖引導(dǎo)詩人訪問的過程。目標(biāo)分析1。能正確、流利、有感情地背誦古詩,培養(yǎng)對古詩的興趣.2。聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思。3體會(huì)詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。操作設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案（分課時(shí)、按格

3、式書寫。從草案到大樣到施工圖.）教學(xué)環(huán)節(jié)/時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)教師導(dǎo)控事項(xiàng)設(shè)計(jì)意圖(一）故事導(dǎo)入，揭題釋題質(zhì)疑3分鐘（二)初讀古詩 5分鐘(三）借助畫面,理解詩意.15分鐘（四）體悟作者的心情8分鐘（五）檢測反饋分鐘(一）故事導(dǎo)入，揭題釋題質(zhì)疑 以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿望,使學(xué)生更多地了解詩人賈島。(二)初讀古詩1。把這首詩讀正確，讀流利.全班展示。（三）借助畫面，理解詩意.、解題。詩人專程走訪一位隱居山林的人，也就是隱士.他把自己尋訪隱者的經(jīng)歷寫成了一首詩“不遇”就是為什么沒有遇到呢？2反復(fù)朗讀古詩,理解重點(diǎn)詞語:松下 言 童子 只 云深不知處聯(lián)系插圖，用自己的話說說

4、詩句的大意。同桌互說詩意。先自由鍛煉表達(dá)能力。小組討論。展示交流:朗讀展示。交流詩意。（四）體悟作者的心情1.結(jié)合詩句想象,詩人會(huì)問些什么？童子會(huì)怎樣回答？詩人聽了心情如何？先討論討論，再表演。2。組內(nèi)分角色演一演古詩,說一說詩人的感情變化.賈島：？童子：賈島：童子： 滿懷希望徹底失望。3展示表演。（五)檢測反饋】。解釋帶點(diǎn)的詞語，再說說詩句的意思。 只在此山中，云深不知處.2。體會(huì)尋隱者不遇一詩描繪的情景，再寫下來。3。背誦古詩。4。收集賈島寫的其他古詩。故事導(dǎo)入，揭題釋題質(zhì)疑同學(xué)們，唐朝有個(gè)詩人為了推敲詩句里的一個(gè)字，在大街上邊走邊推敲之時(shí)竟撞上了大官韓愈的侍衛(wèi)隊(duì)。從此，這個(gè)詩人就以“推敲

5、詩人的美名名揚(yáng)天下。他就是“賈島”！(二）初讀古詩通過范讀,自由讀,指定讀，多種形式的讀使學(xué)生更好地理解詩意，聲情并茂地讀出詩文的情和意。(三）借助畫面，理解詩意。1、解題?？磮D，圖上就是賈島，你看到了什么，猜到了什么？詩人專程走訪一位隱居山林的人，也就是隱士。他把自己尋訪隱者的經(jīng)歷寫成了一首詩（板書）讀課題為什么沒有遇到呢?現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入活動(dòng)“一”,誰來讀一讀?2.解決重點(diǎn)字詞意思,再完整地說說古詩的意思。在這里為學(xué)生掃清字詞障礙，就輕而易舉地理解詩意了。以生活中“你問我答”的游戲?qū)?，引出古詩中的你問我?由實(shí)際生活導(dǎo)入，由淺入深，使學(xué)生能很快地做出童子與詩人的問話和答語.（四）體悟作

6、者的心情思考：你認(rèn)為作者為什么不把問句在詩中寫出來？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，引出“寓問于答的寫法，多層次多角度理解教材。2。詩中三句都是童子的回答，賈島的問句都省去了，僅僅2個(gè)字，把三次問答都寫出來了，賈島推敲的功夫就體現(xiàn)在這里。那么，當(dāng)時(shí)賈島問了些什么呢？童子會(huì)怎樣回答？聽了童子的回答，他心情如何呢？讓我們來把這些表演出來! 3。展示表演。(表演前提提建議，表演后友善點(diǎn)評(píng))(五）檢測反饋（一)通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。（二）使學(xué)生通過多種形式的讀,在語言環(huán)境中有所感悟。(三）借助畫面，理解詩意.由簡單的讀,回答簡單的問題,引出回答古詩的填空題，由淺入深，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握這首古詩寓問于答的寫作形式。俗話說“書讀百遍，其義自見。”依據(jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟,看圖想象,教師引導(dǎo)，品讀詩味的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意。（四)體悟作者的心情啟發(fā)學(xué)生想象作者訪問的經(jīng)過，并讀出作者尋訪時(shí)的心情變化,即有希望到失望，再由失望到希望,繼而又失去希望的心理.使學(xué)生更好地理解詩人的情感變化,更好地理解這首古詩.板書