《搭船的鳥》教學(xué)反思

1、第 頁搭船的鳥教學(xué)反思搭船的鳥教學(xué)反思1 最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課，然后給我的評價說實在的挺深刻。我們學(xué)習(xí)的是搭船的鳥。 說實話，這不是一節(jié)勝利的課。當我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬，對朗讀的指導(dǎo)不是很到位，思路還是有些混亂的。 師傅也是專心地替我分析了一番： 一是備課時間短，倉促； 二是每個環(huán)節(jié)的過度連接不夠自然； 三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位； 四是一般話有家鄉(xiāng)音。 之后給了我一些比較好用的建議： 1、多看教參； 2、多看教材，看課后習(xí)題； 3、講課之前對自己設(shè)置的問題做一些預(yù)設(shè)； 4、充溢自己的學(xué)問面； 5、課文多讀。 我也對這節(jié)課進行了反思，以謎語導(dǎo)入很精彩，調(diào)動了學(xué)生的主動性，不足

2、的是沒有進一步發(fā)問學(xué)生猜對的緣由。若是能引導(dǎo)學(xué)生說一說會更好。在初步朗讀課文，說說文章的內(nèi)容時，要求提的不明確。學(xué)生沒有大聲朗讀課文，班級氛圍比較緘默，之后教學(xué)對于朗讀要求肯定要詳細到位，不能模糊而過。在遇到學(xué)生發(fā)問時，我要學(xué)會把問題反問，引起全班同學(xué)的質(zhì)疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會用方法解決。沒有什么是根據(jù)我們的預(yù)想來發(fā)生的，每個學(xué)生都是一個寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的怪異問題。我們當老師的不能慌，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長，做一個自信樂觀的好孩子。 雖然我還有許多教學(xué)不懂的地方，也變更了自己身上不少的陋俗，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民老師，但我遲早會成為一名優(yōu)秀

3、的老師?；叵胱罱粌蓚€月的教學(xué)時間，有一起先的手忙腳亂，到現(xiàn)在的有條不紊；有一起先的教學(xué)不知從何教，到現(xiàn)在的有方法。進步是一點一滴，學(xué)習(xí)是一步一個腳印。 沒有一蹴而就的勝利，只有背后付出辛苦的汗水。 搭船的鳥教學(xué)反思2 搭船的鳥是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。這是一個習(xí)作單元，也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心視察四周事物的”習(xí)作要求是“細致視察，把視察所得寫下來?！绷D引導(dǎo)學(xué)生留心視察四周的人、事、物、景。積累生活素材，做生活的有心人，體會細致視察的好處，逐步養(yǎng)成視察的習(xí)慣。 教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁，明確學(xué)習(xí)目標，然后整體把握課

4、文內(nèi)容，了解我視察了哪些事物和場景。接著通過重點段落體會我視察的細致。進而回來整體，體會留心視察的好處。中間進行視察實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達，記錄視察所得，進行習(xí)作小練筆，讓學(xué)生把想法落實到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的奇妙。 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我緊緊圍繞目標，可取之處有以下幾方面： 1、復(fù)習(xí)閱讀導(dǎo)讀頁，做到目標明確 在進入新課前，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁，視察導(dǎo)讀頁的圖畫，閱讀導(dǎo)讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素，使學(xué)生明白這是一個別出心裁的單元習(xí)作單元，目標指向習(xí)作，學(xué)習(xí)的重點是“留心視察”，“細致視察”，做到每個孩子心中目標明確，因為這是孩子們第一次接觸習(xí)作單元，應(yīng)當讓孩子清晰特別單元的

5、不同的功能。這個主要在第一課時進行，其次課時主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁內(nèi)容，導(dǎo)入新課。 2、整體把握內(nèi)容，體會視察的細致，提煉視察方法 在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理“我”視察了哪些事物和場景？這個環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發(fā)覺視察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這里學(xué)到一個視察的小妙招從不同角度視察。 課文其次、四自然段集中體現(xiàn)了“我”視察的細致，是本課教學(xué)的重點，我干脆聚焦二、四自然段。其次自然段教學(xué)。首先，了解“我”對翠鳥外貌的視察。我先讓學(xué)生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生溝通，使學(xué)生了解翠

6、鳥的外形顏色艷麗。通過比較“一些藍色”能否去掉，發(fā)覺作者視察的細致，同時接著追問“視察真細致，那是不是都寫出來呢？”讓學(xué)生感受到描寫外形不是四平八穩(wěn)，而是要“抓住特點”，從而發(fā)覺習(xí)作的其次個小妙招細致視察，抓住特點。 第四自然段的教學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)覺，動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。從而感受描寫動作時用詞的精確。 2、學(xué)以致用，體現(xiàn)習(xí)作單元功能 本單元是一個習(xí)作單元，肯定要體現(xiàn)它的習(xí)作指導(dǎo)功能，所以本節(jié)課支配了兩次目標不同，層次不同的小練筆。在學(xué)習(xí)了作者視察翠鳥外形漂亮之后，支配了第一次小練筆

7、視察大公雞，讓學(xué)生小試身手。 在學(xué)習(xí)了翠鳥捕魚的情景后，讓學(xué)生視察青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過程。在學(xué)生看視頻前先提示學(xué)生全神貫注視察，找到視頻中青蛙的動作，提煉出動詞按依次板書出來，然后引導(dǎo)學(xué)生起先動筆寫，再展示。這樣使訓(xùn)練更有層次，更便于學(xué)生上手。 4、回來整體，體會留心視察的好處 學(xué)完了全文，我又引導(dǎo)學(xué)生回來課本整體，感受留心視察的好處，一次平平經(jīng)常的旅行，巧遇一只翠鳥，因為作者的留心視察，一切就變得好玩起來：船里聽雨好玩，視察翠鳥艷麗的外形好玩，視察翠鳥捕魚更好玩，引導(dǎo)學(xué)生留心視察生活，積累習(xí)作素材，完成視察記錄單，為完成本單元的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊。 語文課程標準指出：語文課程是

8、一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以我在教學(xué)過程中邊讀邊悟，既讓學(xué)生體會留心生活的好處，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言文字去描述視察到的事物特點，從而實現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。 當然這節(jié)課也還有一些不足之處，通過本節(jié)課的教學(xué)，我進一步明確到備課時不只是要備教材，還應(yīng)當備學(xué)生，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。 搭船的鳥教學(xué)反思3 搭船的鳥是部編版三年級上冊第五單元的課文，其次課時的教學(xué)中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外貌漂亮”、“動作靈敏”這兩點綻開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延長，在朗讀中體會翠鳥的“外貌漂亮”、捕魚“動作靈敏”，加以讓學(xué)生懂得細心視察，多留意身邊的美妙事物。最終通過

9、小練筆鞏固滲透寫法。 一、談話導(dǎo)入，拉近與學(xué)生的距離 給學(xué)生出示一組人與動物和諧共處、相互親近的圖片供學(xué)生觀賞，并告知他們，最終一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓學(xué)生視察動物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處，就會有許多的樂趣。 緊接著出示一組詞語，讓學(xué)生進行詞語闖關(guān)，并視察這些詞語，發(fā)覺規(guī)律，讓學(xué)生找這些詞語出現(xiàn)在第幾自然段中，學(xué)生很快找到在其次、四自然段中。 指導(dǎo)生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。 二品讀動情，豐富體驗。 課文其次、四自然段集中體現(xiàn)了“我”視察的細致，是本課教學(xué)的重點，我干脆聚

10、焦二、四自然段。其次自然段教學(xué)。首先，了解“我”對翠鳥外貌的視察。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思索。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生溝通，使學(xué)生了解翠鳥的外貌顏色艷麗。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細致視察”進行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的視察？”其次、四自然段作者視察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。 引導(dǎo)學(xué)生邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行視察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的漂亮，體會“我”視察的細致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分視察得清清晰楚的方法。 課外拓展，點翠工藝。 在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡潔處理，讓學(xué)生找到有哪幾個動詞？動詞說明

11、白什么？“一下子”“不一會兒”的用詞之妙。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。 指導(dǎo)生字“吞”，上下結(jié)構(gòu)，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是放開喉嚨，不嚼而咽，讓學(xué)生體會。 俗話說“百聞不如一見”，播放視頻，讓學(xué)生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學(xué)生談?wù)動惺裁锤惺?，繼而引導(dǎo)學(xué)生體會視察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要專心去感受。 讓學(xué)生回答喜愛翠鳥嗎？為什么？ 鳥兒是人類的好摯友，應(yīng)當和他們和諧相處，不能因為它們外表漂亮而損害它。進而告知學(xué)生前面我們提到的“點翠”首飾雖然華美，但須要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消退的損害，被取過羽

12、的翠鳥往往很快死亡。因此許多人形容點翠工藝是：“殘忍的華美。”制作一支小小的點翠金簪，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復(fù)時所須要的翠鳥總數(shù)達幾萬只。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童心，去視察生活，發(fā)覺并感受生活中的美妙，保持一顆愛心，愛惜動物，和動物和諧相處，才能使我們的家園更加美妙，才能使大自然更加奇妙、漂亮。 三、學(xué)習(xí)視察，嘗試表達 播放視頻，讓學(xué)生細致視察小貓玩球時候的動作，同學(xué)來溝通自己的視察所得，學(xué)生試寫，全班溝通，組織評議，老師評價。 只要我們養(yǎng)成細致視察的習(xí)慣，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美妙瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。 四.不足之處

13、 1.備課過程中，“備學(xué)生”不足，學(xué)生回答問題的語言和小組探討環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。 2.通過抓重點詞語，讓學(xué)生體會，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。 3.生字教學(xué)，體現(xiàn)較少。 4.朗讀支配時間少，多有感情地朗讀和細心的默讀 5.對學(xué)生的評價方面還須要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。 搭船的鳥教學(xué)反思4 搭船的鳥一課，它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸實而又清爽的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會視察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛惜小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的漂

14、亮，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的靈敏、靈動。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較勝利的： 1.自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學(xué)三年級的孩子來說多數(shù)的新奇和遐想充溢著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學(xué)們立刻舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的.不是很清晰明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深化，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕獲信息的實力，更把學(xué)生很自然地

15、帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 2.想象與真實之間形成差距，加深學(xué)生印象。 翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的相識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著寵愛的感覺去讀。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，寵愛之情猶然而生，此時再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。 3.協(xié)作動作，感悟朗讀。 在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作靈敏，是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生

16、自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最終又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。 但這節(jié)課仍舊存在很多不足之處。為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的相識， 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的學(xué)問，其實后來想想，這些信息應(yīng)當讓學(xué)生自己去搜集，我只是賜予補充完善，從現(xiàn)在起先，應(yīng)當逐步培育學(xué)生搜集信息的實力。 搭船的鳥教學(xué)反思5 搭船的鳥講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發(fā)覺船舷上有一只美麗的鳥，他細致的視察鳥，發(fā)覺鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。 我第一課時上的比較勝利，第一課時我主要的

17、目的就是認生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標的方向，我支配的教學(xué)內(nèi)容很適當，先讓學(xué)生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最終指名在全班讀，經(jīng)過這么幾次的讀，大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了，再讓他們認讀生字，并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認生字，鞏固的更好，最終的時候，小組探討課文講了一件什么事?一部分學(xué)生干脆說到了要愛護動物，愛護鳥類等，還有一些同學(xué)說的很好，把課文內(nèi)容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導(dǎo)和幫助下可以說的很好。 在其次課時，理解課文內(nèi)容時，我吸取了上次課的閱歷教訓(xùn)，嚴格限制自己的語言，我發(fā)覺更多的讓學(xué)生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學(xué)生的主動性更高了，我不在把

18、內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄稹?我慢慢地明白了，其實一堂好課，不在于老師教了多少，而是在于學(xué)生學(xué)了多少，發(fā)覺了多少，真正的領(lǐng)悟到了多少，我會更加努力，進步，去了解孩子的相識狀況，把課上的更好，讓學(xué)生理解的更好。 搭船的鳥教學(xué)反思6 三年級語文搭船的鳥教學(xué)反思1文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說出

19、是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰慧的小鳥”。因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)當進行適當?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己推斷。 在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細致視察”進行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的視察？”第一自然段中作者留心視察了旅途中的環(huán)境，其次、四自然段作者視察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。 接下來重點教學(xué)其次、四自然段，學(xué)習(xí)作者視察的方法，感受作者視察的細致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思索。我叫了幾個學(xué)生來談，其

20、實應(yīng)當學(xué)生小組內(nèi)溝通探討，讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思索問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)溝通探討后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行視察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的漂亮，體會“我”視察的細致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分視察得清清晰楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，賜予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因為太膽怯孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)當放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間給學(xué)生。 本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了視察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡潔處理，聚焦動詞，觀看

21、翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會視察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要專心去感受。 在今后的教學(xué)中須要留意： 一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的懷疑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。 三、提出問題要全班探討，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和細心的默讀。對學(xué)生的評價方面還須要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。 三年級語文搭船的鳥教學(xué)反思2低年級的語文教學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講搭船的鳥這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。 一、看圖理

22、解 由于我們生活在離河、海拔遠的地方，許多孩子對船比較生疏，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。 二、結(jié)合上下文理解 上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。 三、聯(lián)系生活理解詞語 如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明?！巴獭弊?，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。 當然對詞語的理解方法還有

23、許多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)依據(jù)不同的狀況，選用不同的方法。 搭船的鳥教學(xué)反思7 低年級的語文教學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講搭船的鳥這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。 一、看圖理解 由于我們生活在離河、海拔遠的地方，許多孩子對船比較生疏，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。 二、結(jié)合上下文理解 上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“

24、蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。 三、聯(lián)系生活理解詞語 如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明?！巴獭弊?，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。 當然對詞語的理解方法還有許多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)依據(jù)不同的狀況，選用不同的方法。 在學(xué)習(xí)第10課搭船的鳥時，我和孩子們重點來學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較勝利的： 1、學(xué)生課前搜集資料，熬煉學(xué)生搜集資料的實力 學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對課文有了一些了解，在家長的幫助下，通過查找相關(guān)、了解學(xué)問，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培育孩子們對不熟

25、識的學(xué)問的查找習(xí)慣。在此，也希望家長摯友陪伴孩子走好這段不熟識的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們。） 2、通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦 通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還美麗。在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點，許久效果大大高于死記硬背。通過動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之靈敏。 3、開動腦筋，發(fā)表看法 當你看到這樣一只動作靈敏的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不得！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。

26、我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說：老師，我想提示翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎著了?！?但這節(jié)課仍舊存在很多不足之處。學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。 搭船的鳥教學(xué)反思8 搭船的鳥是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己視察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的漂亮，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的靈敏、靈動。 1教學(xué)效果：本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求：一是體會作者是怎樣留心視察四周事物的；二是細致視察，把視察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者視察的方法

27、，讓學(xué)生學(xué)會視察，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這個教學(xué)目標，我實行了以下環(huán)節(jié)：第一，整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者視察到了哪些事物；其次，聚焦外形，習(xí)得方法。整堂課，以其次自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在視察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進一步理解作者從整體到部分的視察依次。最終拓展翠鳥片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進一步理解什么是有依次地視察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地視察并將視察所得寫下來。在教學(xué)時，發(fā)覺學(xué)生對于作者運用的視察方法理解較好，也能運用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得

28、，參加性較高。 2勝利之處：接下來重點教學(xué)其次、四自然段，學(xué)習(xí)作者視察的方法，感受作者視察的細致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思索。我叫了幾個學(xué)生來談，其實應(yīng)當學(xué)生小組內(nèi)溝通探討，讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思索問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)溝通探討后再由小組代表匯報今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行視察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的漂亮，體會“我”視察的細致，學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分視察得清清晰楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片，讓學(xué)生說一說，寫一寫。這個地方我沒有因為太膽怯孩子

29、們寫不出來，就給與過多的提示，限制孩子們的思維。 3不足之處：回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點多，忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當學(xué)生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到漂亮?xí)r，急于下定論，而沒有靜下心聽學(xué)生表達自己的觀點。 4改進措施：通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)當備學(xué)生，在對學(xué)生的評價方面還須要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上一個新臺階。 搭船的鳥教學(xué)反思9 依據(jù)學(xué)校三課活動的支配，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思索和教訓(xùn)才是我最寶貴的東西。 一、關(guān)注學(xué)生課堂上的問題，敬重學(xué)生主體地位 一節(jié)課上學(xué)生提問了我兩個問題。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻

30、在水里捕魚淹不死呢？其次個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？ 說實話，膽怯課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓學(xué)生們幫助他解決問題，而是用我的生活閱歷給他稍作說明?？赡軐W(xué)生心中的懷疑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。 我們始終說學(xué)生是課堂的主子，如今學(xué)生想要當回主子，卻被老師強行遏制。所以口頭上的敬重學(xué)生，在我的課堂上并沒有實行。今后定會敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題。 二、刪繁就簡，一課一得 一堂課時間有限，怎么讓學(xué)生在有限的時間里完成高效的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計肯定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié)，直指教學(xué)目標和重難點可以實現(xiàn)高效。 所以本課也應(yīng)當再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略，看

31、視頻談感受也可以刪減。 三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不過度拔高 之前在講課時，設(shè)想讓學(xué)生填寫視察記錄單，同時也幫助他們了解作者是如何細致視察翠鳥的外形和動作的。但是呢，學(xué)生并沒有接觸過視察單，且不說是不是適用，學(xué)生可能根本不會填寫，無從下手。 課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學(xué)生進行視察。學(xué)生雖然了解了在視察時可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時，依舊出現(xiàn)語言錯亂的狀況，甚至無從下手。所以就須要老師供應(yīng)一個扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度。 搭船的鳥教學(xué)反思10 柏拉圖曾說：“我們必需找尋一些藝人巨匠，用其大才美德，開拓一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所

32、聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和美麗、理智融合為一。”而我認為老師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升實力的沃土。 搭船的鳥是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心視察”，語文要素是體會作者是怎樣留心視察四周事物的，習(xí)作要求是“細致視察，把視察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心四周事物并細致視察，得以相識了一位可愛的新?lián)从褧按畲钡拇澍B，充分說明白留心視察的好

33、處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，給予翠鳥以人性和靈性，字里行間充溢了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。 我執(zhí)教的是其次課時，設(shè)置了三個教學(xué)目標： 1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的視察，感受作者視察的細致，初步體會留心視察的好處。 2、能借助視察記錄單學(xué)習(xí)作者視察翠鳥的方法來視察身邊的細致，記錄視察所得，并駕馭如何進行簡潔的外形和動作描寫。 3、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培育親近自然、酷愛自然的主動情感。 與此同時，我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)?！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于

34、智、成于樂較好地融入到了課堂。詳細解析如下： 一、始于自然打開學(xué)生自然生命 柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不簡單更改的。因此我們要特殊留意，為了培育美德，兒童們最初聽到的應(yīng)當是最美麗高尚的故事?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回來自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、放開的狀態(tài)，去感受自然生命的美妙，無需老師師的灌輸，無需老師用語言贅述，溫柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的?！耙恢恍∏闪岘嚒⑵领`敏的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒快速沖入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上溫柔舒緩的音樂，

35、孩子們的留意力很快被吸引?？粗⒆觽兙劬珪?，時常發(fā)出驚羨聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美妙的生命翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，孩子們是愛好盎然、充溢新奇的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥，這視頻也許也起到了效果。 二、立于禮、啟于智啟迪學(xué)生理智生命 在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個主動的狀態(tài)，讓有肯定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”： 1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進行對話；

36、接著層層遞進，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清楚、詳細的印象，此時“漂亮的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。 2、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分，我實行了先讓孩子們將自置身于那漂浮的船只上，帶孩子們走進情境，假如是自己置身其中會想些什么?發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進文本，走進作者的內(nèi)心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時，孩子已不是孩子，也許成了雨后乘船視察翠鳥的那位小摯友了吧！ 3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細致視察”部分，順勢而下，由疑而進，翠鳥究竟在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案，順水推舟，接

37、著圈出動詞、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的相識變得更加清楚了。 4、在指導(dǎo)朗讀方面，注意層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出漂亮（感受自然生命之美）、讀出寵愛（與自然生命連接），學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出新奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關(guān)鍵詞沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之快速，先讓孩子們自由讀，然后視察老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），最終孩子再次入情入境仿照

38、讀，朗讀落到了實處。 5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細致視察，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯(lián)系，進行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。 三、成于樂提升學(xué)生文化生命 溫柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?，播放一組漂亮的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、漂亮翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最終啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心視察生活，去發(fā)覺大自然、人世間無盡的美妙，經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了肯定的精神滲透和教化性。 每一堂課都是一門

39、缺憾的藝術(shù)，總會存有一絲絲不足，最終環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位。教化教學(xué)中真的有太多的學(xué)問，學(xué)無止盡，常學(xué)常新，常教常新?！芭d發(fā)教化”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學(xué)設(shè)計中，如何將“興發(fā)教化”“生命教化”落實到日常每一堂課中，這是我須要不斷思索和探究的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，恒久都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會“碩果累累”。 “教化就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教化教學(xué)是須要用才智去打造的，是須要用方法去裝扮的，是須要用學(xué)問

40、和閱歷去豐富的，是須要專心去感悟去反思的。在以后的教化教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學(xué)習(xí)型、才智型、擅長反思型、探討探究型、創(chuàng)新型老師！ 搭船的鳥教學(xué)反思11 搭船的鳥是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)目標有兩點：一是體會作者是怎樣留心視察四周事物；二是通過細致視察，把視察所得寫下來。那么，在搭船的鳥其次課時的教學(xué)設(shè)計中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外形美”、“動作快”這兩點綻開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延長，在朗讀中體會翠鳥的“外形美”，捕魚“動作快”，加以讓學(xué)生懂得細心視察，多留意身邊的美妙事物。最終通過小練筆鞏固滲透寫法。那么

41、，一整節(jié)課下來，我既有完成了公開課任務(wù)的欣喜，也有很多缺憾之處，以下是我的教學(xué)反思。 我認為做得比較好的方面有： 1、整個教學(xué)流程的總體思路比較清楚，讓學(xué)生帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)。 2、在教學(xué)過程中適時導(dǎo)入視頻，然后學(xué)生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”，把學(xué)生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。 不足之處： 1、前期打算教案過程中，“備學(xué)生”這個環(huán)節(jié)相對不足，學(xué)生回答問題的語言和小組探討環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。 2、在教學(xué)過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時候拋出去了一個問題，學(xué)生會有點蒙，課堂調(diào)控實力有待加強。 3、課堂時長支配前松后緊，小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足，假如在前期打算工作中，先打算好相關(guān)的檢測單，觀看完視頻干脆在檢測單上進行練筆或許效果會更好一些。 搭船的鳥教學(xué)反思12 整體把握課文內(nèi)容，了解“我”視察了哪些事物和場景。我讓學(xué)生先讀一讀課后題，帶著其中的要求自讀課文，了解“我”視察了哪些事物和場景。比如，第一自然段，“我”視察了雨天船上的場景。其次、三、四自然段，視察了翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。然后，可引導(dǎo)學(xué)生通過對翠鳥站在船頭的描寫，結(jié)合插圖，理解“搭船的鳥”的意思。 通過重點段落體會“我”視察的細致。課文其次、四自然段集中體現(xiàn)了“我”視察的