《我選我》教學(xué)反思(15篇)

1、第 頁(yè)我選我教學(xué)反思(15篇)我選我教學(xué)反思1 接手這個(gè)班已經(jīng)兩周了，一個(gè)讓我困惑的問(wèn)題，始終縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子留意力總是不集中？許多老師跟我說(shuō)這是孩子的習(xí)慣問(wèn)題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣，激活課堂呢？執(zhí)教完我選我這一課，我仿佛茅塞頓開(kāi)巧設(shè)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。 一、投一石，激起千層浪 良好的開(kāi)端是勝利的一半。怎么樣在起先的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是我首先思索的問(wèn)題。白底黑字的生字卡片，摘蘋(píng)果的識(shí)字嬉戲，對(duì)于二年級(jí)的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問(wèn)題的動(dòng)力，于是

2、我依據(jù)課文的內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)了紅心字卡，并在卡片的背面寫(xiě)上激勵(lì)他們的靜靜話。美麗的紅心字卡，神奇的“靜靜話”忽然激發(fā)了孩子們的愛(ài)好，全班孩子的小手舉得老高，爭(zhēng)著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過(guò)的洪亮的聲音，驕傲的讀著后面的話語(yǔ)“我真棒”“我是你們的榜樣” 二、贊一句，內(nèi)化拓展學(xué)問(wèn) 每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展學(xué)問(wèn)，學(xué)生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章學(xué)問(wèn)好像變成了過(guò)眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無(wú)幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)學(xué)問(wèn)贊揚(yáng)一下嗎？接下來(lái)的溝通，讓我的課堂再一次活躍起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)“我想

3、用伏爾泰的勞動(dòng)是歡樂(lè)的源泉這句話來(lái)贊揚(yáng)XX”有的學(xué)生說(shuō)“我想用獎(jiǎng)狀的話來(lái)贊揚(yáng)一下”還有的學(xué)生說(shuō)“我想用信念就是生命里的一句話來(lái)贊揚(yáng)”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的學(xué)問(wèn)注入進(jìn)來(lái)了。 三、想一想，留下真情軌跡 在作文打?qū)懼?，我選擇了夸一夸我們班的小班干這個(gè)貼近孩子們生活的打?qū)戭}目，看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。 四、編一編，撞出思維火花 二年級(jí)的小學(xué)生最喜愛(ài)編寫(xiě)小故事了，因此在作文打?qū)懼校疫€設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固識(shí)字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“安靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語(yǔ)（至少三

4、個(gè)）編一個(gè)小故事嗎？孩子們一看到是編寫(xiě)故事，興奮的不得了，一會(huì)就提交了辦公室災(zāi)難新老師動(dòng)物學(xué)校等很有特性的文章，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！” 一堂課下來(lái)，使我對(duì)“老師主導(dǎo)”這個(gè)定位又有了更深一層的理解。 我選我教學(xué)反思2 語(yǔ)文課程以豐富的文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，教化內(nèi)容的價(jià)值取向，將會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德感的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生明白自身的社會(huì)價(jià)值，逐步懂得，并學(xué)會(huì)為社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)。 課文我選我正是通過(guò)描寫(xiě)王寧自告奮勇選自己做勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)樸實(shí)、形象的語(yǔ)言，向我們展示了王寧小摯友美妙

5、的內(nèi)心世界。為了使學(xué)生正確地理解課文，感受王寧的美妙心靈。教學(xué)活動(dòng)，不但要保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，還要保證學(xué)生自主活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，以盡可能使學(xué)生能學(xué)會(huì)思索問(wèn)題，理解教材、駕馭方法、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。而使學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)須要老師的引導(dǎo)、幫助。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，注意老師的“導(dǎo)”的過(guò)程和方法。在課文導(dǎo)入時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學(xué)生供應(yīng)了表達(dá)自己的理解的句式?！爸攸c(diǎn)引讀”中的三個(gè)練習(xí)板塊，老師的“導(dǎo)”以培育學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐實(shí)力為目標(biāo)，注意為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延長(zhǎng)學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的愛(ài)好，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。練習(xí)設(shè)

6、計(jì)中的幾種句式訓(xùn)練，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)句子的理解，符合學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。在“導(dǎo)”的過(guò)程中，奇妙地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，捕獲語(yǔ)言信息，體會(huì)句子中隱含著的“潛臺(tái)詞”，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中創(chuàng)新。 我選我教學(xué)反思 重慶市九龍坡區(qū)西彭第一小學(xué) 劉錦秀 教學(xué)我選我這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論不休。課堂上，學(xué)生特別主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好。 在其次課時(shí)，教學(xué)生字部分，我問(wèn)學(xué)生：“想猜謎語(yǔ)嗎？”學(xué)生馬上興奮地說(shuō)：“喜愛(ài)?！庇谑俏覇?wèn)道：“那么你們自己編謎語(yǔ)來(lái)猜，好嗎？”“好?！薄安贿^(guò)謎底肯定要是本課的生字喲！”“好”課堂的氣氛更活躍

7、了。 同桌的小伙伴起先探討起來(lái)，不一會(huì)，就有學(xué)生舉手回答，現(xiàn)記錄如下： 生：一只羊累了，靠在樹(shù)上睡覺(jué)。 （謎底：樣。） 生：兩個(gè)大王在爭(zhēng)搶一根火腿場(chǎng)。 （謎底：班。） 生：丁丁頭上戴著一頂帽。 （謎底：寧。） 生：珍寶向上張著大嘴巴。 （謎底：?jiǎn)T。） 生：老師，我還把本課課文里的字來(lái)猜字謎呢？它是：“一個(gè)女孩站在禾苗田里勞動(dòng)?！蹦銈冎朗鞘裁醋謫?？ 其他學(xué)生異口同聲地地說(shuō)：“是委字?！?每次學(xué)生一說(shuō)出謎語(yǔ)，全班同學(xué)都特別興奮，并很快說(shuō)出謎底，編謎語(yǔ)的孩子們起先得意的表情一下子焉了下來(lái)，看起來(lái)很喪氣的感覺(jué)，不過(guò)一會(huì)兒又加入猜謎語(yǔ)的行列，全然沒(méi)有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛(ài)感到興奮。 回顧這一

8、節(jié)課，學(xué)生的主動(dòng)性提高了，思維活躍起來(lái)，識(shí)記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中敏捷地運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好也自然提高了。 作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)簇新事物充溢了新奇心。假如強(qiáng)迫孩子四非常鐘都認(rèn)仔細(xì)真、規(guī)規(guī)則距地上課，這是違反教化學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果確定也不會(huì)很好。 我選我教學(xué)反思3 這篇課文的內(nèi)容呈現(xiàn)了王寧同學(xué)的美妙心靈，以及充溢自信、關(guān)切班級(jí)、酷愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，美麗詞句也不多。這樣的課文很簡(jiǎn)單上出思品課的感覺(jué)。為了避開(kāi)這樣的狀況，突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語(yǔ)文”的東西。 比如“朗讀”，雖然對(duì)話很少也很

9、簡(jiǎn)潔，但是假如放過(guò)也就過(guò)去了，其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法，即：留意提示語(yǔ)，根據(jù)提示語(yǔ)讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn)，林老師說(shuō)的話這段的。朗讀得到了提高。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ)，這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解，出現(xiàn)了“王寧仔細(xì)地說(shuō)”、“王寧懇切地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí)，使我可以發(fā)覺(jué)學(xué)生理解有偏差的地方，剛好引導(dǎo)訂正。 再如表演課文，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。我試著引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語(yǔ)、內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避開(kāi)走過(guò)場(chǎng)，也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對(duì)于“親切”一詞，用語(yǔ)言表達(dá)那就是“看法很好”，但是在表演中，學(xué)生就可以

10、表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語(yǔ)氣，從而對(duì)“親切”一詞理解更到位。 我選我教學(xué)反思4 我選我這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)潔的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是須要志氣的。特殊是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。 本節(jié)課我用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)為自學(xué)跟蹤課。我采納了三學(xué)兩評(píng)一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認(rèn)讀這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步：學(xué)生通過(guò)三學(xué)達(dá)到流利有感情的朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在三學(xué)后通過(guò)小組長(zhǎng)的自評(píng)對(duì)本組員學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)有了規(guī)范性的指導(dǎo)和要求。其次步：通過(guò)賽讀（展示朗讀

11、）對(duì)朗讀存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)訂正。第三步：對(duì)課文中的內(nèi)容或某一句話向同學(xué)們質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是培育學(xué)生養(yǎng)成讀文思索的習(xí)慣，成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思索的人，為將來(lái)閱讀理解打基礎(chǔ)。這是初次嘗試，令我驚喜，孩子們都能提出不同的問(wèn)題：比如教室里為什么響起一片掌聲？為什么起初教室里靜靜靜的？等等的問(wèn)題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個(gè)那么有自信那么愛(ài)集體的一個(gè)孩子。孩子們也受到了情感的熏陶。 其次課時(shí)是大展示課，我用抽簽展示生字的方式進(jìn)行分工預(yù)展。孩子們用課間非常鐘完成了生字板書(shū)，達(dá)到規(guī)范整齊。在平常的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過(guò)書(shū)空筆順，講字形巧計(jì)，寫(xiě)字法，組詞造句及形近字和同音字六個(gè)方面駕馭生字。授課的前一

12、天聽(tīng)了山東林主任的三維識(shí)字法讓我很受啟發(fā)，我想在本節(jié)課中有個(gè)創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義，這樣更有助于學(xué)生漢字的識(shí)記。但是很慚愧由于時(shí)間短，實(shí)力有限，這種漢字溯本求源的學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)悟，同時(shí)，作為老師的我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做？努力學(xué)習(xí)，潛心探討吧！ 本課的教學(xué)很值，從前一天“接受任務(wù)”到其次天授課，完全沒(méi)有“預(yù)熱”，展示給大家的完全是真實(shí)的課堂。對(duì)于這種真實(shí)的課堂我做以下幾方面反思： 反思學(xué)生：經(jīng)過(guò)一年級(jí)的高效課堂的培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種課堂模式，能有序的學(xué)習(xí)、展示。大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解，個(gè)別內(nèi)向的孩子也能依據(jù)自己的分工流利大膽的展示。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言

13、，大膽的質(zhì)疑補(bǔ)充和解答是一個(gè)挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)孩子沒(méi)有滿滿的自信，造成課堂的氣氛沉悶。只有學(xué)生思想的碰撞才是生成的課堂，才是生命的課堂。這也是我最值得思索，在以后教學(xué)中尤為留意的。 反思課程：在識(shí)字展示中我始終在考慮該不該設(shè)置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié)，我覺(jué)得這是一個(gè)學(xué)問(wèn)整合復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。但溯本求源學(xué)漢字是為了用漢字。我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會(huì)用，會(huì)用了也就不存在混淆形近字和同音字的狀況。這是我本節(jié)課收獲最大之處，讓我意識(shí)到課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)的偏差所在，這也是在我與山東兩位老師溝通后深刻的領(lǐng)悟。 反思自我：這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專家溝通語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，雖然沒(méi)有學(xué)到她們的識(shí)字秘籍，

14、但我卻領(lǐng)悟到中國(guó)漢字的真諦就是讓學(xué)生學(xué)漢字學(xué)出中國(guó)味來(lái)。另外，作為一名語(yǔ)文老師要跳出井口，要不斷的為自己充電，因?yàn)樽约翰坏缲?fù)著教書(shū)育人的重任，也是一個(gè)課程改革的逐浪人。作為一般的老師要有大胸襟大才智大教化觀，務(wù)實(shí)求新是警示自己的四字箴言??！ 此時(shí)，我想到了論語(yǔ)。孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。而作為一名課改一線老師而言，我要說(shuō)：教而不思則罔，思而不教則殆。 于此同時(shí)，想到本節(jié)課的授課課題我選我，一個(gè)小學(xué)生尚且能有信念的展示自我，通過(guò)有效的機(jī)會(huì)服務(wù)集體和社會(huì)。對(duì)于我或者像我一樣在課改一線的老師還有什么理由對(duì)課改說(shuō)“不”呢？ 課改在路上，課改在前行，為了讓我們的高效課堂更趨于完善，且改且學(xué)習(xí)

15、吧！ 我選我教學(xué)反思5 一位年輕的語(yǔ)老師執(zhí)教人教版二年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)第6我選我，筆者有幸參加聽(tīng)，覺(jué)得這堂最大的問(wèn)題就是沒(méi)有將語(yǔ)言字的訓(xùn)練落到實(shí)處，這也是許多年輕語(yǔ)老師在堂中存在的通病?，F(xiàn)摘取其中的一個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行診斷與剖析，并提出改進(jìn)看法，與大家進(jìn)行共享。 教學(xué)片段： （學(xué)習(xí)第、4自然段） 師：同學(xué)們，當(dāng)王寧說(shuō)我選我的時(shí)候。其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的？ 生：同學(xué)們都愣住了。 師：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)愣住呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“愣住了”是什么意思？ 生：因?yàn)橥鯇幷f(shuō)我選我。愣住了是呆住了的意思。 師：那么，林老師又是怎么說(shuō)的呢？ 生：林老師親切地說(shuō) 師：林老師的這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？ 生：要親切地讀。（讀林老師的話） 師：王寧

16、自己是怎么說(shuō)的呢？ 師：同學(xué)們聽(tīng)完王寧的話，為什么會(huì)鼓掌？ 生：表?yè)P(yáng)王寧，支持王寧。 思索及改進(jìn)： 依據(jù)上面的教學(xué)片段，結(jié)合當(dāng)時(shí)堂學(xué)生的表現(xiàn)，筆者覺(jué)得存在著如下一些問(wèn)題，值得思索。 一是教學(xué)形式過(guò)于單一，基本上就是問(wèn)答式教學(xué)，老師問(wèn)，學(xué)生答。這篇篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容也并不難懂，假如只是圍繞本解答老師提出的幾個(gè)簡(jiǎn)潔問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好自然不高。二是語(yǔ)程工具性的特點(diǎn)沒(méi)有很好地體現(xiàn)出，語(yǔ)言字的訓(xùn)練沒(méi)有突出重點(diǎn)，一晃而過(guò)，訓(xùn)練不實(shí)。比如對(duì)“愣住了”、“親切地”、“熱情的掌聲”等詞句的理解，沒(méi)有深化，只是輕描淡寫(xiě)地走一遍，難以讓學(xué)生精確地理解詞語(yǔ)的意思，難以達(dá)到全面提升學(xué)生語(yǔ)素養(yǎng)的目的。三是堂上學(xué)生處于一個(gè)旁觀

17、者的角度學(xué)習(xí)，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學(xué)習(xí)的自由。可作如下改進(jìn)： 師：同學(xué)們，當(dāng)王寧說(shuō)我選我的時(shí)候，其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的呢？請(qǐng)大家讀出中的句子。（學(xué)生讀） 師：什么叫做“愣住了”呢？誰(shuí)能做做“愣住了”的樣子？ 師：你能說(shuō)說(shuō)你在什么狀況下愣住過(guò)嗎？ 師：假如要給“愣住了”找個(gè)近義詞的話，你會(huì)怎么找呢？ （呆住了、驚呆了等） 師：好的，讓我們帶著這種感受，再讀讀這句話吧。 （生讀中的句子） 師：同學(xué)們聽(tīng)了王寧的話愣住了，那么，林老師又是怎么說(shuō)的呢？自由讀一讀林老師的話。(fsir)請(qǐng)留意，句子中有一個(gè)描寫(xiě)林老師說(shuō)話語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家想一想，該怎樣讀才好？ 師：“林老師親

18、切地說(shuō)”老師讀讀這段話請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，評(píng)一評(píng)哪一種語(yǔ)氣更親切。（師讀，生評(píng)。） 師：請(qǐng)大家仿照老師的讀法試一試吧。 （生仿照，自由讀句子，指名讀句子，帶讀。） 師：對(duì)于同學(xué)們的驚異，對(duì)于老師的關(guān)切，王寧又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)用波浪線畫(huà)出王寧說(shuō)的話，自己讀一讀。 （生畫(huà)句子，自己讀句子，老師引讀。） 師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。王寧，_。） 師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當(dāng)王寧說(shuō)完后，教室里響起了熱情的掌聲，那是大家對(duì)王寧酷愛(ài)勞動(dòng)的夸贊??！讓我們一起美美地讀讀吧。 （生大聲齊讀最終一自然段。） 我選我教學(xué)反思6 這篇文章淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活，理解起來(lái)，并不存在什么難

19、度。教學(xué)該課，先讓學(xué)生品析重點(diǎn)句子，如“王寧站起來(lái)說(shuō)：我選我。”“王寧說(shuō)：我要像他一樣酷愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)切集體?！蓖ㄟ^(guò)這些句子朗讀和感悟，體會(huì)王寧的英勇和主子翁的集體觀念。 課文最終一個(gè)自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲?！眹@這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以支配學(xué)生演課本劇，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來(lái)。 當(dāng)孩子們也不由自主地為王寧鼓掌時(shí)，老師利用這個(gè)真實(shí)的情景，適機(jī)提問(wèn)：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗⒂?。”“因?yàn)樗釔?ài)集體”等等。學(xué)生在回答時(shí)，其實(shí)就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語(yǔ)言、運(yùn)

20、用語(yǔ)言的過(guò)程。 我們還可以將口語(yǔ)交際我的想法提前到這里教學(xué)。 我選我教學(xué)反思7 識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要?jiǎng)?chuàng)建豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的閱歷，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字實(shí)力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)覺(jué)，孩子喜愛(ài)變魔術(shù)、奇妙眼等集中留意力的嬉戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培育孩子良好的傾聽(tīng)、留意力集中習(xí)慣。可謂一箭雙雕。 在自由讀課文的時(shí)間上，我贊成充分給孩子朗讀時(shí)間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時(shí)間太多了，不過(guò)幾次實(shí)踐下來(lái)，我起先在自由讀課文的時(shí)間段上，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書(shū)上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文，劃誕生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，許多小摯友喜愛(ài)

21、“加餐”，因?yàn)橛袃?yōu)越感。沒(méi)有“加餐”的就會(huì)努力爭(zhēng)取“加餐”了，也從另一方面起到了促進(jìn)作用。班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)切的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更簡(jiǎn)單。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培育學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采納敏捷多樣，生動(dòng)好玩的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的美麗?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信念。身為班干部，隊(duì)干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你打算怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？ 這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，

22、有的擦電視機(jī)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù) 。這是今日被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。 我選我教學(xué)反思8 月號(hào)日我校實(shí)行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的第課我選我的過(guò)程中。有一個(gè)教學(xué)片段是這樣的： 老師把課文里其次段的最終一句?！巴蝗?，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我?！钡囊粋€(gè)句號(hào)誤打“突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我！”。當(dāng)時(shí)，有個(gè)學(xué)生提了出來(lái)。 霎時(shí)，我愣住了！原委是理還是不理呢？假如管他，那么我這節(jié)課該如何上下去呢？我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)怎辦？最終，我順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)：書(shū)上為什么要用句號(hào)而不用嘆號(hào)呢？ 我的問(wèn)題一出，同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來(lái)。我先讓同學(xué)們以四人小組

23、為單位，共同探討。得出的結(jié)論不一 有的同學(xué)認(rèn)為用嘆號(hào)好，因?yàn)閲@號(hào)能加強(qiáng)王寧選自己的決心。 有的同學(xué)認(rèn)為還是用句號(hào)好，因?yàn)樗X(jué)得王寧當(dāng)時(shí)雖然經(jīng)過(guò)考慮，但是他是個(gè)較羞澀的孩子，用嘆號(hào)不符合王寧當(dāng)時(shí)的心理。 還有的同學(xué)說(shuō)，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了酷愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)切集體的習(xí)慣。認(rèn)為他是在心態(tài)平和的狀況之下說(shuō)出這句話的，所以應(yīng)用陳述的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō) 第斯多惠說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)是不應(yīng)當(dāng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)它們，獨(dú)立的駕馭它們?！闭n堂上學(xué)生發(fā)覺(jué)了問(wèn)題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標(biāo)點(diǎn)的狀況下,喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感支配下，自主學(xué)習(xí)、溝通、合作，能感

24、受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和自己獲得學(xué)問(wèn)后的勝利喜悅。在上述的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)合作、溝通領(lǐng)悟了文中思想，理解了課文內(nèi)容，課堂氣氛活躍，老師恰當(dāng)?shù)馁澝溃笠缰裰魍鹊囊庾R(shí)，充溢了對(duì)孩子創(chuàng)建精神的呵護(hù)。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂(lè)于表達(dá)、熱忱高漲、思維活躍。 我選我教學(xué)反思9 【設(shè)計(jì)理念】 注意老師“導(dǎo)”的過(guò)程和方法：以培育學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐實(shí)力為目標(biāo)，注意為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的愛(ài)好，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。 【設(shè)計(jì)特色】 關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，豐富學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的形式。 【教學(xué)流程

25、】 一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。 課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美妙心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入： 1先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。 2出示閱讀要求： （1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。 （2）想想課文寫(xiě)了一件什么事。 3檢查反饋。 （1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)分出前鼻音和后鼻音。 （2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的初步理解。 二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)。 王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫(xiě)的呢？我們還要再仔細(xì)地讀課文： 1請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文。（課文有4段，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀。） 2集體評(píng)價(jià)。通過(guò)范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。 3王寧選自己

26、當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子：選誰(shuí)呢？教室里靜靜靜的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我?！蓖鯇幷f(shuō)：“我和李小青是好摯友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣酷愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)切集體?！?三、重點(diǎn)引讀，拓展延長(zhǎng)。 這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。 練習(xí)之一：選誰(shuí)呢？教室里靜靜靜的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我?！?練習(xí)步驟： 1應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣讀這一句話？ （“選誰(shuí)呢”是每個(gè)同學(xué)都在思索的問(wèn)題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜靜靜的”，因此，這一句話既要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候

27、語(yǔ)氣要真誠(chéng)、坦率。） 2我們?cè)賮?lái)讀讀下面的兩句話，想想他們的意思： 教室里靜靜靜的，大家都在想：選誰(shuí)呢？ 教室里靜靜靜的，選誰(shuí)呢？大家都在想。 （引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕獲句子中的語(yǔ)氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思，可用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)。） 練習(xí)之二：林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么要選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好摯友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣酷愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)切集體?！?練習(xí)步驟： 1我們?cè)鯓觼?lái)讀林老師的話呢？（讀對(duì)話要留意提示語(yǔ)，留心這些詞語(yǔ)，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。） 2王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著

28、給他說(shuō)的話加上提示語(yǔ)。 （在學(xué)生說(shuō)出“王寧仔細(xì)地說(shuō)”“王寧懇切地說(shuō)”“王寧笑著說(shuō)”“王寧回答說(shuō)”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說(shuō)得更明白。） 練習(xí)三：王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。 練習(xí)步驟： 1引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的改變，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的激勵(lì)、贊許和敬佩之情。 2指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。 我選我，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的字，但字背后擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任卻并不簡(jiǎn)潔輕松，要說(shuō)出這句話，是須要志氣的，

29、我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身，作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生們能理解這層意思嗎？懷著這樣的疑慮，進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。 一、生字教學(xué) 在理解課文之前，先采納自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字，有的小摯友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小摯友說(shuō)是一心想著四面八方；委字，有小摯友說(shuō)有個(gè)女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動(dòng)，說(shuō)一個(gè)女孩子手里舉著禾苗，大家覺(jué)得言之有理，因?yàn)榈谝粋€(gè)里學(xué)了舉字，這里正好用上，孩子們覺(jué)得特殊興奮；寧字，小摯友們說(shuō)是有個(gè)小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說(shuō)是有個(gè)和尚，把手放在臀部底下，等。還有些小摯友采納了猜謎的方法，比如：補(bǔ)字，說(shuō)是蘿卜穿衣服。雖然小摯友們編的兒歌沒(méi)什么

30、韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜愛(ài)的方法，是他們自己在動(dòng)腦筋想方法記生字，整個(gè)認(rèn)字過(guò)程，是特別愉悅的，效果也是比較不錯(cuò)的。 二、課文理解，首先從勞動(dòng)委員起先， 讓小摯友們說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事？小摯友們說(shuō)得特別好，看來(lái)他們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜靜靜的，大家都在想?！边@句話為起點(diǎn)，讓小摯友們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/原來(lái)以為小摯友們未必會(huì)說(shuō)出來(lái)，沒(méi)想到他們都想到，累呀，臟呀，沒(méi)有玩的時(shí)間了，真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。順勢(shì)讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從“突然”你體會(huì)到了什么？學(xué)生們很簡(jiǎn)單就感受到了王寧站起來(lái)說(shuō)我選我的不簡(jiǎn)單，以及王寧說(shuō)我選我的了不得。 三、生字書(shū)寫(xiě) 二

31、年級(jí)起先，每一課要書(shū)寫(xiě)的生字?jǐn)?shù)有所增加，學(xué)生寫(xiě)字的速度并沒(méi)有一下子快起來(lái)，大多數(shù)字還得老師領(lǐng)著一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)，時(shí)間花費(fèi)比較多，但還是有些小摯友在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中出錯(cuò)，這是我始終比較苦腦。但在這一課里，我采納了同時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)具有相同部分的字兩個(gè)，這樣等的時(shí)間節(jié)約下來(lái)一點(diǎn)，而我巡察的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺(jué)效率上有了些許提高。 反思 我選我這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，而且特別貼近學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)課時(shí)學(xué)生就依據(jù)課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問(wèn)題，思路特別清楚，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我確定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種詳細(xì)情境中體會(huì)人

32、物思想感情，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。 我和同學(xué)們商議，假如我們大家就是文中的那些人，這次選舉應(yīng)當(dāng)是一種什么樣的場(chǎng)面呢？同學(xué)們仔細(xì)讀書(shū)后，我們便起先了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員?！蔽业脑拕傉f(shuō)完，教室里忽然萬(wàn)籟俱寂，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里全部的同學(xué)，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。有的人說(shuō)：“教室里靜靜靜的就是特別寧?kù)o，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有?！庇械恼f(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在仔細(xì)思索，究竟選誰(shuí)合適?！蹦墙酉聛?lái)讀：“選誰(shuí)呢？

33、教室里靜靜靜的，大家都在想?！弊x出思索的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)了，說(shuō)：“我選我?！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f(shuō)到：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得井井有條。有的說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)李小青酷愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)?！庇械恼f(shuō)：“我信任自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光?！闭f(shuō)到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開(kāi)了“我們信任王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員。”“王寧我真佩服你！”回過(guò)頭來(lái)再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)決的語(yǔ)氣。 就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很簡(jiǎn)單就被體會(huì)的

34、很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界。 我選我教學(xué)反思10 我選我這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)潔的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是須要志氣的。特殊是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，而且特別貼近學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)課時(shí)學(xué)生就依據(jù)課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問(wèn)題，思路特別清楚，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我確定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種詳細(xì)情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。 教學(xué)本課時(shí)

35、，我讓同學(xué)們仔細(xì)讀書(shū)了解了課文大意后，便起先了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員?！蔽业脑拕傉f(shuō)完，教室里忽然萬(wàn)籟俱寂，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里全部的同學(xué)，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。 當(dāng)讀到“教室里靜靜靜的就是特別寧?kù)o，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。”這句話時(shí)，我隨機(jī)一問(wèn)：“為什么這時(shí)候這么寧?kù)o？”有的說(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在仔細(xì)思索，究竟選誰(shuí)合適。”那接下來(lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜靜靜的，大家都在想。”讀出思索的語(yǔ)氣，既輕又要

36、慢，也就水到渠成了。 這時(shí)，扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我選我?！边@時(shí)，我就扮演林老師說(shuō)道：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得井井有條。有的說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)李小青酷愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)?！庇械恼f(shuō)：“我信任自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光。”說(shuō)到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開(kāi)了“我們信任王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員?！薄巴鯇幬艺媾宸悖　被剡^(guò)頭來(lái)再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)決的語(yǔ)氣。 就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很簡(jiǎn)單就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一

37、種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界。 班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)切的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更簡(jiǎn)單。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培育學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采納敏捷多樣，生動(dòng)好玩的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的美麗?？淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信念。身為班干部，隊(duì)干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你打算怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機(jī)，有的負(fù)

38、責(zé)關(guān)燈等，學(xué)習(xí)了這一課，學(xué)生懂得了要對(duì)自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。我選我教學(xué)反思范文（三） 我選我是一個(gè)特別有意義的故事。它講解并描述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中，小主子公王寧充溢自信地“毛遂自薦”，表達(dá)自己酷愛(ài)班級(jí)、酷愛(ài)勞動(dòng)，情愿為班集體服務(wù)的決心和信念，得到了同學(xué)和老師的確定。 “我選我”是多么簡(jiǎn)潔的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是須要志氣的！特殊是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然大方、英勇自信地表達(dá)自己，不是一件簡(jiǎn)單的事情。選編這個(gè)故事，就是要告知學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，主動(dòng)地為班集體服務(wù)；同時(shí)，有愛(ài)心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德?；谝陨侠斫夂头治?，在設(shè)計(jì)這節(jié)

39、課的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語(yǔ)言”，并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶。 我首先用“毛遂自薦”這一成語(yǔ)故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講解并描述，立刻激起學(xué)生的閱讀愛(ài)好，也應(yīng)和了課本上“問(wèn)題泡泡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰(shuí)？“我”要選自己做什么呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，接著訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思索。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松精確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。 然后，我用三個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感： 第一個(gè)問(wèn)題：“我們班

40、為什么要補(bǔ)選，原來(lái)的勞動(dòng)委員呢？”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說(shuō)法改寫(xiě)為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”（當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)不能告知學(xué)生）。通過(guò)講解和訓(xùn)練，學(xué)生駕馭了這種“誰(shuí)是什么”“什么是誰(shuí)”的句式互換，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、積累句子的目的。 其次個(gè)問(wèn)題：“王寧為什么要自己選自己？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子？”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟識(shí)的事兒，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更簡(jiǎn)單。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，通過(guò)師生的溝通談話，

41、教化他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂(lè)于為別人服務(wù)的心。 在理解句子意思之后，用補(bǔ)充人物對(duì)話提示語(yǔ)的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語(yǔ)氣回答的，填一填：“王寧（ ）說(shuō)：我和李小青是我要向他學(xué)習(xí)酷愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)切集體?！睂W(xué)生有的說(shuō)王寧自信地說(shuō)、有的說(shuō)王寧英勇地說(shuō)、有的說(shuō)王寧是仔細(xì)地說(shuō)我都一一給于確定，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、英勇、仔細(xì)和堅(jiān)決等語(yǔ)氣來(lái)朗讀王寧的話，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡，春風(fēng)化雨！ 第三個(gè)問(wèn)題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延長(zhǎng)到自己的生活實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：“假如我們班評(píng)比班干部，你會(huì)怎么做？”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí)，英勇自信地挑戰(zhàn)自己，主動(dòng)為

42、班級(jí)、同學(xué)服務(wù)，至此順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)。 “以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級(jí)也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中奇妙地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，如“誰(shuí)是什么”句式的變換，添加人物對(duì)話中的提示語(yǔ)等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)的訓(xùn)練。因?yàn)?，在語(yǔ)文教學(xué)中留意精講多讀、以讀代講，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累和訓(xùn)練，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力和素養(yǎng)！ 我選我教學(xué)反思11 我選我是特別有現(xiàn)實(shí)意義的一課。課文中的主子公王寧，在勞動(dòng)委員的選舉中充溢自信地“毛遂自薦”，他的信念和愛(ài)心

43、得到了同學(xué)和老師的確定。故事的情節(jié)很簡(jiǎn)潔，而且特別貼近學(xué)生生活實(shí)際。所以我確定在講這篇課文時(shí)，留意學(xué)生的自主體驗(yàn)，按部就班，引導(dǎo)學(xué)生感受、思索、通過(guò)角色朗讀讓學(xué)生在那種詳細(xì)情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。同時(shí)，有愛(ài)心、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是特別珍貴的美德。 下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思： 一、談話導(dǎo)入。 上課之前，請(qǐng)班長(zhǎng)介紹班里的班干部，說(shuō)說(shuō)你們是怎么當(dāng)上班干部的?從而引出課題。 二、識(shí)字教學(xué) 識(shí)字教學(xué)在前一階段比較注意方法的指導(dǎo)，過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)簇新事物充溢了新奇心。假如強(qiáng)迫孩子

44、四非常鐘都認(rèn)仔細(xì)真、規(guī)規(guī)則距地上課，這是違反教化學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果確定也不會(huì)很好。所以，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中充分利用學(xué)生的閱歷，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字實(shí)力的提高。我先讓學(xué)生自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查學(xué)生的自學(xué)狀況，小老師帶讀、出示字卡開(kāi)火車(chē)讀、摘蘋(píng)果嬉戲讀, 通過(guò)趣味性識(shí)字的方法進(jìn)行生字教學(xué)。孩子的主動(dòng)性很高，總能想出許多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最終做鞏固練習(xí)，讓學(xué)生用詞語(yǔ)造句。既讓 學(xué)生學(xué)到了學(xué)問(wèn)，又活躍了課堂。敬重了學(xué)生的特性特長(zhǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培育出心智健全、張揚(yáng)特性的學(xué)生。在生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí),首先出示要求會(huì)寫(xiě)的字，先認(rèn)

45、讀。接著，區(qū)分字形。讓孩子視察生字在田字格中的書(shū)寫(xiě)位置，讓他們有對(duì)生字的整體感知。然后,老師范寫(xiě)生字，生書(shū)空跟寫(xiě)，最終，學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。由于有許多孩子寫(xiě)字不留意姿態(tài),我特殊關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿態(tài)。我想,以后能不能采納這個(gè)方法。希望在短時(shí)間內(nèi)訂正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。 三、理解課文 班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)切的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更簡(jiǎn)單。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培育學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)。我采納生動(dòng)好玩的朗讀形式,使學(xué)生流暢地讀課文,體會(huì)情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信念，身為班干

46、部,你打算怎樣為班級(jí),為同學(xué)服務(wù)這個(gè)問(wèn)題具有全面性,因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。 不足之處有： 盡管識(shí)字教學(xué)依舊是低段教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語(yǔ)言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長(zhǎng)期而艱難的任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情朗讀課文?！边@一要求，注意了閱讀實(shí)力的培育，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)用一般話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生讀得較少，達(dá)不到目標(biāo)流利朗讀的

47、要求。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練，注意朗讀的語(yǔ)氣，培育學(xué)生在朗讀中享受讀書(shū)的樂(lè)趣。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的了解，特殊是形聲字的相識(shí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)文字印象的加深。 我選我教學(xué)反思12 我選我原文 李小青是我們班的勞動(dòng)委員。前幾天，他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)了。 今日開(kāi)班會(huì)，林老師讓大家選一名勞動(dòng)委員。選誰(shuí)呢?教室里靜靜靜的，大家都在想。突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我。” 大家都愣住了。林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己?”王寧說(shuō)：“我和李小青是好摯友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣酷愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)切集體?！?王寧的話剛說(shuō)完，教室里響起了一片掌聲。 我選我教學(xué)反思 一株紫丁香是一

48、首情感豐富、意境美麗的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對(duì)老師的問(wèn)候與感謝，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。 課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的美。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字，“一群淘氣可愛(ài)的孩子，靜靜地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消退一天的疲乏”“老師，休息吧”，無(wú)不表達(dá)了學(xué)生對(duì)老

49、師的濃濃的愛(ài)。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，老師自身首先要有所感悟;通過(guò)課堂的互動(dòng)溝通，師生彼此走入了對(duì)方的心靈，這樣，孩子們對(duì)老師的工作更理解了，對(duì)老師也更敬重了。 在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，詳細(xì)表現(xiàn)在： 第一、重視朗讀，以讀為本： 教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè)誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。 其次、重視學(xué)生提問(wèn)題： 學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩(shī)后，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。變更了以往老師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問(wèn)的做法。 第三、正確引導(dǎo)學(xué)生

50、體會(huì)詞句的意思： 字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生肯定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。 如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)愛(ài)好，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)踮起腳尖來(lái)理解文字的內(nèi)涵。 又如：“疲乏”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么?讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美妙的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛(ài)之情。 第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)： “我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠悖闹醒b滿美妙的愿望，是希望”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中相互讀讀，探討探討，讓學(xué)生相互啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的酷愛(ài)。 第五、

51、設(shè)計(jì)了以“老師我愛(ài)您”為主題的自主作業(yè)，拓展感悟 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)師生間的美妙情感。 通過(guò)這一節(jié)課，我也發(fā)覺(jué)了不足之處，自己還有很多方面須要加強(qiáng)，如評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高，要讓學(xué)生動(dòng)情，自己先要?jiǎng)忧椋诮虒W(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。 我選我教學(xué)反思13 我選我這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)潔的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是須要志氣的。特殊是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。 下面我就這篇課文的幾個(gè)教

52、學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思: 一、識(shí)字教學(xué) 識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要?jiǎng)?chuàng)建豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的閱歷，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字實(shí)力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)覺(jué)，孩子的主動(dòng)性很高，總能想出許多方法來(lái)記字形，比如:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語(yǔ)等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理)。 二、寫(xiě)字教學(xué) 寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒(méi)運(yùn)用過(guò)的教學(xué)方法，就是寫(xiě)字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中，比如，在相識(shí)“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書(shū)空，熟識(shí)它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯?xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子視察，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě)。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。 所以，我覺(jué)得還是把寫(xiě)字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面對(duì)全體的同時(shí)，還留意關(guān)注個(gè)體，特殊是對(duì)平常寫(xiě)字較