小學數(shù)學一年級下冊人教版《認識人民幣》公開課優(yōu)秀教學設(shè)計(經(jīng)典、完美、好用)

1、認識人民幣教學計一、教目標（一）識與技能使學生在解決關(guān)于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關(guān)知識。（二）程與方法引導(dǎo)學生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的 方法和經(jīng)驗，初步學會有序思考。（三）感態(tài)度和價觀使學生感受到數(shù)學和實際生活的聯(lián)系及數(shù)學的應(yīng)用價值。二、教重難點教學重點：引導(dǎo)學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。教學難點：培養(yǎng)學生初步的解決問題策略，指導(dǎo)學生學會有序思考。三、教準備1課件。2學具：書籍封面的圖片紙。四、教過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解題意1出示情境。教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下 元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽

2、媽就跟玲玲說我們今天先買兩本 書，你就把 13 元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買?！绷崃徇@下有點 犯愁了，該買哪兩本書呢？同學們快來幫幫她吧！2理解題意。出示問題：用 13 元正好可以買哪兩本書？教師：誰來讀一讀？（預(yù)設(shè)）學生 1：語氣平淡，沒有突出“正好”。學生 2：突出“正好”。教師：有同學突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢？（預(yù)設(shè)）學生 1：生活中的意思是不多也不少。學生 2：這道題中“正好“的意思是把這 元都花完，不剩錢。3揭示課題。教師：玲玲該怎么選書呢？今天我們就來研究這個問題。板書課題：解決問題。（二）探究問題，尋求策略1在嘗試解決問題中獲得方法。教師：請你拿

3、出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。學生自己嘗試解決問題，老師巡視監(jiān)控，收集學生信息。（預(yù)設(shè)）學生會出現(xiàn)不正確答案：（元）或 6+8=14（元）。教師監(jiān)控：如果出現(xiàn)這樣的問題教師要引導(dǎo)學生再次審題重點理 元正好要花 完”的意思。5+713，說明有剩余；，說明超出了 13 元，只能等于 13 元。教師引導(dǎo)學生把錯誤的算式變成對的。例如：在算式 5+7=12（元）中，把 換成 6 或者把 7 換成 8。在算式 6+8=14（元）中，把 換成 5 或者把 8 換成 7。教師：有時我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據(jù)試算的結(jié)果 和要求進行有方向性的調(diào)整種解決問題的方法就叫嘗試調(diào)整略。2讓學生

4、在交流中獲得方法。教師：誰來說說你是怎樣把 元正好花完的？（預(yù)設(shè)）正確答案：從組合方面想：5 和 8 組成 13，6 和 7 組成 13。從分解方面想：教師：可以先選定一本書，然后再看看還剩幾元錢，剩幾元錢，就要買幾元 的書，這樣就可以把 13 元正好全部用完。板書：先選定（幾元的）看剩余（幾元）再選擇找對應(yīng)數(shù)。3在自主解決問題中嘗試方法。教師出示兩層書架上的書，教師：玲玲看見書架的第二層也有書，她想把 元正好花完買書，請你再 幫玲玲選一選書吧。學生獨立解決問題之后進行展示。（預(yù)設(shè)）學生會用分解、組合、列加法算式、列減法算式、連線等方式表達 思維過程。4探究有序羅列的方法。（1）先選定一本 5

5、 元的書，然后再去與其他書進行有序搭配。教師：這樣就能保證不重復(fù)、不遺漏地找到答案。（2）學生獨立用搭配的方法解決問題。以 6 元為主進行搭配。以 8 元為主進行搭配。以 7 元為主進行搭配。教師：剛才我們通過不同的搭配方式，按照順序先確定一本書，再與其他書 進行搭配，湊成 13 元，用有序羅列的方法找到了所有搭配方案，而且不重復(fù)、 不遺漏。這種解決問題的方法就叫做“有序羅列”策略。（三）拓展練習，提升思維教師：在書店玲玲遇到了小紅，小紅手里 20 元錢，回家坐地鐵需要 4 元， 她把錢正好花完，最多可以買哪些書？（1）再次理解“正好”的含義。教師：要幫助小紅解決問題，需要思考哪些因素。（預(yù)設(shè)）學生：先要把回家乘地鐵的 元錢留出來，買書的錢是 元。教師：哪本書不能買？（預(yù)設(shè)）學生： 元的格林童話不能買，因為超過了 16 元。（2）擺一擺、算一算。學生在小組內(nèi)活動等，寫出算式之后， 再用圖擺一擺，幫助學生梳理解決 問題的思路。（3）猜一猜，逆向思考。小紅買書之后不小心將賬單弄臟了，請你能幫她還原賬單嗎？（預(yù)設(shè)）學生依據(jù)單價找書的名稱；依據(jù)總價找到缺失的書價錢，并找到書 的名字，最后修復(fù)賬單。小結(jié)在解決問題時我們要有條理地思考問題依據(jù)條件逐步推理出結(jié)果。（四）回顧總結(jié)1這節(jié)課上，什么知識給你留下了最深刻的印象？2