浙江專用2020版高考語文總復習專題十八-寫作系列復習課件

1、第一講審準題意讀準材料，把握核心第四部分 專題十八 寫作 第一講審準題意第四部分 專題十八 寫作 講前引語現在的作文審題越來越容易，但是，審題容易不代表不要審題。相反，隨著任務驅動和隱性審題的增加，審題的要求越來越高，不僅要審準題意，更要切準題意。講前引語現在的作文審題越來越容易，但是，審題容易不代表I精審真題，體悟審題真義II指點技巧，找到提升門徑III實戰(zhàn)演練，練出訓練實效I精審真題，體悟審題真義II指點技巧，找到提升門徑IIII精審真題，體悟審題真義I精審真題，體悟審題真義1.(2018浙江)閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)浙江大地，歷史上孕育過務實、知行合一、經世致用等思想，今

2、天又形成了“干在實處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。在與時俱進的浙江文化滋養(yǎng)下，代代浙江人書寫了一個又一個浙江故事，創(chuàng)造了一個又一個浙江傳奇。作為浙江學子，站在人生新起點，你有怎樣的體驗和思考？結合上述材料，寫一篇文章。注意角度自選，立意自定，題目自擬。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。1.(2018浙江)閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分審題步驟：(1)細讀材料兩段文字中的關鍵詞分別是什么？核心關鍵詞是哪一個？答案第一段：浙江大地、浙江精神。第二段：浙江文化、浙江故事、浙江傳奇。核心關鍵詞：浙江精神。什么是“浙江精神”？請畫出揭示其內涵的關鍵性詞語。答案務實(干

3、在實處)；走在前列(勇立潮頭)；知行合一；經世致用。審題步驟：答案第一段：浙江大地、浙江精神。什么是“浙江精(2)細讀要求第三段提出了哪些任務性要求？它們隱含了哪些寫作要求？答案任務性要求：“作為浙江學子”，規(guī)定了寫作身份浙江學子。寫作要求：“體驗和思考”，隱含了文體要求：“體驗”可寫記敘性文章，“思考”可寫議論性文章。(2)細讀要求答案任務性要求：“作為浙江學子”，規(guī)定了寫作2.(2017浙江)閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”。對此你有什么思考？寫一篇文章，對作家的看法加以評說。注意題目自擬。不得少

4、于800字。不得抄襲、套作。2.(2017浙江)閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分審題步驟：(1)細讀材料作家的話語中包含了哪幾個關鍵詞？其中核心關鍵詞是哪一個？答案關鍵詞：人、要讀三本大書、有字之書、無字之書、心靈之書。核心關鍵詞：心靈之書。審題步驟：答案關鍵詞：人、要讀三本大書、有字之書、無字之書如何理解“有字之書”“無字之書”“心靈之書”這三個關鍵詞的含義？答案a.有字之書指書籍，包括電子書等。閱讀他人的知識和經驗，填補和豐富自己的人生。b.無字之書指社會生活，讀社會這本書，體驗思考人生，從“活書”中直接獲得人生經驗與智慧。上面兩本書古已有之，與“讀萬卷書，行萬里路”的意思相似，已成

5、為人生的經驗常識。c.心靈之書是一種比喻的說法，即心靈，曾子“吾日三省吾身”說的就是這個意思。指自我認識、自我反省、自我解剖、自我完善。它與前面兩本書構成外與內、實與虛的并列關系。如何理解“有字之書”“無字之書”“心靈之書”這三個關鍵詞的(2)細讀要求在任務性要求中，哪些是重點性要求？哪些是一般性要求？(可以圈出)重點性要求的具體含義是什么？答案重點性要求：對此你有什么思考？對作家的看法加以評說。一般性要求：題目自擬。重點性要求的關鍵在于“對作家的看法加以評說”。a.應全面理解作家的看法。作家的看法包括“有字之書”“無字之書”“心靈之書”，不可只討論一本書，應該先從理解三本書的理念及相互關系入

6、題，再轉到對一本書的討論。b.“評說”一詞不只是暗示要寫論述文，更在于你可以順應作家的看法，也可以評議、否定作家的看法。(2)細讀要求答案重點性要求：對此你有什么思考？對作家的看警戒性要求有哪些？(可以圈出)答案不得少于800字，不得抄襲、套作。警戒性要求有哪些？(可以圈出)答案不得少于800字，不得3.(2016浙江)閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)網上購物，視頻聊天，線上娛樂，已成為當下很多人生活中不可或缺的一部分。業(yè)內人士指出，不遠的將來，我們只需在家里安裝VR(虛擬現實)設備，便可以足不出戶地穿梭于各個虛擬場景：時而在商店的衣帽間里試穿新衣，時而在診室里與醫(yī)生面對面交流，時而在

7、足球場上觀看比賽，時而化身為新聞事件的“現場目擊者”當虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現實世界中的“現實”時，是選擇擁抱這個新世界，還是刻意遠離，或者與它保持適當距離？對材料提出的問題，你有怎樣的思考？寫一篇論述類文章。注意角度自選，立意自定。標題自擬。不少于800字。不得抄襲、套作。3.(2016浙江)閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分審題步驟：(1)細讀材料材料中最關鍵的一段話是哪一段？請從中提取出關鍵詞。(可以圈出)其核心關鍵詞是哪一個？答案第三段話(當虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現實世界中的“現實”時，是選擇擁抱這個新世界，還是刻意遠離，或者與它保持適當距離？)關鍵詞：虛擬現實、擁

8、抱、遠離、保持距離。核心關鍵詞：虛擬現實。審題步驟：答案第三段話(當虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現如何理解核心關鍵詞的含義？答案虛擬，雖說有虛構之意，但在本材料中，它是從“虛擬現實”沿用過來的，是指高科技帶來的模擬現實，與“虛擬現實”幾乎同義。它與虛構、虛幻有一定的差異，也不可直接理解為“虛實關系”中的“虛”。如何理解核心關鍵詞的含義？答案虛擬，雖說有虛構之意，但在(2)細讀要求在任務性要求中，哪些是重點性要求？哪些是一般性要求？(可以圈出)重點性要求的具體含義是什么？答案重點性要求：對材料提出的問題，你有怎樣的思考？寫一篇論述類文章。一般性要求：角度自選，立意自定；標題自擬。重點性要求的具

9、體含義有二：一是對材料提出的“問題”有所思考，也就是說要在材料針對“問題”提出的三種態(tài)度中作出選擇；二是明確要求，寫論述類文章。警戒性要求有哪些？(可以圈出)答案不少于800字，不得抄襲、套作。(2)細讀要求答案重點性要求：對材料提出的問題，你有怎樣的4.(2015浙江)閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)古人說“言為心聲”“文如其人”。性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠。這意味著作品的格調趣味與作者人品應該是一致的。金代元好問論詩絕句卻認為“心畫心聲總失真，文章寧復見為人”。藝術家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調趣味與作者人品有可能是背離的。對此你有什么看法？寫一篇

10、文章闡明你的觀點。注意題目自擬，觀點自定。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。4.(2015浙江)閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分審題步驟：(1)細讀材料請分別提取出兩段文字中的關鍵詞，再從兩段文字中提取出共同的關鍵詞。答案第一段中的關鍵詞：作品的格調趣味、作者人品、一致。第二段中的關鍵詞：作品的格調趣味、作者人品、背離。共同的關鍵詞：作品的格調趣味(文品)、作者人品(人品)。審題步驟：答案第一段中的關鍵詞：作品的格調趣味、作者人品、如何理解“作品”“格調”“趣味”“人品”這幾個關鍵詞的含義？答案a.作品，重在理解其范圍?？梢灾肝膶W作品，還可以指藝術作品(包括繪畫、

11、音樂、舞蹈、喜劇和影視作品)，甚至擴大為人類的精神文化產品。b.格調，泛指作品的藝術風格。c.趣味，指情趣、旨趣、興趣，這里應為審美趣味。d.人品，意謂人的品德，是指個體依據一定的社會道德準則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。如何理解“作品”“格調”“趣味”“人品”這幾個關鍵詞的含義(2)細讀要求在任務性要求中，哪些是重點性要求？哪些是一般性要求？(可以圈出)重點性要求的具體含義是什么？答案重點性要求：對此你有什么看法？寫一篇文章闡明你的觀點。一般性要求：題目自擬，觀點自定；明確文體，不得寫成詩歌。重點性要求的具體含義有二：一是“對此”發(fā)表看法，這個“此

12、”應指上面兩段文字，兩種觀點，也就是說不可只選其中一個材料談，忽視另一個材料，不能只討論材料的一方面，兩方面的材料，不要偏廢，在比較中突出觀點、看法；二是暗示了寫作文體論述文。警戒性要求有哪些？(可以圈出)答案不得少于800字，不得抄襲、套作。(2)細讀要求答案重點性要求：對此你有什么看法？寫一篇文章浙江卷命題特點及其審題要求從近幾年的作文題來看，浙江卷作文題中總有一兩個“關鍵詞”(也稱核心概念)。2015年是“人品”與“文品”，2016年是“虛擬世界”與“現實世界”，2017年是“有字之書”“無字之書”“心靈之書”，2018年是“浙江精神”“浙江文化”。這種“關鍵詞”型材料作文似乎一直最具“

13、浙江特色”?！瓣P鍵詞”型材料作文，就是指作文材料始終圍繞一個或幾個“關鍵詞”展開，或闡釋內容，或揭示內涵，或表明看法，或兼而有之。作文材料中的一個或幾個“關鍵詞”，既是命題人給考生圈定的寫作范圍，也是寫作強有力的抓手。特別提醒浙江卷命題特點及其審題要求特別提醒這種命題方式，在一定程度上降低了審題的難度，但在寫作過程中仍存在“跑偏”現象，這主要表現在忽視材料語境中的“關鍵詞”，泛化理解，主觀想象近義詞之間的概念等，因此，審題的重點應放在審“關鍵詞”的內涵與外延上，而立意的最佳辦法是“改其一點，不及其余”，即“小切口，深挖掘”。這種命題方式，在一定程度上降低了審題的難度，但在寫作過程中仍II 指點

14、技巧，找到提升門徑II 指點技巧，找到提升門徑審題是寫考場作文的第一步，關乎寫作的成敗，極其重要，不可不慎。它包括兩個重要的工作：審讀材料和審準要求。一、審讀材料審讀材料包括兩方面的工作：一是找出材料的中心、重點及核心語意，二是精準理解核心詞語的含義和范圍。1.找出材料的中心、重點及核心語意(1)拎關鍵，括中心一般而言，新材料作文給的材料很簡練，但再簡練的材料也有它的關鍵與重點所在，只有拎出這些關鍵，才可以說是審準了題意。材料中的關鍵既指關鍵句，更指關鍵詞。審題，不僅要找出關鍵句，更要提取出關鍵句中的關鍵詞。例如：審題是寫考場作文的第一步，關乎寫作的成敗，極其重要，不可不慎例1閱讀下面的文字，

15、根據要求作文。曾祖父是名好木匠，他有一句口頭禪：“注意了，留一條縫隙。”木工講究疏密有致，粘合貼切，該疏則疏，不然易散落。時下，許多人家裝修房子，常常出現木地板開裂或擠壓拱起的現象，這就是太“豐滿”的緣故。高明的裝修師傅則懂得恰到好處地留一條縫隙，給組合材料留足吻合的空間，便可避免出現這樣那樣的問題。對于以上內容，你有何感悟和體驗？請據此寫一篇不少于800字的文章。要求：除詩歌外，文體不限；立意自定，題目自擬；不得抄襲，不得套作。例1閱讀下面的文字，根據要求作文。分析此題的關鍵句是“注意了，留一條縫隙”，重點在于對“縫隙”一詞的理解?！傲粢粭l縫隙”，關鍵在于一個“留”字。為什么要“留一條縫隙”

16、？如何才能“留一條縫隙”？應該在哪些方面“留一條縫隙”？如此一問，思路定然大開。材料中提到，裝修如若要求“豐滿”，反而會失??；留一條縫隙，竟然成就完美，由此可以聯想到：不可求全責備，不為已甚；尊重他人，方可和諧和睦等等。分析此題的關鍵句是“注意了，留一條縫隙”，重點在于對“縫隙例2根據以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩歌)。人們對自己心靈中閃過的微光，往往會將它舍棄，只因為這是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認出了曾被自己舍棄的微光。分析“微光”是整篇材料反復提及的關鍵詞，為何我們曾經將“微光”舍棄，而天才卻將“微光”積聚為驚人的才華？這便是“凡人”與

17、“天才”的不同思維模式造成的差異。我們?yōu)槭裁磿ⅰ八鄙釛壞?？就是因為“它”的兩點特征：一是微小的，二是因為它是“自己”的。文章可立意為“拾起心靈閃過的微光”，“微光”可象征我們需要拾起的曾經遺忘或忽視的事物，可由人及物，衍生至社會、文化等等。例2根據以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于80對于那些無關鍵詞句的材料，尤其是那些敘事性材料，概括中心是最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。概括中心分三步走：第一步，概括中心(人物事件結果)；第二步，提煉道理(一般有關鍵詞句提示)；第三步，組織觀點句，壓縮成主謂賓句子。例如：材料2007年8月24日，6名俄羅斯戶外運動愛好者在平均海拔3 000

18、米以上的新疆和田玉龍喀什河漂流遇險。9月21日，35歲的茲韋列夫和28歲的保托夫在不毛之地各自單獨生存25天后，被中俄搜救隊發(fā)現，奇跡生還。其余3人遇難，1人失蹤。據中俄搜救隊指揮員介紹，茲韋列夫和保托夫之所以能奇跡生還，一方面是因為他們本身的身體素質比較好，另一方面是因為他們野外生存比較有經驗。特別是在玉龍喀什河上游天氣惡劣(白天溫度30以上，夜晚5以下)、地理環(huán)境復雜、沒有任何食物的情況下，兩位運動愛好者能采取倒時差生活的辦法，在白天光照強、溫度高的時候睡覺，晚上天氣冷的時候則行走、鍛煉，以維持自身的熱量體力，為營救工作爭取了時間。對于那些無關鍵詞句的材料，尤其是那些敘事性材料，概括中心是

19、最分析三步概括中心：(1)什么人？做了什么事？結果怎么樣？茲韋列夫和保托夫野外遇險，最后奇跡生還。(2)結果告訴我們一個什么道理？文中提示句：之所以能奇跡生還，一方面另一方面道理：良好的身體素質、豐富的經驗和變通的辦法能創(chuàng)造奇跡。(3)組織觀點句，壓縮成主謂賓句子。經驗創(chuàng)造奇跡；變通創(chuàng)造奇跡；以經驗之心，筑生命之塔。分析三步概括中心：(2)找關系，尋關聯找關系新材料作文中提供的對象、要素多是多元的，能從中抓住一對關系或一組矛盾來審題立意，不僅能扣題，而且往往被視為立意深刻。高考作文題幾乎都是關系型的，或二元關系，或多元關系。如2016年高考作文題：a.全國卷漫畫的核心元素：人、分數、吻和巴掌。

20、這些元素的組合可以形成下列“二元”關系：獎與罰、進步與退步、表揚與批評、起點與終點、數量與質量、外因與內因等。b.江蘇卷中的“二元”關系：說與不說、個性與創(chuàng)新。有些新材料作文，其中的“二元”關系不甚明確，稍加思考，也可以間接抽取出“二元”關系。(2)找關系，尋關聯如2016年浙江卷作文題核心問題：對待“虛擬現實的態(tài)度”。從這個“態(tài)度”中可以抽取出“人與科技”“人與物”“人與自我”等“二元”關系，但核心的“二元”關系是虛擬世界與現實生活。尋關聯“關聯”是2017年高考作文題中的一個熱詞，用關聯思維來審題立意正成為一種重要的方法，這種方法尤其適用于由多個關鍵詞或多個名句組成的作文題中，核心在于“尋

21、關聯”。要學會從不同的關鍵詞或名句中找同類、找同質，或者叫合并同類項。如2017年全國卷作文題中的美麗鄉(xiāng)村、中華美食、長城可以合并為“美麗中國”，高鐵、移動支付、共享單車可以合并為“科技創(chuàng)新中國”。如2016年浙江卷作文題核心問題：對待“虛擬現實的態(tài)度”。從“尋關聯”更善于在看似毫無聯系的地方找到聯系，在一般性聯系的地方找到潛在的邏輯性線索。例如，“一帶一路”和食品安全有什么聯系呢？在其現成的狀態(tài)下，可以說一點聯系都沒有。但從更深刻的意義上來看，“一帶一路”是最先進的科學實績，是世界性倡議發(fā)展藍圖，而食品安全問題則是它的對立面，恰恰是由最先進的發(fā)展帶來的。這種聯系是因果性的。如能這樣尋找關聯、

22、聯系，不但審題準確，而且立意深刻。(3)列對象，找角度有些材料作文的材料比較散，常常會出現許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意；既可以聯系事物(對象)的正面立意，還可以聯系其側面和反面立意?！皩りP聯”更善于在看似毫無聯系的地方找到聯系，在一般性聯系的例如：閱讀下面的文字，根據要求寫作。新春，小爬山虎要長大了。媽媽告訴他屋頂上有美麗的風景，但要觀賞到它只能靠自己的努力。于是，小爬山虎便沿著墻壁往上攀緣了。墻角的竹筍嘲笑他柔弱才疏、動作

23、遲鈍，路邊的小草諷刺他胸懷野心、趨炎附勢，低矮的牽牛花則羨慕他堅毅有力、能爬高墻。在太陽伯伯和風姑娘的鼓勵下，小爬山虎終于爬上了墻頂。舉目四望，雖然視野開闊了，可風景似乎不如想象得那樣美麗，小爬山虎不免有點失望和悵惘。突然樓上一個孩子推開窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對爺爺說：“多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了?！毙∨郎交⒙犃诵睦锾鹛鸬?，一時百感交集，陷入了深思請根據上述材料的寓意，選好角度，確定立意，自選文體(詩歌除外)，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。例如：閱讀下面的文字，根據要求寫作。分析這則材料涉及多個人、物，于是可以從多個不同的對象中尋找審題立意的角度。主體對象小爬山虎，可以提煉出

24、“只有不斷攀登，才能見到峰頂的風景”等立意。其他對象：a.小爬山虎的媽媽可以提煉出“教育孩子要樹立正確的目標”等立意。b.竹筍、小草可以提煉出“在批評中學會長大”等立意。c.牽?；?、太陽伯伯、風姑娘可以提煉出“鼓勵與信任才能成功”等立意。d.孩子可以提煉出“樂觀地看待生活”等立意。分析這則材料涉及多個人、物，于是可以從多個不同的對象中尋找(4)依現象，找原因事物的聯系是多種多樣的，因果聯系則是事物普遍聯系中的一種。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出其原因，往往能找到最佳的立意。例如：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。年輕人在陽臺上種植了一大排紫藤花。夏天，

25、枝葉垂懸于兩層樓之間，形成了美麗的綠色葉幔。年輕人幾度想將枝葉拉起用木架固定，幫他擋住陽光，降低屋內暑氣，但感覺如此做太小氣而作罷。第二年，年輕人在陽臺欣賞盛開的紫藤花時，發(fā)現有幾株葡萄藤攀上了他的陽臺。往下看，一個女孩正對著他微笑。樓下人家為了感謝他種植的紫藤花擋住夏天的太陽，所以種植葡萄作為回饋。要求：自選角度，確定立意，明確文體(詩歌除外)，自擬標題，不要脫離材料內容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關信息；書寫規(guī)范，正確使用標點符號。(4)依現象，找原因分析本題可以采取“依現象，找原因”的方法來審題立意：為什么會有樓下鄰居種了葡萄回饋年輕人的結果呢？追究原因就會知道，

26、是因為年輕人種植的紫藤花給鄰居帶來了陰涼，他把自己的快樂分享給了鄰居，鄰居心存感恩也把自己的快樂分享給了年輕人，由此可得出正確立意學會分享、懂得感恩、鄰里和諧相處等。分析本題可以采取“依現象，找原因”的方法來審題立意：為什么2.精準理解核心詞語的含義和范圍找出材料的中心、關鍵，只能算審題的一半工作，另一半工作是要精準理解這些核心詞語的含義和范圍，只有把這步工作做好了，才算是完整、準確地審題。不少考生對材料的關鍵、核心找得很準，可是找出來，不假思索，落筆就寫，往往會出現偏離題意的問題。究其原因，就是未做好精準理解核心詞語的含義和范圍這一工作。許多偏離題意的問題，就出現在這一環(huán)節(jié)上。那么，如何精準

27、理解呢？(1)結合材料語境，確定核心詞語的含義。如2017年江蘇卷作文題，材料的核心詞語是“車”。什么叫車？看似簡單，實則不簡單。如果要寫“風車”“紡車”，算不算車？寫“時代之車”“心靈之車”，算不算車？根據對材料中“車”的理解，寫這些車，均屬偏離含義，因為材料中的“車”已限定在實指意義上，即指一種運輸或代步工具。2.精準理解核心詞語的含義和范圍(2)結合積累，聯想社會人生，理解核心詞語的含義。如2017年浙江卷作文題，“三本大書”中的“心靈之書”這一核心詞語的含義抽象、模糊，如果不把它的含義理解透，那么寫作中很難做到符合題意。我們可以聯系黑塞獲得教養(yǎng)的途徑中有句話，叫“沒有愛的閱讀，沒有敬重

28、的知識，沒有心的教養(yǎng)，是戕害性靈的最嚴重的罪過之一”，可以聯想曾子所說的“吾日三省吾身”，從而可以確定“心靈之書”指的是自我認識、自我反省、自我解剖、自我完善。(2)結合積累，聯想社會人生，理解核心詞語的含義。二、審準要求新材料作文由材料與寫作要求兩部分組成，審題的重心自然放在材料上，而寫作要求無非是自選角度、自定立意、自擬題目之類，不大會引起考生的重視?？墒?，隨著任務驅動型作文的誕生，審準寫作要求越發(fā)重要，甚至超過了材料的閱讀。那么審準要求，這個“準”應放在哪里？寫作要求由兩部分構成：任務性要求與警戒性要求。警戒性要求主要是指不得抄襲、套作之類的要求，與寫作關系不大。而任務性要求很重要，任務

29、性要求有兩方面。一是一般性要求，主要指“自擬題目”“自定立意”之類，這類要求很籠統、空泛，審題時幾乎可以忽略不計。二是重點性要求，如2017年全國卷作文題：請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯。又如2017年浙江卷作文題：對作家的看法加以評說。這些就叫寫作指令，任務驅動。所謂審準要求的“準”主要指這部分要求。二、審準要求什么是“審準”？就是對重點性要求逐字逐句地讀，既要明白明示信息，又要明白潛在信息。如對2017年全國卷所給的兩個副標題所暗示的文體信息一定要讀出，對2017年浙江卷“對作家的看法加以評說”要咬文嚼字：“作

30、家的看法”指什么？“評說”的明示信息與潛在信息各是什么？這里，重點談談任務驅動型作文的審題。它比一般性材料作文審題多出一項審題要求審準任務要求。也就是說，它既要審準材料，又要審準要求。進一步講，寫作就是完成任務，完不成任務，就是不合題意。那么，這些要求通常有哪些呢？(1)內容要求(內容驅動)：規(guī)定寫作內容。(2)思維要求(思維驅動)：規(guī)定寫作的思維方式，如2017年全國卷的關聯思維，2018年全國卷規(guī)定的想象思維。(3)對象要求(對象驅動)：規(guī)定寫作的閱讀對象。什么是“審準”？就是對重點性要求逐字逐句地讀，既要明白明示信(4)體式要求(體式驅動)：規(guī)定寫作的文體。在寫作任務驅動型作文時，考生要

31、有強烈的“任務完成”意識，寫作中不能脫離“任務”，行文中習慣于引述任務材料，論述時盡量與材料關聯起來，增強說服意識等。(4)體式要求(體式驅動)：規(guī)定寫作的文體。III 實戰(zhàn)演練，練出訓練實效III 實戰(zhàn)演練，練出訓練實效1.閱讀下面的文字，根據要求作文。有人認為，壓力是負面、有害的，它損害健康和活力，影響表現和效率，阻礙學習和成長，所以我們應該避免給自己壓力。另一些人認為恰恰相反，壓力是正面、積極的，它有助于健康和活力，提升表現和效率，推動學習和成長，所以我們應該給自己壓力。調查顯示， 85%的美國人認為壓力對健康、家庭生活和工作有消極影響； 75%的中國內地上班族認為自己承受的壓力比去年更

32、高(該比例位列全球第一)；超過 50%的中國學生認為自己承受的壓力很大。我們究竟應該有意識地給自己壓力還是盡可能地遠離壓力？對此，你有怎樣的看法？ 寫一篇文章表達你的看法。注意角度自選，立意自定，題目自擬。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于 800 字。不得抄襲、套作。1.閱讀下面的文字，根據要求作文。(1)細讀材料材料中的關鍵詞是哪一個？答案壓力。(2)細讀要求本題有兩項任務性要求，它們分別有怎樣的任務要求？答案第一項：“我們究竟有意識地給自己壓力還是盡可能地遠離壓力”，它規(guī)定了寫作的內容。第二項：“對此，你有怎樣的看法”，它隱然規(guī)定了寫作的文體論述文。(1)細讀材料答案壓力。(2)細讀要求答

33、案第一項：“我們(3)確定立意：_答案(參考立意)選擇壓力，促進成長；遠離壓力，更好地生活；壓力增減之間贏得豐富人生；壓力調節(jié)有度，人生成就贏家。(3)確定立意：_2.閱讀下面的文字，根據要求作文。一個游客去波羅的海海濱度假，找到一處房屋，打算同房東一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天，看究竟合適不合適，再作決定。游客住下后感到很滿意。到第5天，將要簽合同時，卻發(fā)生了一點意外：一個精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打電話告訴了老人。老人說：“不要緊，你又不是故意的，我過來簽合同時再拿一個來?！庇慰桶阉椴ＡШ臀堇锏钠渌驋吡?。不久，老人來了，進屋后就問：“玻璃杯

34、碎片呢？”游客回答說，已裝進垃圾袋，放到門外了。老人趕緊出門，打開垃圾袋看過后，臉色凝重地對游客說：“對不起，我不再把房子租給你了?！比缓?，老人仔細地將玻璃碎片一一撿了出來，放入另一個垃圾袋，寫上：“玻璃碎片，危險！”注意角度自選，立意自定，題目自擬。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。2.閱讀下面的文字，根據要求作文。(1)細讀材料這則材料的主要人物是誰？材料的重心在哪里？答案主要人物：老人。重心在結尾：老人拒絕了游客的租房要求，并把玻璃碎片撿了出來，放入另一個垃圾袋，寫上：“玻璃碎片，危險！”(2)細讀要求請畫出寫作要求的詞語。答案略。(3)確定立意：_答案(參考立意

35、)人要有公德之心。要多為他人著想?，F代人要有環(huán)保意識。(1)細讀材料答案主要人物：老人。(2)細讀要求答案略。3.閱讀下面的文字，根據要求作文。中國從孔子時代起就強調子女要“孝順”父母，在父母面前永遠保持發(fā)自內心的和顏悅色。中國子女成年自立后往往和原生家庭依然有著密切的聯系，父母往往也習慣于為子女的人生作出規(guī)劃，子女與父母之間的關系一般比較親近。西方自雅典城邦時代起，他們的倫理和文化就是以個人為本位的，父母與子女之間沒有孝順的概念，只有“友愛”的說法。子女成年之后即離開父母建立自己的生活體系，父母也從不對子女的將來做過多的干涉或過分的幫助，子女與父母之間的關系比較松散而平等。作為一名即將成年的

36、高三學子，你有怎樣的體驗和思考？結合上述材料，寫一篇文章。注意角度自選，立意自定，題目自擬。明確文體，不得寫成詩歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。3.閱讀下面的文字，根據要求作文。(1)細讀材料請概括這則材料的主旨。答案中西方父母與子女的關系：中國親近，西方松散而平等。(2)細讀要求“作為一名即將成年的高三學子，你有怎樣的體驗和思考？”這句任務指令包含了哪些具體要求？答案寫作身份：即將成年的高三學子。隱含要求：不僅要談中西方家庭親子關系的差異與優(yōu)異，而且要談新時代要建立一種怎樣的親子關系。寫作文體：“體驗”代表記敘類，“思考”代表論述類。(1)細讀材料答案中西方父母與子女的關系：中國親近，

37、西方松(3)確定立意：_答案可以分析中西方家庭親子關系的差異及其根源，也可以就此表達贊成或反對的觀點。(3)確定立意：_第二講辯證立意 意高為勝，意高有道第四部分 專題十八 寫作 第二講辯證立意第四部分 專題十八 寫作 講前引語千古文章“意”為高，文以“意”勝，這是不爭的事實。準確審題，做到文之有“意”，寫作算是有了一個良好的開始。但是，立意深刻、新穎，是一切優(yōu)秀作文的核心條件。當然，要想做到恐非易事。其實，只要我們靜而思之，思維深入，做到辯證立意，達到目標不是不可能。講前引語千古文章“意”為高，文以“意”勝，這是不爭的事I品讀佳作，體悟出彩理由II指點技巧，找到提升門徑III實戰(zhàn)演練，練出訓

38、練實效I品讀佳作，體悟出彩理由II指點技巧，找到提升門徑IIII品讀佳作，體悟出彩理由I品讀佳作，體悟出彩理由(2018浙江)題目見第一講“精審真題”部分。滿分佳作談務虛提到浙江，人們最先想到的是什么？說起浙江，人們總說浙江人務實、精明，浙江商人尤其是溫商走遍天下，說話者往往言至于此，還會豎起大拇指以表贊嘆。因為我們的經濟，我們的發(fā)展，我們出了馬云和阿里巴巴，出了丁磊和網易，都足以讓人擊節(jié)稱贊。可是，自魯迅、郁達夫、艾青這一批民國文人后，浙江多久沒出過在世界文壇站得住腳的文學家了？不只浙江，全國皆如此。初讀標題，有離題之感。標題說“虛”，開頭卻從“務實”的浙江精神談起，總算讓人有扣題之感。 “

39、可是”，筆鋒一轉，對“務實”有話要說。(2018浙江)題目見第一講“精審真題”部分。談務虛初讀標不只文學界，整個文藝界、思想界也皆如此。并非詬病我們歷來的“務實精神”。務實當然是好的，沒有務實精神我們出不了馬云和丁磊，可我想，也該有點務虛精神了吧？我們崇尚經世致用的思想，然而這種針對思想領域的實用主義哲學發(fā)展到過分的程度，就不可避免地滋生出濃重的功利主義和工具主義，即我今天所思考的，都是為了取得更大的經濟效益而服務。這就是所謂的過猶不及，這種傾向，雖然不會立刻露出其獠牙，但會廣泛地影響思想界、文藝界乃至教育界，好比每天吃地溝油，不知不覺就侵蝕腐壞了你的肌體?？隙▌諏嵕?，提倡務虛精神。不只文學

40、界，整個文藝界、思想界也皆如此?？隙▌諏嵕?，提倡務此時，務虛作為一種中和劑就該登場了。務虛絕不是無所事事的小資情調，而是拒絕考慮其功利效益前提下的活動。早先霧霾嚴重時，3M公司的口罩賣斷貨，但其實3M公司本身實力就足夠強大。創(chuàng)立之初創(chuàng)始人威爾遜就設立了一個“無用實驗室”，提供資金支持研究員們的古怪點子。這種不計投入產出比的做法無疑說不上務實，可正是這個“無用”的實驗室，發(fā)明了透明膠、電影機等劃時代的產品。按復旦大學哲學院副院長郁喆雋的話說，“現在的中國正處在一個單通道社會”。每個人都不得不努力向上，不存在向下的通道，向下就是失敗，甚至直接被體制性地忽略掉。這種不得不努力的對“務虛”精神展開論

41、述。此時，務虛作為一種中和劑就該登場了。務虛絕不是無所事事的小資社會底色帶著無奈和一絲悲壯，也讓實用主義哲學甚至功利主義成為在這個時代生存的最佳指南。于是學者們集體地停止了純粹性的學術探討，轉而專心研究如何迎合大眾的口味，出書、演講、拿獎、賺取名聲金錢地位，以成為“成功人士”。這對學術界是致命性的。余秋雨在中國文脈中闡述他的觀點：任何時代下文脈(這里可以解作思想)為任何力量服務，都會破壞文脈的純潔性。我雖然不會如此極端，但也認為思想不應完全淪為工具，思想有必要保持自身的純潔性。馬克斯韋伯在宗教社會學里總結中國儒家學派是積極適應世界的。適應世界就不得不用各式“工具”來武裝自己。但我想，我們浙江人

42、，也確實應當給自己改造世界的魄力，而務虛，也正是這種改造行為的創(chuàng)造力與驅動力來源。社會底色帶著無奈和一絲悲壯，也讓實用主義哲學甚至功利主義成為“干在實處”“經世致用”都不能說是錯誤的，這樣的傳統也早已根深蒂固，但新時代，我們是否可以為我們的浙江精神賦予一些新的內涵呢？也只有這樣，浙江文化才能真正做到與時俱進，不斷煥發(fā)生命力。結尾回扣材料，點明主旨?！案稍趯嵦帯薄敖浭乐掠谩倍疾荒苷f是錯誤的，這樣的傳統也早已根亮點點評浙江師范大學胡勤教授點評：這篇好文章，有很多不足之處。比如，第二、三、四段語意邏輯關系不一致，文氣不連貫。滿分作文可以是有缺陷的好作文。文章寫到“此時，務虛作為一種中和劑就該登場了”

43、這一段，功力非同一般。作者以哲學觀念來看務實這一問題，提出“務虛”的概念。對“單通道社會”的分析，對實用主義、功利主義，以及所謂成功人士的批判，筆筆刺中社會的痛處。憑這一段筆力，可為專欄作家。編者注：應該說，2018年浙江卷作文題頗有點“主題先行”“論點前置”的味道，對于“浙江精神”只有肯定，可立意的范圍很小?？墒?，這位浙江考生就敢為人先，大膽提出“浙江精神”也應與時俱進，加入務虛元素。從立意之道看，這叫“正者反之”，正向的題目，反向立意。這種立意固然新穎、深刻，可是要冒兩大危險：一是觀點能否服人，二是能否不脫離原材料主旨。本文在這兩方面都做到了。亮點點評浙江師范大學胡勤教授點評：這篇好文章，

44、有很多不足之II 指點技巧，找到提升門徑II 指點技巧，找到提升門徑文章的靈魂在于立意。元代陳繹曾說過：“戴師初先生曰：凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停止不可用；第三番來者，精意也，方可用之?！边@段文字極其清楚地表明，寫作不能滿足于“陳言”“正語”，而必須繼續(xù)開掘，以求“精意”。因為首先想到的，往往是一般人最容易想到的，難免平庸膚淺，流于“陳言”。再經過分析思考，就有可能深入一步，達到“正語”?！罢Z”雖比“陳語”深入一層，但仍屬一般化的認識。因此，還不能停留在“正語”階段，而必須進一步深入研究事物的內部規(guī)律，直到真正認識事物的本質，形成最精辟的見解，才能把文意

45、確定下來。這三番步步深入思考，都是認識不斷深化的過程，都伴隨著辯證立意這一思維方法。文章的靈魂在于立意。元代陳繹曾說過：“戴師初先生曰：凡作文一、大者小之，小者大之所謂“大”，就是那些看似很寬泛的題目，如“時代與生活”；那些很宏大、重大的材料，如2016年浙江卷的“虛擬世界與現實生活”材料。所謂“小”，就是那些看起來很具體很微小的題目，如“舊書”“窗”等；那些只提供一個小故事、小寓言、小場景的材料作文。對這兩類或“大”或“小”的作文題，立意方法是不同的。一、大者小之，小者大之1.大者小之，化大為小對于“大”的作文標題、作文材料，如果只是在“大”的領域中論述“大”，容易導致空話、套話，泛泛而談，

46、使文章程式化和空泛化。相反，如果選取小的角度、小的方面、小的材料，縮小凝練成內容具體充實、立意集中鮮明的文章，那么，文章寫起來就會很順手，表意就會既集中又深刻。從“小”的角度入手，借助“具體”的事與物，從而實現自己對“大”的思考，這就是常說的“大題小做”。我們常說的“一滴水中見太陽，半瓣花上說人情”，“大題小做”就是靠具有典型意義的“一滴”“半瓣”之“小”來反映主題之“大”的。2018年浙江卷作文“浙江精神”特別宏大，如寫記敘文，最好能用這種“大者小之”的立意方法，如可以從一個水果店老板的創(chuàng)業(yè)故事來表現“實干”的浙江精神；可以到改革第一線參觀，看到了一道令人感動的“務實爭先”的風景線；也可以參

47、觀王陽明故居，認識“王陽明”，感受先哲經世致用的浙江精神等。1.大者小之，化大為小那么，如何化大為小呢？方法有很多，這里介紹兩種主要方法：(1)設問追問法就是一旦審好題，得出大致的中心后，要針對中心進行一番審思，多問幾個為什么、怎么樣，并以此打開思路，縮小寫作范圍。如針對2016年全國卷那幅漫畫作文題，可以圍繞“獎與懲”進行設問追問：因何而獎懲？獎懲的標準是什么？獎懲的后果是什么？什么人、什么事上的獎與懲？除了分數的“獎與懲”，還有哪些形式的“獎與懲”？這么一想，寫作的切入點和生發(fā)點就容易被鎖定，立意、思路自然就有了。那么，如何化大為小呢？方法有很多，這里介紹兩種主要方法：(2)具體落實法將大

48、的概念落實到具體的人或事上。如“文品與人品”，“文品”指哪篇作品的什么樣的“品”，“人品”指哪位作者的什么樣的“品”，這樣落實，立意自然容易出來，而且易出新意。將泛指類的概念、指代性的概念落實到具體的人或事上。如2017年江蘇卷作文題的核心詞是“車”，“車”是個類的概念，需要把它定格在哪一類哪種型號的車上。又如2016年上海卷作文題，要求就“人們對評價他人的生活這種現象的看法不盡相同”發(fā)表看法。材料中有“人們”“他人”這類指代性的概念，就可以把“人們”“他人”落實到具體的人，是鄰里的評價，還是單位里的評價，還是報刊上的評價，這樣，就容易鎖定具體的人與事了。(2)具體落實法2.小者大之，化小為大

49、針對“小”的標題或“小”的材料，當然可以就物談物，就事論事，但最好是從小處落筆，再由此及彼，由點到面，在大處顯出立意。如“家是美好的”這個題目，恐怕許多考生選取的“家”必是自我的“小家”，如能從自我的“小家”中走出來，放眼置身的環(huán)境，自然會覺得無處不是“家”了，比如所在的班級、所在的宿舍、所在的學校、所在的社區(qū)、所在的鄉(xiāng)土，這樣化小為大，立意就新穎多了?；鬄樾∫埠?，化小為大也好，其核心是切口小，開掘深，寫出新意，寫出深度。2.小者大之，化小為大二、虛者實之，實者虛之所謂“虛”，是指那些抽象性的命題，如“大道至簡”；那些提供哲理名言等抽象概括性材料的作文題，如江蘇、浙江、上海卷近幾年的作文題。

50、所謂“實”，是指以具體的物象、景象為題的作文，那些提供故事、時事新聞材料的作文，如2016年全國卷“小羽創(chuàng)業(yè)的故事”作文題。針對兩類不同的作文題，可以采用以下兩種不同的立意方法：1.化虛為實，抽象實作例如2016年江蘇卷作文是關于“說與不說”“長與短”“個性與創(chuàng)新”等抽象關系的材料，一個考生把它變成了一個“傳統媒體與自媒體”的材料話題，就二者的關系談“說與不說”“長與短”，這樣，看似抽象的材料就找到了實實在在的支點，這就叫“化虛為實”，即把抽象的道理化為具體的材料。二、虛者實之，實者虛之2.化實為虛，具象虛升對于“實”的題目或材料，可以揭示其比喻義、象征義，將具象升華為抽象的道理，使立意得以深

51、化。還是以“家是美好的”這一標題作文為例?！凹摇笨梢曰榇螅部梢曰瘜崬樘摚涸诔Ｈ搜劾?，“家”是起居生活之所，在思想家眼里，它不但是起居之所，更是安放心靈之所、理想之彼岸、崇高之境界等。某年新課標全國卷作文題，所給材料敘述了一個船工順手補船底漏洞而救活了船主的孩子們的故事。有位考生由此展開聯想，想到了“生命的漏洞”，寫了項羽不補其“漏洞”而失敗的事例，達到了立意實題虛作的要求。2.化實為虛，具象虛升當然，無論是“實”題還是“虛”題，均可以虛實結合、虛實轉化，使文章虛實相生、縱橫捭闔。如2016年山東卷作文題，材料講的是帶著行囊上路，發(fā)現其中有些東西很快用到了，有些東西暫時用不上等。材料中的“

52、行囊”就是一個可實可虛的東西，從實的方面來說，可以指自有用度取舍的東西，可以談比較務實有用的東西，如知識技能、處事技巧、健康體魄等這些安身立命的根本；也可以務虛，或定位在人所具備的素質上，如“堅持不懈”“勤奮努力”“把握細節(jié)”，或訴諸精神層面的追求，如“理想信仰”“詩意情懷”。先實后虛，虛實結合地立意構思，不僅立意角度多了，而且可選擇寫的東西也多了，這樣，寫作思路自然就明晰起來。當然，無論是“實”題還是“虛”題，均可以虛實結合、虛實轉化，三、正者反之，反者正之立意有正向、反向之說。所謂正向立意，即根據材料的中心，聯系實際，提出自己的觀點和主張，這些觀點和主張是對原材料中心的具體化。我們立意一般

53、都是正向的。所謂反向立意，即以材料的中心為對立面，提出與其相反的觀點(反彈琵琶法)。如人說“近朱者赤”，我說“近朱者未必赤”；人說“開卷有益”，我說“開卷未必有益”。使用反向立意法，不僅能使文章內容豐富，而且能使文章獨有新意。不過，此法不能濫用，需要立意正確，持之有故。如果能在大家都正向立意之際“反彈琵琶”，正者反之，則立出來的“意”自然新穎別致，與眾不同。如2017年浙江卷作文題要求對作家盧新華的三本大書說加以“評說”，眾多考生無不從之贊之，獨有一位考生大膽質疑，說這種說法“似乎顯得刻意與褊狹”，且持之有故，能不為此人、此文叫好嗎？三、正者反之，反者正之當然，也可以“反者正之”，在大家都紛紛

54、批評、指責之際，你卻正面肯定，也是很不錯的立意方向。如2016年全國卷作文，大多數考生都是對家長的做法持批評態(tài)度，而一位考生卻從家長的一獎一懲中看到了父母的真愛，不失為一種反向立意。更多的時候是正反結合或轉換論點辯證開掘。如能在正向思維之后，再以求異思維附之，往往可以使我們對問題的闡述更深刻更全面一些。最簡單的辦法，就是在正面闡述結束之后對前文的立意再深掘一層，即運用“發(fā)展的、聯系的、一分為二的觀點”重新進行辯證審視。這樣，既可以避免通篇采用求異思維帶來的偏題風險，又可以使說理更讓人信服。在轉入辯證開掘時，可適當運用兼顧兩面的過渡語來引導，如“當然，并不意味著”“誠然，但是”“，同時又”“是的

55、，可”“誠然，我們必須，又不能失去”“我們姑且承認，但從另一角度看”等。當然，也可以“反者正之”，在大家都紛紛批評、指責之際，你卻正值得注意的是，這種辯證開掘必須注意立意本身的合理性，它只是對局部范圍的補充、發(fā)揮，決不能為反求反，全部推翻原有的觀點。值得注意的是，這種辯證開掘必須注意立意本身的合理性，它只是對III 實戰(zhàn)演練，練出訓練實效III 實戰(zhàn)演練，練出訓練實效閱讀下面的作文材料，注意立意的方法或角度，寫出文章的立意來。1.閱讀下面的材料，根據要求寫作。荀子認為“先義而后利者榮，先利而后義者辱”(荀子榮辱)。董仲舒則認為“天之生人也，使人生義與利。利以養(yǎng)其體，義以養(yǎng)其心。心不得義不能樂，

56、體不得利不能安”(春秋繁露身之養(yǎng)莫重于義)。針對上述材料，你有什么看法？請綜合材料內容及含意作文。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。立意：_閱讀下面的作文材料，注意立意的方法或角度，寫出文章的立意來。答案明確反對見利忘義。成就人之所以為人的理想人格，克己修身而成就德性?？隙ê侠碇恼斝?。孔子曾說：“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也；貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也?！彪m然在動機上反對“以義求利”，但在結果上可以接受“因義得利”。即反對在主觀動機上假借仁義之名而行牟利之實，卻接受在客觀效果上因行義而得到正當利益特別是公共的大

57、利。在特殊情況下則犧牲利益而成就道義，極端的情況即是殺身成仁、舍生取義。在義與利尖銳對立、只能做出非此即彼選擇的特殊情況下，要更為注重道義而非利益的傾向。答案明確反對見利忘義。成就人之所以為人的理想人格，克己修2.閱讀下面的材料，根據要求寫作。助人為樂，知足常樂，自得其樂，是有關“樂”的三種表達。如果把“三樂”進行不同的排序，可能會獲得不同的關系、意義和境界。比如，有人把三者排序為“自得其樂、知足常樂、助人為樂”，認為自得才能獲得自由，自由才能知道知足的標準，知足后才有可能去助人。那么，你對“三樂”是怎樣排序的？對此你有怎樣的理解和認識？請寫一篇文章，闡述你的理由、觀點和態(tài)度。要求：選好角度，

58、確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于 800字。立意：_2.閱讀下面的材料，根據要求寫作。答案(1)對“三樂”各自內涵的理解是排序的前提和基礎?！爸藶闃贰?，即以幫助他人為快樂，愿眾皆幸福，然后自己快樂。所謂“贈人玫瑰，手有余香”，體現的是付出和奉獻的高尚情操和人生價值?！爸愠贰?，即以珍惜擁有為前提，以擁有為滿足，從而獲得快樂，是人生的平常心，是一種自在自由的快樂，體現的是一種豁達樂觀的人生態(tài)度。不與人攀比，易滿足。顯真我風采?！白缘闷錁贰保磳ψ晕业目隙ê驼J可，體現的是一種自信的人生態(tài)度。對未來滿懷憧憬，是奮斗者的得意。當然，這理解與解釋，既要遵循本來的意思，也要有自己個性化的

59、理解，以此為前提，可以深挖寬拓。答案(1)對“三樂”各自內涵的理解是排序的前提和基礎。(2)常見排序方式：自得其樂、知足常樂、助人為樂題目已經給出“認為自得才能獲得自由，自由才能知道知足的標準，知足后才有可能去助人?！碑斎贿€可以有其他的理解，合理嚴密即可，此處不再贅述。自得其樂、助人為樂、知足常樂認為自得能獲得揮灑空間，取得成功或至少在自己的自得領域內小有經驗或成就就可以有能力幫助別人，進而“獨樂樂不如眾樂樂”。知足常樂、自得其樂、助人為樂認為知足可以琢磨心態(tài)，進而獲得內心的愉悅和滿足，脾氣性格也愈發(fā)良好，內心健康和豐盈的人，會多與人為善，樂于奉獻。知足常樂、助人為樂、自得其樂認為知足者可以悠

60、然自得，有情懷者自然比別人多了一份擔當和責任的內驅力，則他們有動力去幫助別人來滿足自己“被需要”的內心渴望，看到他人被自己幫助后，“贈人玫瑰，手有余香”。(2)常見排序方式：助人為樂、自得其樂、知足常樂助人收獲的是行善后成人之美的道德升華和心安理得，既然心安理得，那么自然陶冶其中，自己不做虧心事，不怕鬼敲門，為人行得正走得直，自然會有心理的滿足和愉悅，從而正能量不斷遞增。助人為樂、自得其樂、知足常樂助人收獲的是行善后成人之美第三講妙擬標題第一印象，一鳴驚人第四部分 專題十八 寫作 第三講妙擬標題第四部分 專題十八 寫作 講前引語在新材料作文命題“一統天下”之際，考生在考場上總有這樣的寫作習慣：