運(yùn)動(dòng)心理學(xué)課件第2版-第13章-教練員的領(lǐng)導(dǎo)與管理

1、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)（第2版）毛志雄 遲立忠 主編新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材運(yùn)動(dòng)心理學(xué)（第2版）毛志雄 遲立忠 主編新編21世紀(jì)心理第十三章 教練員的領(lǐng)導(dǎo)與管理第十三章 教練員的領(lǐng)導(dǎo)與管理主要內(nèi)容第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能第二節(jié) 有效的領(lǐng)導(dǎo)方式第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究第四節(jié) 影響教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的因素主要內(nèi)容第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能一、領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)(leadership)是指引、影響或控制個(gè)人或組織實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的行動(dòng)過程。這個(gè)動(dòng)態(tài)過程由領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者及其所處環(huán)境三種因素組成。領(lǐng)導(dǎo)者(leader)，則特指行使領(lǐng)導(dǎo)職能的人。第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能一、領(lǐng)導(dǎo)第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能二、領(lǐng)導(dǎo)的類型(

2、一) 勒溫的分類根據(jù)行使權(quán)力和發(fā)揮影響力的方式不同，將領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分為三類。第一類，專制式領(lǐng)導(dǎo)(autocratic leadership)。第二類，民主式領(lǐng)導(dǎo)(democratic leadership)。第三類，放任式領(lǐng)導(dǎo)(laissez-faire leadership)。在實(shí)際工作情景中，三種極端的領(lǐng)導(dǎo)方式并不常見，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者采取的領(lǐng)導(dǎo)方式往往是處于兩種極端類型之間的混合型第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能二、領(lǐng)導(dǎo)的類型第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能二、領(lǐng)導(dǎo)的類型(二) 利克特的分類第一類，剝削式的集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)。第二類，慈善式的集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)。第三類，協(xié)商式的民主領(lǐng)導(dǎo)。第四類，參與式的民主領(lǐng)導(dǎo)。采用參與式的民主領(lǐng)導(dǎo)，效果

3、最好；采用剝削式的集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)，效果最差。第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能二、領(lǐng)導(dǎo)的類型第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能二、領(lǐng)導(dǎo)的類型(三) 三隅的分類人情取向(socioemotion orientation)：指以職工的利益和情感為重的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)；任務(wù)取向(task orientation)：指以完成工作任務(wù)和達(dá)到工作目標(biāo)為重的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能二、領(lǐng)導(dǎo)的類型第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能二、領(lǐng)導(dǎo)的類型(三) 三隅的分類 把任務(wù)取向和人情取向各分為高低兩種水平，進(jìn)而構(gòu)成了一個(gè)22維度的4種領(lǐng)導(dǎo)方式：PM = 任務(wù)取向與人情取向均高Pm = 任務(wù)取向高而人情取向低pM = 任務(wù)取向低而人情取向高pm = 任務(wù)取向與人情

4、取向均低第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能二、領(lǐng)導(dǎo)的類型第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能二、領(lǐng)導(dǎo)的類型(三) 三隅的分類這4種領(lǐng)導(dǎo)方式對生產(chǎn)效率和團(tuán)體凝聚力有重要影響(表13-1)。領(lǐng)導(dǎo)方式生產(chǎn)效率對團(tuán)體的信任程度團(tuán)體凝聚力PM最高最高最高Pm中間第二位第三位pM中間第三位第二位pm最低最低最低表13-1領(lǐng)導(dǎo)方式與團(tuán)體效果第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能二、領(lǐng)導(dǎo)的類型領(lǐng)導(dǎo)方式生產(chǎn)效率對團(tuán)體的第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能三、教練員的領(lǐng)導(dǎo)功能教練員的領(lǐng)導(dǎo)功能主要體現(xiàn)在溝通、組織、決策和激勵(lì)等四個(gè)方面。(一) 溝通功能教練員與運(yùn)動(dòng)員之間高質(zhì)量的交流溝通和互相尊重，有助于增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的滿意感和提高比賽成績。教練員和運(yùn)動(dòng)員對教練員行為和環(huán)境的看法有時(shí)

5、會(huì)出現(xiàn)很大差異。第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能三、教練員的領(lǐng)導(dǎo)功能第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能三、教練員的領(lǐng)導(dǎo)功能(二) 組織功能為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的目標(biāo)，教練員要進(jìn)行一系列的組織策劃和管理工作，要盡可能科學(xué)有效地安排計(jì)劃，使用人才，調(diào)動(dòng)一切積極因素。(三) 決策功能這是教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的基本功能。由于教練員在運(yùn)動(dòng)團(tuán)體中占據(jù)顯赫重要的位置，他要審時(shí)度勢，知人善任，確定目標(biāo)，制定政策，采取措施，做出最終的決斷。第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能三、教練員的領(lǐng)導(dǎo)功能第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能三、教練員的領(lǐng)導(dǎo)功能(四) 激勵(lì)功能激勵(lì)(motivate)是通過領(lǐng)導(dǎo)者的影響力和所制定的各種制度和獎(jiǎng)懲條例，為提高被領(lǐng)導(dǎo)者的動(dòng)機(jī)水平、充分發(fā)揮其積極性與

6、創(chuàng)造性所進(jìn)行的活動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)團(tuán)體中建立起激勵(lì)機(jī)制，就可以強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)員的成就動(dòng)機(jī)。第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能三、教練員的領(lǐng)導(dǎo)功能第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能三、教練員的領(lǐng)導(dǎo)功能(四) 激勵(lì)功能教練員的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面(王潤平, 2000b)： 1. 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員接受目標(biāo)和執(zhí)行計(jì)劃的自覺性； 2. 激發(fā)運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)的熱情； 3. 提高運(yùn)動(dòng)員的行為效率。第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)及其功能三、教練員的領(lǐng)導(dǎo)功能第二節(jié) 有效的領(lǐng)導(dǎo)方式一、領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)說領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)說(leadership trait approach)盛行于1920年代。該學(xué)說認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者之所以成為領(lǐng)導(dǎo)者，是因?yàn)樗麄円欢ň哂幸恍┫鄬Ψ€(wěn)定的人格傾向，如聰明、果敢

7、、獨(dú)立和自信。這些穩(wěn)定的人格傾向就是“領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)”(leadership trait)。根據(jù)這一學(xué)說，研究者們嘗試著要去確定那些偉大的工商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者們具備哪些共同的特質(zhì)。第二節(jié) 有效的領(lǐng)導(dǎo)方式一、領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)說第二節(jié) 有效的領(lǐng)導(dǎo)方式一、領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)說第二節(jié) 有效的領(lǐng)導(dǎo)方式一、領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)說第二節(jié) 有效的領(lǐng)導(dǎo)方式二、領(lǐng)導(dǎo)行為說領(lǐng)導(dǎo)行為說(leadership behavioral approach)是繼領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)說之后出現(xiàn)的新學(xué)說。該學(xué)說認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者是塑造出來的，不是天生的。只要學(xué)會(huì)杰出領(lǐng)導(dǎo)者普遍的行為，任何人都能成為領(lǐng)導(dǎo)者。因此，該學(xué)說注重發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的普遍行為(Weinberg & Gould, 2007)

8、。為研究競技運(yùn)動(dòng)與鍛煉中的領(lǐng)導(dǎo)行為，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)者使用了兩種途徑，一是事件記錄技術(shù)(event recording technique)，二是質(zhì)性訪談法(qualitative interview approach)。第二節(jié) 有效的領(lǐng)導(dǎo)方式二、領(lǐng)導(dǎo)行為說第二節(jié) 有效的領(lǐng)導(dǎo)方式三、交互作用說領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)說和領(lǐng)導(dǎo)行為說都強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人因素而忽略了個(gè)人與情境的交互作用。工業(yè)和普通心理學(xué)的研究者提出了領(lǐng)導(dǎo)行為的交互作用說(interactional approach of leadership behavior; Horn, 1993, 2002)。第二節(jié) 有效的領(lǐng)導(dǎo)方式三、交互作用說第二節(jié) 有效的領(lǐng)導(dǎo)方

9、式三、交互作用說交互作用說認(rèn)為：第一，沒有一種人格特質(zhì)能夠預(yù)測成功的領(lǐng)導(dǎo)；第二，有效的領(lǐng)導(dǎo)要適合特定的情境；第三，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和行為可能也會(huì)改變，那就是適應(yīng)情境的要求。第二節(jié) 有效的領(lǐng)導(dǎo)方式三、交互作用說第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究一、有效領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變模式菲德勒(Fiedler, 1967) 提出有效領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變模式(contingency model)。也叫情境模式，是根據(jù)具體情況來確定領(lǐng)導(dǎo)方式。團(tuán)體的工作績效取決于兩個(gè)因素：一是領(lǐng)導(dǎo)者的人格；二是情境給予該領(lǐng)導(dǎo)者的力量，控制力以及對情境的影響。第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究一、有效領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變模式第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究一、

10、有效領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變模式在人格方面，菲德勒認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者或者是關(guān)系驅(qū)動(dòng)的(relationship motivated)，或者是受任務(wù)驅(qū)動(dòng)的(task motivated)。關(guān)系驅(qū)動(dòng)(relationship motivation)：指對領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者之間關(guān)系的關(guān)注。成功完成任務(wù)對于這類領(lǐng)導(dǎo)者而言是第二重要的位置。任務(wù)驅(qū)動(dòng)(task motivation)：指對完成手中任務(wù)的關(guān)注。滿意地完成任務(wù)對于這類領(lǐng)導(dǎo)者而言最重要，而建立和保持正向的人際關(guān)系是第二位的。第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究一、有效領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變模式第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究一、有效領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變模式情境的有利性(situation

11、al favorableness) 表示情境給予該領(lǐng)導(dǎo)者控制和影響環(huán)境的程度。取決于三個(gè)子因素：領(lǐng)導(dǎo)者與成員的關(guān)系：指領(lǐng)導(dǎo)者被下屬接受和歡迎的程度；任務(wù)的結(jié)構(gòu)：指領(lǐng)導(dǎo)者所安排的工作任務(wù)，其結(jié)構(gòu)完善、規(guī)范和明確的程度；領(lǐng)導(dǎo)權(quán)：指領(lǐng)導(dǎo)者所處地位的固有權(quán)力以及取得各方面支持的程度。第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究一、有效領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變模式第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究一、有效領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變模式根據(jù)權(quán)變模式，領(lǐng)導(dǎo)者的人格與情境的有利性之間的交互作用如圖13-1所示。圖13-1不同工作環(huán)境下領(lǐng)導(dǎo)方式與工作效率的關(guān)系第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究一、有效領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變模式圖第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)

12、行為研究二、領(lǐng)導(dǎo)行為的認(rèn)知中介模式斯莫爾和史密斯(Smoll & Smith, 1989)提出了一個(gè)強(qiáng)調(diào)情境、認(rèn)知、行為和個(gè)體差異之間關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)行為的認(rèn)知中介模式(cognitive-mediational model of leadership）：運(yùn)動(dòng)員對教練行為的認(rèn)知(知覺) 是教練員執(zhí)教行為與運(yùn)動(dòng)員反應(yīng)的中介變量；教練員對運(yùn)動(dòng)員態(tài)度的知覺是運(yùn)動(dòng)員的反應(yīng)與教練員執(zhí)教行為的中介變量；教練員行為和運(yùn)動(dòng)員反應(yīng)之間的關(guān)系受執(zhí)教環(huán)境、教練員的個(gè)人風(fēng)格，以及運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體差異的調(diào)節(jié)。第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究二、領(lǐng)導(dǎo)行為的認(rèn)知中介模第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究二、領(lǐng)導(dǎo)行為的認(rèn)知中介模式

13、第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究二、領(lǐng)導(dǎo)行為的認(rèn)知中介模第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究二、領(lǐng)導(dǎo)行為的認(rèn)知中介模式為了能在自然訓(xùn)練、競賽環(huán)境中客觀地評價(jià)教練員的實(shí)際行為，他們研發(fā)了“教練行為評價(jià)系統(tǒng)”(Coaching Behavior Assessment System, CBAS)。用這個(gè)評價(jià)系統(tǒng)，數(shù)名經(jīng)過訓(xùn)練的觀察人員在觀察教練員行為時(shí)，使用袖珍錄音機(jī)記下教練行為發(fā)生時(shí)的情境。這些行為可以歸納為反應(yīng)行為(reactive behaviors)和自發(fā)行為(spontaneous behaviors) (表13-2)。第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究二、領(lǐng)導(dǎo)行為的認(rèn)知中介模第三節(jié)

14、 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究二、領(lǐng)導(dǎo)行為的認(rèn)知中介模式第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究二、領(lǐng)導(dǎo)行為的認(rèn)知中介模第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究三、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的多維度模式美國學(xué)者謝拉杜萊(Chelladurai, 1978, 1990)提出運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的多維度模式(multidimensional model of sport leadership) ：運(yùn)動(dòng)情境中的領(lǐng)導(dǎo)行為，由情境特性、領(lǐng)導(dǎo)者特性和團(tuán)隊(duì)成員特性等三個(gè)因素(圖中第1、2和3號(hào)方格)決定。運(yùn)動(dòng)情境中的領(lǐng)導(dǎo)行為包括三個(gè)組成部分，即被要求的行為(required behavior)、實(shí)際行為(actual behavior)和被喜愛

15、的行為(preferred behavior) (圖中第4、5和6號(hào)方格)。第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究三、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的多維度模式第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究三、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的多維度模式圖13-3運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的多維度模式第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究三、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的多維度模式第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究三、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的多維度模式謝拉杜萊假設(shè)，這三個(gè)組成部分如果彼此一致，運(yùn)動(dòng)員就會(huì)有理想的表現(xiàn)和滿足感(圖中第7號(hào)方格)；三種領(lǐng)導(dǎo)行為如果互不一致，就會(huì)出現(xiàn)放任自流的結(jié)果；如果被要求的行為與實(shí)際行為一致，但與被喜愛的行為不一致時(shí)，運(yùn)動(dòng)員也許會(huì)有上佳表現(xiàn)，但他們并不滿意；如果實(shí)際行為與

16、被喜愛的行為相一致，但與被要求的行為不一致時(shí)，運(yùn)動(dòng)員也許會(huì)感到滿意，但場上表現(xiàn)可能不會(huì)令人滿意(表13-3)。第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究三、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的多維度模式第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究三、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的多維度模式領(lǐng)導(dǎo)行為結(jié)果被要求的行為實(shí)際行為被喜愛的行為+理想自由放任+免除領(lǐng)導(dǎo)者+良好表現(xiàn)+滿意表13-3領(lǐng)導(dǎo)行為一致性的結(jié)果第三節(jié) 基于交互作用說的領(lǐng)導(dǎo)行為研究三、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的多維度模式第四節(jié) 影響教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的因素教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為是否有效，是否有助于團(tuán)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，受多種因素影響。美國學(xué)者馬騰斯(Martens, 1987)提出了有效率的領(lǐng)導(dǎo)的“四要素”：領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)(le

17、aders qualities)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格(leadership styles)情境因素(situational factors)追隨者的特點(diǎn)(followers qualities) 圖13-4有效領(lǐng)導(dǎo)的四要素第四節(jié) 影響教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的因素教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為是否有效，是第四節(jié) 影響教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的因素一、教練員的品質(zhì)美式橄欖球優(yōu)秀教練員比爾帕斯?fàn)査?Bill Parcells)在他的著作探索成功之路(Finding a Way to Win, Parcells & Coplon, 1995)中認(rèn)為，教練員成功的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵在于以下10大品質(zhì)：第一，正直(integrity)。第二，靈活性(fle

18、xibility)。第三，能培養(yǎng)忠誠(loyalty)。第四，能建立信心(confidence)。第五，負(fù)責(zé)任(accountability)。第六，直率(candor)。第七，準(zhǔn)備性(preparedness)。第八，足智多謀(resourcefulness)。第九，自律(self-discipline)。第十，耐心(patience)。第四節(jié) 影響教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的因素一、教練員的品質(zhì)第一，正直(第四節(jié) 影響教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的因素二、教練員的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)教練在行為上不會(huì)單純采用一種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，他可以有效地去整合民主和專制兩種風(fēng)格。在追求卓越的同時(shí)，教練員和運(yùn)動(dòng)員之間也可以維持正面的互動(dòng)關(guān)

19、系(Jowett, 2017)。教練員應(yīng)該懂得哪一種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格最符合哪一種環(huán)境，以及自己是否有足夠的彈性去調(diào)整自己的風(fēng)格以適應(yīng)特定的環(huán)境。第四節(jié) 影響教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的因素二、教練員的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格第四節(jié) 影響教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的因素三、執(zhí)教的情境因素教練員必須對執(zhí)教情境和特定的環(huán)境因素具有足夠的敏感性。在競技運(yùn)動(dòng)中，有幾個(gè)情境因素與領(lǐng)導(dǎo)的效率有關(guān)，應(yīng)該考慮以下5個(gè)方面(Martens, 1987)：第一，是集體項(xiàng)目還是個(gè)人項(xiàng)目？團(tuán)體項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員通常比個(gè)人項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員更喜歡專制型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。第二，是共同活動(dòng)的項(xiàng)目(如保齡球)還是相互作用的項(xiàng)目(如籃球)？相互作用項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員比共同活動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員更喜歡任務(wù)取

20、向的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。第四節(jié) 影響教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的因素三、執(zhí)教的情境因素第四節(jié) 影響教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的因素三、執(zhí)教的情境因素第三，團(tuán)隊(duì)的規(guī)模如何？團(tuán)隊(duì)越大，民主風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)越?jīng)]有效率。第四，可以利用的時(shí)間有多長？如果時(shí)間短、任務(wù)重，則任務(wù)取向的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格更容易發(fā)揮作用。第五，這個(gè)團(tuán)隊(duì)有特殊的領(lǐng)導(dǎo)傳統(tǒng)嗎？一個(gè)有傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的團(tuán)隊(duì)通常要改成另一種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是有困難的。第四節(jié) 影響教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的因素三、執(zhí)教的情境因素第四節(jié) 影響教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的因素四、運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)員的特性也是決定領(lǐng)導(dǎo)者效率的重要因素。教練員和運(yùn)動(dòng)員在性格和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格之間的契合是十分重要的。例如，老運(yùn)動(dòng)員和有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)員可能比較喜歡專制型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；女運(yùn)動(dòng)員可能更喜歡民主風(fēng)格的教練(Kim & Cruz, 2016)。第四節(jié) 影響教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的因素四、運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)1. Cox, R. H. (2007). Chapter 3Leadership and communication in sport. In R. H. Cox, S