運動心理學課件第2版-第13章-教練員的領導與管理

1、運動心理學（第2版）毛志雄 遲立忠 主編新編21世紀心理學系列教材運動心理學（第2版）毛志雄 遲立忠 主編新編21世紀心理第十三章 教練員的領導與管理第十三章 教練員的領導與管理主要內(nèi)容第一節(jié) 領導及其功能第二節(jié) 有效的領導方式第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究第四節(jié) 影響教練員領導行為的因素主要內(nèi)容第一節(jié) 領導及其功能第一節(jié) 領導及其功能一、領導領導(leadership)是指引、影響或控制個人或組織實現(xiàn)某種目標的行動過程。這個動態(tài)過程由領導者、被領導者及其所處環(huán)境三種因素組成。領導者(leader)，則特指行使領導職能的人。第一節(jié) 領導及其功能一、領導第一節(jié) 領導及其功能二、領導的類型(

2、一) 勒溫的分類根據(jù)行使權力和發(fā)揮影響力的方式不同，將領導風格分為三類。第一類，專制式領導(autocratic leadership)。第二類，民主式領導(democratic leadership)。第三類，放任式領導(laissez-faire leadership)。在實際工作情景中，三種極端的領導方式并不常見，大多數(shù)領導者采取的領導方式往往是處于兩種極端類型之間的混合型第一節(jié) 領導及其功能二、領導的類型第一節(jié) 領導及其功能二、領導的類型(二) 利克特的分類第一類，剝削式的集權領導。第二類，慈善式的集權領導。第三類，協(xié)商式的民主領導。第四類，參與式的民主領導。采用參與式的民主領導，效果

3、最好；采用剝削式的集權領導，效果最差。第一節(jié) 領導及其功能二、領導的類型第一節(jié) 領導及其功能二、領導的類型(三) 三隅的分類人情取向(socioemotion orientation)：指以職工的利益和情感為重的領導作風；任務取向(task orientation)：指以完成工作任務和達到工作目標為重的領導作風。第一節(jié) 領導及其功能二、領導的類型第一節(jié) 領導及其功能二、領導的類型(三) 三隅的分類 把任務取向和人情取向各分為高低兩種水平，進而構成了一個22維度的4種領導方式：PM = 任務取向與人情取向均高Pm = 任務取向高而人情取向低pM = 任務取向低而人情取向高pm = 任務取向與人情

4、取向均低第一節(jié) 領導及其功能二、領導的類型第一節(jié) 領導及其功能二、領導的類型(三) 三隅的分類這4種領導方式對生產(chǎn)效率和團體凝聚力有重要影響(表13-1)。領導方式生產(chǎn)效率對團體的信任程度團體凝聚力PM最高最高最高Pm中間第二位第三位pM中間第三位第二位pm最低最低最低表13-1領導方式與團體效果第一節(jié) 領導及其功能二、領導的類型領導方式生產(chǎn)效率對團體的第一節(jié) 領導及其功能三、教練員的領導功能教練員的領導功能主要體現(xiàn)在溝通、組織、決策和激勵等四個方面。(一) 溝通功能教練員與運動員之間高質(zhì)量的交流溝通和互相尊重，有助于增強運動員的滿意感和提高比賽成績。教練員和運動員對教練員行為和環(huán)境的看法有時

5、會出現(xiàn)很大差異。第一節(jié) 領導及其功能三、教練員的領導功能第一節(jié) 領導及其功能三、教練員的領導功能(二) 組織功能為了實現(xiàn)團體的目標，教練員要進行一系列的組織策劃和管理工作，要盡可能科學有效地安排計劃，使用人才，調(diào)動一切積極因素。(三) 決策功能這是教練員領導行為的基本功能。由于教練員在運動團體中占據(jù)顯赫重要的位置，他要審時度勢，知人善任，確定目標，制定政策，采取措施，做出最終的決斷。第一節(jié) 領導及其功能三、教練員的領導功能第一節(jié) 領導及其功能三、教練員的領導功能(四) 激勵功能激勵(motivate)是通過領導者的影響力和所制定的各種制度和獎懲條例，為提高被領導者的動機水平、充分發(fā)揮其積極性與

6、創(chuàng)造性所進行的活動。在運動團體中建立起激勵機制，就可以強化運動員的成就動機。第一節(jié) 領導及其功能三、教練員的領導功能第一節(jié) 領導及其功能三、教練員的領導功能(四) 激勵功能教練員的激勵功能主要表現(xiàn)在如下三個方面(王潤平, 2000b)： 1. 培養(yǎng)運動員接受目標和執(zhí)行計劃的自覺性； 2. 激發(fā)運動員實現(xiàn)團體目標的熱情； 3. 提高運動員的行為效率。第一節(jié) 領導及其功能三、教練員的領導功能第二節(jié) 有效的領導方式一、領導特質(zhì)說領導特質(zhì)說(leadership trait approach)盛行于1920年代。該學說認為，領導者之所以成為領導者，是因為他們一定具有一些相對穩(wěn)定的人格傾向，如聰明、果敢

7、、獨立和自信。這些穩(wěn)定的人格傾向就是“領導特質(zhì)”(leadership trait)。根據(jù)這一學說，研究者們嘗試著要去確定那些偉大的工商業(yè)領導者們具備哪些共同的特質(zhì)。第二節(jié) 有效的領導方式一、領導特質(zhì)說第二節(jié) 有效的領導方式一、領導特質(zhì)說第二節(jié) 有效的領導方式一、領導特質(zhì)說第二節(jié) 有效的領導方式二、領導行為說領導行為說(leadership behavioral approach)是繼領導特質(zhì)說之后出現(xiàn)的新學說。該學說認為，領導者是塑造出來的，不是天生的。只要學會杰出領導者普遍的行為，任何人都能成為領導者。因此，該學說注重發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀領導者的普遍行為(Weinberg & Gould, 2007)

8、。為研究競技運動與鍛煉中的領導行為，運動心理學者使用了兩種途徑，一是事件記錄技術(event recording technique)，二是質(zhì)性訪談法(qualitative interview approach)。第二節(jié) 有效的領導方式二、領導行為說第二節(jié) 有效的領導方式三、交互作用說領導特質(zhì)說和領導行為說都強調(diào)領導者的個人因素而忽略了個人與情境的交互作用。工業(yè)和普通心理學的研究者提出了領導行為的交互作用說(interactional approach of leadership behavior; Horn, 1993, 2002)。第二節(jié) 有效的領導方式三、交互作用說第二節(jié) 有效的領導方

9、式三、交互作用說交互作用說認為：第一，沒有一種人格特質(zhì)能夠預測成功的領導；第二，有效的領導要適合特定的情境；第三，領導風格和行為可能也會改變，那就是適應情境的要求。第二節(jié) 有效的領導方式三、交互作用說第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究一、有效領導的權變模式菲德勒(Fiedler, 1967) 提出有效領導的權變模式(contingency model)。也叫情境模式，是根據(jù)具體情況來確定領導方式。團體的工作績效取決于兩個因素：一是領導者的人格；二是情境給予該領導者的力量，控制力以及對情境的影響。第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究一、有效領導的權變模式第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究一、

10、有效領導的權變模式在人格方面，菲德勒認為領導者或者是關系驅(qū)動的(relationship motivated)，或者是受任務驅(qū)動的(task motivated)。關系驅(qū)動(relationship motivation)：指對領導者和追隨者之間關系的關注。成功完成任務對于這類領導者而言是第二重要的位置。任務驅(qū)動(task motivation)：指對完成手中任務的關注。滿意地完成任務對于這類領導者而言最重要，而建立和保持正向的人際關系是第二位的。第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究一、有效領導的權變模式第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究一、有效領導的權變模式情境的有利性(situation

11、al favorableness) 表示情境給予該領導者控制和影響環(huán)境的程度。取決于三個子因素：領導者與成員的關系：指領導者被下屬接受和歡迎的程度；任務的結構：指領導者所安排的工作任務，其結構完善、規(guī)范和明確的程度；領導權：指領導者所處地位的固有權力以及取得各方面支持的程度。第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究一、有效領導的權變模式第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究一、有效領導的權變模式根據(jù)權變模式，領導者的人格與情境的有利性之間的交互作用如圖13-1所示。圖13-1不同工作環(huán)境下領導方式與工作效率的關系第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究一、有效領導的權變模式圖第三節(jié) 基于交互作用說的領導

12、行為研究二、領導行為的認知中介模式斯莫爾和史密斯(Smoll & Smith, 1989)提出了一個強調(diào)情境、認知、行為和個體差異之間關系的領導行為的認知中介模式(cognitive-mediational model of leadership）：運動員對教練行為的認知(知覺) 是教練員執(zhí)教行為與運動員反應的中介變量；教練員對運動員態(tài)度的知覺是運動員的反應與教練員執(zhí)教行為的中介變量；教練員行為和運動員反應之間的關系受執(zhí)教環(huán)境、教練員的個人風格，以及運動員的個體差異的調(diào)節(jié)。第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究二、領導行為的認知中介模第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究二、領導行為的認知中介模式

13、第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究二、領導行為的認知中介模第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究二、領導行為的認知中介模式為了能在自然訓練、競賽環(huán)境中客觀地評價教練員的實際行為，他們研發(fā)了“教練行為評價系統(tǒng)”(Coaching Behavior Assessment System, CBAS)。用這個評價系統(tǒng)，數(shù)名經(jīng)過訓練的觀察人員在觀察教練員行為時，使用袖珍錄音機記下教練行為發(fā)生時的情境。這些行為可以歸納為反應行為(reactive behaviors)和自發(fā)行為(spontaneous behaviors) (表13-2)。第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究二、領導行為的認知中介模第三節(jié)

14、 基于交互作用說的領導行為研究二、領導行為的認知中介模式第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究二、領導行為的認知中介模第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究三、運動領導的多維度模式美國學者謝拉杜萊(Chelladurai, 1978, 1990)提出運動領導的多維度模式(multidimensional model of sport leadership) ：運動情境中的領導行為，由情境特性、領導者特性和團隊成員特性等三個因素(圖中第1、2和3號方格)決定。運動情境中的領導行為包括三個組成部分，即被要求的行為(required behavior)、實際行為(actual behavior)和被喜愛

15、的行為(preferred behavior) (圖中第4、5和6號方格)。第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究三、運動領導的多維度模式第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究三、運動領導的多維度模式圖13-3運動領導的多維度模式第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究三、運動領導的多維度模式第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究三、運動領導的多維度模式謝拉杜萊假設，這三個組成部分如果彼此一致，運動員就會有理想的表現(xiàn)和滿足感(圖中第7號方格)；三種領導行為如果互不一致，就會出現(xiàn)放任自流的結果；如果被要求的行為與實際行為一致，但與被喜愛的行為不一致時，運動員也許會有上佳表現(xiàn)，但他們并不滿意；如果實際行為與

16、被喜愛的行為相一致，但與被要求的行為不一致時，運動員也許會感到滿意，但場上表現(xiàn)可能不會令人滿意(表13-3)。第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究三、運動領導的多維度模式第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究三、運動領導的多維度模式領導行為結果被要求的行為實際行為被喜愛的行為+理想自由放任+免除領導者+良好表現(xiàn)+滿意表13-3領導行為一致性的結果第三節(jié) 基于交互作用說的領導行為研究三、運動領導的多維度模式第四節(jié) 影響教練員領導行為的因素教練員的領導行為是否有效，是否有助于團體目標的實現(xiàn)，受多種因素影響。美國學者馬騰斯(Martens, 1987)提出了有效率的領導的“四要素”：領導者的品質(zhì)(le

17、aders qualities)領導風格(leadership styles)情境因素(situational factors)追隨者的特點(followers qualities) 圖13-4有效領導的四要素第四節(jié) 影響教練員領導行為的因素教練員的領導行為是否有效，是第四節(jié) 影響教練員領導行為的因素一、教練員的品質(zhì)美式橄欖球優(yōu)秀教練員比爾帕斯爾斯(Bill Parcells)在他的著作探索成功之路(Finding a Way to Win, Parcells & Coplon, 1995)中認為，教練員成功的領導，關鍵在于以下10大品質(zhì)：第一，正直(integrity)。第二，靈活性(fle

18、xibility)。第三，能培養(yǎng)忠誠(loyalty)。第四，能建立信心(confidence)。第五，負責任(accountability)。第六，直率(candor)。第七，準備性(preparedness)。第八，足智多謀(resourcefulness)。第九，自律(self-discipline)。第十，耐心(patience)。第四節(jié) 影響教練員領導行為的因素一、教練員的品質(zhì)第一，正直(第四節(jié) 影響教練員領導行為的因素二、教練員的領導風格現(xiàn)實中，一個教練在行為上不會單純采用一種領導風格，他可以有效地去整合民主和專制兩種風格。在追求卓越的同時，教練員和運動員之間也可以維持正面的互動關

19、系(Jowett, 2017)。教練員應該懂得哪一種領導風格最符合哪一種環(huán)境，以及自己是否有足夠的彈性去調(diào)整自己的風格以適應特定的環(huán)境。第四節(jié) 影響教練員領導行為的因素二、教練員的領導風格第四節(jié) 影響教練員領導行為的因素三、執(zhí)教的情境因素教練員必須對執(zhí)教情境和特定的環(huán)境因素具有足夠的敏感性。在競技運動中，有幾個情境因素與領導的效率有關，應該考慮以下5個方面(Martens, 1987)：第一，是集體項目還是個人項目？團體項目的運動員通常比個人項目的運動員更喜歡專制型的領導風格。第二，是共同活動的項目(如保齡球)還是相互作用的項目(如籃球)？相互作用項目的運動員比共同活動項目的運動員更喜歡任務取

20、向的領導風格。第四節(jié) 影響教練員領導行為的因素三、執(zhí)教的情境因素第四節(jié) 影響教練員領導行為的因素三、執(zhí)教的情境因素第三，團隊的規(guī)模如何？團隊越大，民主風格的領導越?jīng)]有效率。第四，可以利用的時間有多長？如果時間短、任務重，則任務取向的領導風格更容易發(fā)揮作用。第五，這個團隊有特殊的領導傳統(tǒng)嗎？一個有傳統(tǒng)領導風格的團隊通常要改成另一種領導風格是有困難的。第四節(jié) 影響教練員領導行為的因素三、執(zhí)教的情境因素第四節(jié) 影響教練員領導行為的因素四、運動員的特點運動員的特性也是決定領導者效率的重要因素。教練員和運動員在性格和領導風格之間的契合是十分重要的。例如，老運動員和有經(jīng)驗的運動員可能比較喜歡專制型的領導風格；女運動員可能更喜歡民主風格的教練(Kim & Cruz, 2016)。第四節(jié) 影響教練員領導行為的因素四、運動員的特點1. Cox, R. H. (2007). Chapter 3Leadership and communication in sport. In R. H. Cox, S