教師的問題心理及調(diào)適策略課件

1、 教師的問題心理及其調(diào)適策略10/2/20221一、教師心理研究誤區(qū)教師的心理健康問題現(xiàn)狀 我國現(xiàn)有中小學(xué)教師92466萬人。國家中小學(xué)生心理教育課題組對遼寧省168所中小學(xué)的2292名教師進行了檢測，結(jié)果表明約有五成的教師存在心理障礙。課題組負(fù)責(zé)人王加綿教授介紹，目前我國正常人群心理障礙的比率在20左右。相比之下這次遼寧省受調(diào)查的中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率高達5223，其中3218的教師屬于“輕度心理障礙”，1656的教師屬于“中度心理障礙”，249的教師已構(gòu)成“心理疾病”。10/2/20222河南教育學(xué)院王麗君教授在對河南省農(nóng)村中小學(xué)教師的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，僅伴有中度以上心理衛(wèi)生問題的人數(shù)這一項就

2、占2260。從性別上看，男教師占2586，女教師占2045，男教師的比例略高于女教師。從年齡層次上看，36歲以上的教師心理問題最多，主要反映為軀體化癥狀和焦慮，特別是進入更年期更容易表現(xiàn)出軀體化等不良癥狀。10/2/20223 概念的界定- 教師的心理問題和問題心理 教師的心理問題 指教師的心理異常或心理障礙 表現(xiàn)：焦慮、恐懼、煩躁不安、失眠 原因： 心理疾病10/2/20224教師的問題心理 是指教師身上出現(xiàn)的不符合教育教學(xué)規(guī)律或違反教師職業(yè)道德、不利于學(xué)生全面發(fā)展及教師自身心理健康的不正確的認(rèn)識、情感和相應(yīng)的行為。10/2/20225 二、教師問題心理的具體表現(xiàn)及調(diào)適策略（一）人際關(guān)系問題

3、1、師生關(guān)系：民主、平等是現(xiàn)代師生關(guān)系重要標(biāo)志。拉賽克。維迪努在從現(xiàn)在到2080年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望（教育科學(xué)出版社，1992）中提出：師生關(guān)系是學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)部動因。10/2/20227 所謂民主平等，是指在教育教學(xué)活動中，教師與學(xué)生處于同等人格地位、享有相同的權(quán)利，是相互促進、教學(xué)相長的關(guān)系。它不只是教師與學(xué)生簡單的人際關(guān)系，而是關(guān)系到把學(xué)生訓(xùn)練成奴性人格還是未來國家和社會的主人。 長期的、傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，養(yǎng)成了教師“唯我是從”、“唯師獨尊”的人格特征。 在師生關(guān)系中，師生的社會地位是不平等的，學(xué)生是弱勢群體。因為一方面，教師是成人社會的代表，是教育者，教師角色本身對學(xué)生就具有一種威

4、懾力，容易使學(xué)生產(chǎn)生敬畏感和對教師的服從。同時，教師又擁有一定的行政權(quán)力，可以對學(xué)生實施獎懲，如果濫用這種權(quán)力，就會滑到權(quán)力主義的道路。故教師要時時提醒自己。10/2/20228良好師生關(guān)系的建立：（1）提高社會認(rèn)知能力，克服人際偏見，全面、客觀、公正、發(fā)展地看待學(xué)生，善于知人；（2）熱愛學(xué)生投入情感；（3）縮小與學(xué)生的心理差距。更新觀念，心理互換，平等待人；（4）正確運用權(quán)力，樹立人格威信。10/2/2022102、教師間的關(guān)系（1）影響人際關(guān)系的因素 空間距離、交往頻率、相似性、需要互補（2）教師間的人際問題 第一，教師間的關(guān)系多處于不親不疏、不即不離的散淡、不密切狀態(tài)。表面看一團和氣，沖

5、突很少，實際上彼此間存在戒備、猜疑、防御心理。 同志間應(yīng)該相互信任、理解、關(guān)心、同情、支持，以誠相待，推心置腹，同舟共濟。否則容易產(chǎn)生否定的情緒體驗，如孤獨、苦悶、自卑，不利于心理健康。10/2/202211第二，文人相輕。“同行是冤家”，舊知識分子身上沿襲下來的惡習(xí)。有的狂妄自大，孤芳自賞，自鳴得意，瞧不起別人；有的看到別的教師在才能、名譽、待遇、教學(xué)質(zhì)量、受領(lǐng)導(dǎo)的重視程度比自己強，成果比自己多，職稱評得比自己快，工資獎金比自己高，甚至容貌長相比漂亮、英俊時，內(nèi)心深處（id）滋生了挫折感和嫉妒心，有時甚至?xí)ベH低、中傷、詆毀別人，以維持自己的自尊與自信。第三，拉幫結(jié)派。相同的世界觀、共同的興

6、趣需要、利益的一致，容易形成“小團伙”、“小幫派”（非正式群體），從而產(chǎn)生排外、集體的文過飾非，如資料封鎖、知識保密、造謠誹謗、挑撥離間、放棄原則等。10/2/2022123、教師與家長的關(guān)系（4） 教師與家長都負(fù)有教育學(xué)生的責(zé)任，加強學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，是做好學(xué)生教育工作的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校工作的重要組成部分。教師與家長的密切合作，可以鞏固、強化、補充學(xué)校教育成果。10/2/202214 目前存在問題：（1）利用家長。 教師時報1995年4月26日刊登了一位銀行信貸科長的文章，講述了他讀小學(xué)三年級的侄兒的班主任在進行一次“學(xué)生基本情況摸底調(diào)查”后的種種不正常的行為。（2）排斥家長。 有的教師

7、認(rèn)為與家長的聯(lián)系增加了自己的工作量，或者認(rèn)為家長素質(zhì)低，不懂教育，會干擾自己對學(xué)生教育的。（3）變家長為助教。給家長布置過多的任務(wù)，改作、督促孩子背課文、英文單詞、數(shù)學(xué)公式、監(jiān)考、簽字等。10/2/202215教師與家長關(guān)系的調(diào)適：（1）端正交往動機；（2）主動、經(jīng)常與家長建立聯(lián)系，互通情況，共商教育對策，協(xié)調(diào)教育步驟。10/2/202217（二）、教育教學(xué)過程中的問題心理與行為 1、認(rèn)識和態(tài)度的偏差 1）、教育警察扼殺個性 有位教育家說過：“在今天中國的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生；而在精神上，這種局面恰恰被顛倒了，站著的先生始終占據(jù)著至尊的地位，而學(xué)生們坐著的軀體里掩藏著的卻是一個個

8、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站著乃至跪著的靈魂” 2）、厭惡學(xué)生提問扼殺天性：學(xué)生的提問有時是幼稚可笑甚至荒謬的，然而卻閃耀著思維的主動性、靈活性、批判性的光芒。一個好的老師，應(yīng)該做到：“課堂上高懸著的應(yīng)該是問號而不是句號。要讓學(xué)生的沉思留在教師講課的句號之后。” 3）、不懂裝懂虛偽的自尊10/2/2022182、情緒情感不良 教師的情緒情感會感染、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！狈e極、樂觀豁達的情緒有助于教師正確對待困難和挫折，完成教育教學(xué)任務(wù)。1）、把個人不良情緒帶進課堂。教學(xué)活動是一種人際交流活動。而人際交流具有三種功能：信息溝通、情感溝通和行為調(diào)節(jié)。如

9、果教師將社會、學(xué)校、家庭中所受的委屈而造成的不良情緒帶進課堂，不僅會使其思維混亂、反應(yīng)遲鈍，方法死板，而且會牢騷滿腹，怨氣沖天，易發(fā)脾氣，無故訓(xùn)斥學(xué)生。從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。10/2/2022192）、鄙視“差生”。 原因是受升學(xué)率及競爭的影響。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”例：楊福家等。 差生的原因是復(fù)雜的，教師要分析“差”的原因，耐心教育幫助，給他們以愛心（羅森塔爾效應(yīng)）。3）、寵愛“優(yōu)生”（包括家長有地位的學(xué)生）。開小灶、提問、班干部。精神分析學(xué)家阿德勒在自卑與超越一書中寫道：“孩子的喪氣（自卑）幾乎都是因為他覺得另一個孩子比較受偏愛引起的。

10、”教師對一些學(xué)生的偏愛使其他學(xué)生的自尊心和自信心受挫。96年中國婦女報對中小學(xué)生的心理調(diào)查中顯示，“老師偏心”是學(xué)生的“八大煩惱”之一。研究發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)10/2/202220在敵對、人際敏感、強迫、抑郁等方面，而敵對與教師偏心不公的相關(guān)系數(shù)，竟達0.76，與受歧視、冷遇的相關(guān)達0.90（高中生心理健康水平及其影響因素研究，心理學(xué)報，1994-2，胡勝利） 偏愛不僅僅導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，而且破壞了同學(xué)間的友愛、協(xié)作關(guān)系，使學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的集體氣氛失去了和諧、融洽與協(xié)調(diào)。 偏愛與教師狹隘的審美需要、價值取向、私心、認(rèn)知偏差相聯(lián)系，是一種低級庸俗、不健康的情感，與教師應(yīng)該具有的無私

11、、博愛的高尚的職業(yè)情感相違背的。10/2/2022213、教育教學(xué)方法不當(dāng) 正確的教育教學(xué)方法，不僅會影響教育教學(xué)效果，而且影響師生關(guān)系和學(xué)生的心理健康。1）、滿堂灌。我說你聽，我寫你記，包括多媒體手段的運用，都沒有脫離這一模式。過于重視知識點的灌輸，忽視認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。迪斯多惠說：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受或被動的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！薄安缓玫慕處焸魇谡胬?，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！保◤垷ㄍィ何鞣劫Y產(chǎn)階級教育論著選人民教育出版社，1964） 孔子也提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币?0/2/2022224、應(yīng)對策略1）、全面

12、貫徹黨和國家的教育方針，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自我教育和自我學(xué)習(xí)的能力，不當(dāng)教育警察。3）、重視個別差異，因材施教。4）、注重言傳身教，起好表率。10/2/202224（三）角色心理負(fù)擔(dān)過重 現(xiàn)代社會中，教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)，如社會和經(jīng)濟的發(fā)展、社會角色與責(zé)任、自身的發(fā)展需要等，給教師造成了很大的心理壓力，使他們整天處于一種忐忑不安的高焦慮之中。610/2/2022252、沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)：3 1）工作時間長。有調(diào)查表明，教師的日平均工作時間為9.67小

13、時（王麗：論教師的勞動補償，中國社會科學(xué)，1988-4）上海一則調(diào)查為9.03小時（王孝玲：上海市區(qū)小學(xué)專職教師工作量調(diào)查報告，上海教育科研，1995-9），尤其是近幾年； 清華附中語文特級教師崔琪告訴某報記者，她每天的工作時間都在到個小時左右。 10/2/2022272）工作項目繁多。除正常教學(xué)外，還要承擔(dān)課外活動、興趣小組的指導(dǎo)；輔導(dǎo)競賽；公開課；聽課，教研，家訪，進修，甚至學(xué)生的吃飯、就寢（民辦）； 3）工作責(zé)任重，壓力大。教師間競爭激烈，學(xué)生成績的好壞，不僅決定教師的社會地位，而且影響職稱、工資等。隨著家長法律意識的加強，日益嚴(yán)重的安全隱患也使教師提心吊膽。10/2/202228 3、

14、多重的角色負(fù)擔(dān)： 1）家庭負(fù)擔(dān)。子女就學(xué)、學(xué)業(yè)，家屬工作。尤其是中年教師； 2）模范公民：處處受人注目、監(jiān)督，為人處事得小心翼翼。4、越來越“不馴服”的教育對象： 1）代際心理距離（不同時代的產(chǎn)物） 2）角色的心理差距 3）獨生子女現(xiàn)象“4-2-1”綜合癥 4）當(dāng)代學(xué)生自我意識的增強：當(dāng)代學(xué)生自我意識覺醒早，具有較強的民主、平等、參與意識等主體意識，向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)。10/2/2022295、成就挫折：即為取得較好的成績、達到既定目標(biāo)而積極努力的動機。教師具有強烈的成就動機。 1）培養(yǎng)學(xué)生的成就挫折 2）學(xué)術(shù)研究上的挫折6、無奈的社會現(xiàn)實 1）大眾傳媒的壓力 2）市場經(jīng)濟的沖擊，使社會關(guān)注教育帶有濃重的功利色彩，讀書無用抬頭，師范專業(yè)受冷落。 3）體腦倒掛。30年代，教授的月薪為300元，保姆為3元，100：1，而現(xiàn)在為2：1，一方面講知識經(jīng)濟，一方面知識貶值。更有不少地方拖欠教師工資。亞當(dāng)斯的公平理論，個人付出與所得之比