結(jié)構(gòu)游戲材料

1、整理的結(jié)構(gòu)游戲的資料整理的結(jié)構(gòu)游戲的資料整理的結(jié)構(gòu)游戲的資料建構(gòu)游戲?qū)嵺`研究參照資料（供參照）基本理念:上海市學(xué)前教育課程指南：游戲活動是一種鑒于06歲少兒內(nèi)在需要的自覺自主性活動，在幼兒園課程中據(jù)有十分重要的地位。游戲不只是幼兒身心發(fā)展水平的反應(yīng)，也對促使幼兒身心發(fā)展有重要的價值。在游戲中，教師必然認識游戲的價值，尊敬幼兒愛游戲權(quán)益，保證游戲的時間。教師的任務(wù):經(jīng)過察看游戲認識幼兒，經(jīng)過環(huán)境的創(chuàng)辦和適合的介入支持幼兒的游戲。游戲過程中教師的策略：多察看、勤思慮、慎介入一、各年紀班結(jié)構(gòu)游戲中資料的種類年紀托小班小中班中大班結(jié)構(gòu)游戲大塊插塑、彩色積木，與形象玩具結(jié)合使用原色積木和單色插塑，或?qū)⑼?/p>

2、樣顏色歸在一同，輔以少許形象玩具原色積木和彩色插塑（數(shù)目多）+增添非結(jié)構(gòu)資料二、建構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)辦：1、地區(qū)設(shè)置：資料擱置區(qū)、建構(gòu)地區(qū)（重點）、協(xié)助地區(qū)（資料及工具、制作區(qū)）、分享溝通區(qū)、作品陳設(shè)展現(xiàn)區(qū)。1）合理分派各地區(qū)的空間：單元積木區(qū)是幼兒最喜愛參加的地區(qū)，可適合區(qū)域安排比較大的地區(qū)；協(xié)助資料制作區(qū)是個別幼兒在建構(gòu)中的需要，可適合安排比較小的地區(qū)；2）資料一般擱置在活動室的周邊，分類歸放，擱置資料的框子要便于消毒，框子上有塑封過的表記（資料的照片、文字）,以便于孩子物歸原處。3）增添必然的規(guī)則表示：在離積木框擺放20厘米處貼上即時貼作為幼兒拿取積木走動時的通道。4）協(xié)助地區(qū)：幼兒在建構(gòu)游

3、戲中出現(xiàn)了代替意識，但沒有協(xié)助資料沒法實行。開拓協(xié)助制作區(qū)：里面有廢舊資料（瓶瓶罐罐、各種盒子、報紙、宣傳單）；有協(xié)助資料（扭扭棒、透明塑料紙、包裝紙、鉛化紙）；有各種工具（剪刀、雙面膠、固體膠）5）分享溝通區(qū)：便于教師組織孩子分享溝通，有足夠的椅子。位子的擱置要使教師能與孩子對視，進行感情溝通。有條件的可添置照相機及電視機，便于提高分享溝通的有效性。2、墻面可有適合年紀特色的供孩子建構(gòu)參照的圖紙，表現(xiàn)出層次性，有直觀的建構(gòu)圖紙，也有真切的建筑物的照片；可單張擱置（塑封過），插在口袋里以便于孩子取下模擬；知足孩子模擬創(chuàng)辦的欲念；也可也可有孩子建立的作品的照片。三、各年紀段結(jié)構(gòu)游戲的特色（一）整

4、體小班幼兒對結(jié)構(gòu)的動作感興趣，經(jīng)常把結(jié)構(gòu)資料堆起壘高，此后推倒，不停重復(fù)，從中獲得快樂和知足。他們沒有明確的、目的，但是無目的地擺弄結(jié)構(gòu)資料，只有當(dāng)有人問他“你搭的是什么”時，他才會注意自己的結(jié)構(gòu)物，思慮“這是什么”的問題，此后依據(jù)自己的想象對結(jié)構(gòu)的物體加以命名。中班幼兒不單對動作過程感興趣，同時也關(guān)懷結(jié)構(gòu)的成就，目的比較明確，主題比較鮮亮。大班幼兒已有了較強的結(jié)構(gòu)技術(shù)，目的明確、計劃性較強，能環(huán)繞一個主題進行長時間的結(jié)構(gòu)活動，合作意識加強。（二）分類目的性建立技術(shù)作品特色行為的社會性托小沒有目的，或搭作品以壘高、延班建行為后依據(jù)長、聚集為主要作品命名；特色小、變搭邊想、不停作品特色為鋪單個作

5、品所用資料不多平行游戲中班改變搭建企圖；平、架空、圍合；（小班）結(jié)構(gòu)簡單，中、先想后搭，但會開始合理地選單個作品資料數(shù)目增添，合作搭大班改變（技術(shù)和材擇資料的形狀、出現(xiàn)作品主題，即一個主建，但有料的限制）；大小、色彩，注題中有若干作品。主從關(guān)意形狀的對稱；系。大班作品搭建意識運用形狀和顏單個作品的結(jié)構(gòu)特色復(fù)雜磋商主后期清楚，會有目的色的對稱、間隔性顯然加強，不只出現(xiàn)主題、分工選擇和找尋材等規(guī)則追求作題，單個作品的結(jié)構(gòu)特色搭建、各料實現(xiàn)自己的品的形式美。的數(shù)目漸漸增添（房屋有自獨立構(gòu)作品構(gòu)想。門、窗、頂、樓梯、煙囪）思四、結(jié)構(gòu)游戲的組織教師應(yīng)關(guān)注：（1）指引幼兒對物體和建筑物進行察看，豐富幼兒對

6、典型設(shè)備與景觀的印象。教師在平時活動中要指引幼兒注意察看四周生活中的多種建筑，感知各部位的名稱、形狀、結(jié)構(gòu)特色、組合關(guān)系與色彩特色。如樓房是有層次的，房頂有尖的、平的，也有圓的，橋梁是橋面和橋墩構(gòu)成的等等，在此基礎(chǔ)上指引幼兒依據(jù)需要選擇適合的資料，創(chuàng)辦性地表現(xiàn)自己對事物的認識。（2）指引幼兒在游戲中運用多種資料進行建構(gòu)，表達對事物的認識和感情，自己的想象與創(chuàng)辦，累積建構(gòu)經(jīng)驗。鑒識與使用資料：認識結(jié)構(gòu)玩具，結(jié)構(gòu)元件的形狀、顏色、大小等特色，會采用結(jié)構(gòu)元件去結(jié)構(gòu)物體，會靈巧使用資料。建立經(jīng)驗累積：運用擺列組合（平鋪、延伸對稱加寬加長加高圍合，蓋頂、搭臺階等），積塑的插接、鑲嵌（整體連結(jié)、交叉連結(jié)、

7、端點連結(jié)、圍合連結(jié)等），以及穿套編織，粘合造型等方法進行建立；學(xué)習(xí)運用協(xié)助資料。設(shè)計構(gòu)想能力：體驗整體構(gòu)想結(jié)構(gòu)，有目的、有計劃、有步驟地進行結(jié)構(gòu)活動。在結(jié)構(gòu)實踐中能依據(jù)需要改正、增補，以獲得結(jié)構(gòu)成功。（3）指引幼兒伙伴交往、分工合作，賞識、談?wù)摶锇榈淖髌?。?）歸類、整理玩具，達成力所能及的事。五、教師的察看多察看1、察看方法：（見佳佳活動中角色游戲的資料）。2、察看重點：1）各年紀段幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特色（見三）2）運用多種資料進行建構(gòu)狀況；有創(chuàng)意的建構(gòu)；運用代替物進行建構(gòu)，豐富作品內(nèi)容的狀況；恪守規(guī)則狀況；磋商、調(diào)整積木的現(xiàn)象；建構(gòu)中的困難六、教師的介入慎介入：孩子在與游戲環(huán)境的互動中會表現(xiàn)出

8、各種各種的行為、問題和需要，這就需要教師在察看、等候的基礎(chǔ)上，解讀幼兒在游戲中表現(xiàn)的行為，在分析的基礎(chǔ)上決定能否要介入，以哪一種方式介入更適合。1、十種能夠介入的時機：（見游戲教材）2、慎介入：（1）教師介入的頻次過多，主觀介入過強，會影響幼兒的創(chuàng)辦力和解決問題的能力；（2）教師在游戲中過分干涉，會喪失幼兒的主體性，傷害幼兒的主動性、踴躍性和創(chuàng)辦性，影響幼兒潛能的發(fā)揮。七、游戲后的分享溝通能否有效？(一)分享溝通的意義：幫助少兒整理游戲中零落的經(jīng)驗，修正錯誤的經(jīng)驗并找出存在的問題，分享成功的經(jīng)驗，為下一次游戲的張開做好資料、經(jīng)驗等方面的準(zhǔn)備。對少兒已有經(jīng)驗的提高，也是下一次游戲的準(zhǔn)備。它不只能

9、夠豐富少兒游戲的內(nèi)容，并且有助于促使少兒綜合能力的發(fā)展，幫助教師實時認識少兒在游戲時的真切想法及存在的問題，是教師支持幼兒提高游戲水平的重要環(huán)節(jié)。（二）分享溝通的內(nèi)容：教師察看到，希望分析的內(nèi)容；幼兒愿意分享的內(nèi)容。（三）分享溝通的時間：隨年紀的增添時間延伸：托班、小班先期插入式，中大班：延伸至1215分鐘。（四）分享溝通需要注意的問題1、既有教師過程中預(yù)設(shè)的、也有知足孩子分享夢想的內(nèi)容；2、要關(guān)注到參加分享的每一個孩子；3、分享溝通的形式、分享的內(nèi)容要表現(xiàn)年紀特色；4、更關(guān)注在分享過程中孩子綜合能力的培育（語言的要求）；要關(guān)注生生互動，老師要有梳理提高，以有效推動游戲的發(fā)展。閔教院研訓(xùn)室學(xué)前教育研訓(xùn)室20116內(nèi)容總結(jié)（1）建構(gòu)游戲?qū)嵺`研究參照資料（供