統(tǒng)編版高中語文-插秧歌-教學課件-2

1、齊讀詩句，看它們共同描繪的是什么內(nèi)容足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。勞動齊讀詩句，看它們共同描繪的是什么內(nèi)容足蒸暑土氣，背灼炎天光。插秧歌（楊萬里詩作）插秧歌（楊萬里詩作） 楊萬里，字廷秀，號誠齋。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。 南宋文學家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。 楊萬里，字廷秀，號誠齋。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，創(chuàng)

2、造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體” 。楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗創(chuàng)作背景 淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水；途經(jīng)衢州（今浙江衢州市），時值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩。代表作有曉出凈慈寺送林子方小池宿新市徐公店 創(chuàng)作背景 淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)統(tǒng)編版高中語文_插秧歌_教學課件-2 插秧歌田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。兜（du）鍪（mu）胛（ji）朝（zho）餐半霎（sh）蒔（sh）

3、 插秧歌田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插1.解釋詞語。拋秧: 兜鍪: 蓑: 胛: 渠: 半霎: 蒔: 匝: 照管: 插秧前,將秧苗從秧畦拔出,捆成小捆,扔進稻田,叫作拋秧。照料、照看。這里是“提防”的意思。布滿、遍及。移栽、種植。極短的時間。他。蓑衣。肩胛。古代打仗時戰(zhàn)士所戴的頭盔。田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。1.解釋詞語。插秧前,將秧苗從秧畦拔出,捆成小捆,扔進稻田,統(tǒng)編版高中語文_插秧歌_教學課件-2翻譯插秧歌 種田的農(nóng)夫將秧苗拋在半空，農(nóng)婦一把接住，小兒子把秧苗拔起，大兒子再把秧苗插入水中。

4、 斗笠是頭盔，蓑衣是戰(zhàn)甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進入，直濕到肩胛。 喊他停下來吃早餐好休息一會兒，那農(nóng)夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。 秧苗根部尚不牢固，栽種也還沒完成，一定要照看好小鵝小鴨，不要讓它們來破壞秧苗。田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。翻譯插秧歌 種田的農(nóng)夫將秧苗拋在半空，農(nóng)婦一把如果要你給詩歌加一個“詩眼”，你會想到哪個字？為什么？首聯(lián)描繪出全家老少齊上陣，為搶農(nóng)時忙碌不停的場景。頷聯(lián)通過環(huán)境描寫襯托插秧之“忙”。頸聯(lián)通過描寫顧不上吃早飯和休息來表現(xiàn)緊張忙碌的插秧場面。尾聯(lián)勾勒出了

5、一位時時盡力、事事操心的忙碌的農(nóng)人形象。 忙全家參與,冒雨進行,顧不上吃早飯和休息。如果要你給詩歌加一個“詩眼”，你會想到哪個字？為什么？首聯(lián)描1.第四聯(lián)是農(nóng)夫回答農(nóng)婦召喚的話,但第三聯(lián)中又寫農(nóng)夫“只不答”,這該怎么理解?答:答案“只不答”,并不是說農(nóng)夫對農(nóng)婦的話置若罔聞,而是說他沒有答應農(nóng)婦“朝餐”“歇半霎”的請求。他囑咐妻子:照管好家中飼養(yǎng)的鵝兒和雛鴨,提防它們來田里作踐。真是時時盡力,事事操心!農(nóng)家的勤勞、艱辛,全部凝聚在這樸實的答話中。1.第四聯(lián)是農(nóng)夫回答農(nóng)婦召喚的話,但第三聯(lián)中又寫農(nóng)夫“只不答答:插秧歌要求:角度自選,立意自定,題目自擬;明確文體,不得寫成詩歌;不得抄 襲、套作;不少

6、于800字。此句在結構上有承上啟下的作用；想一想：種水稻有哪些基本步驟？插秧前,將秧苗從秧畦拔出,捆成小捆,扔進稻田,叫作拋秧。的確, 當下的勞動教育是弱化、軟化、淡化的。學生“明知該勞動而不愿勞動”,家長“明知該讓孩子勞動而舍不得要求”,學校“不敢讓學生勞動、不會讓學生勞動”。五彩斑斕的世界靠勞動來創(chuàng)造,一切美好生活靠奮斗來獲得。全家冒雨來到田頭,一個個身披蓑衣,頭頂箬笠,猶如戴盔披甲、全副武裝的士兵投入緊張的戰(zhàn)斗,在白茫茫的水田里擺開了陣勢,拋秧、接秧、拔秧、插秧,各有所司。每到春天,就有成群的勞動者,在那平原曠野之上,明媚的春光之中,歡歡喜喜地采著芣苢,唱著“采采芣苢”的歌謠。作者運用口

7、語化的語言,隨意擷取一家人的肢體動作,使讀者有身臨其境之感。答:兜（du）鍪（mu）唐宋詩:“這首詩，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實，又是那么生動，那么形象，只覺一股活潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來。田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。第四聯(lián)是農(nóng)夫回答農(nóng)婦召喚的話,但第三聯(lián)中又寫農(nóng)夫“只不答”,這該怎么理解?新中國成立70年來,千千萬萬普通勞動者積極建設我們的國家,使國家出現(xiàn)了改天換地的發(fā)展奇跡。胛:答:2.討論：此詩是一幅描繪農(nóng)忙時節(jié)的風俗圖畫，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人認為“游離詩外”了，你怎么看？ 此句在結構上有承上

8、啟下的作用； 內(nèi)容上用“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，有一股火藥味兒，暗示搶插稻秧就像一場緊張的戰(zhàn)斗，也突出了農(nóng)忙搶種的題旨。所以看似“游離詩外”，實則堪稱“神來之筆”。答:2.討論：此詩是一幅描繪農(nóng)忙時節(jié)的風俗圖畫，其中第三句“想一想：種水稻有哪些基本步驟？想一想：種水稻有哪些基本步驟？統(tǒng)編版高中語文_插秧歌_教學課件-2統(tǒng)編版高中語文_插秧歌_教學課件-2統(tǒng)編版高中語文_插秧歌_教學課件-2 結合種水稻的基本步驟，看看楊萬里的插秧歌描寫了哪些場景？田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。雨中插秧喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。呼喚早餐圖秧根未牢蒔未匝，照管鵝

9、兒與雛鴨。農(nóng)夫應答圖拋秧接秧圖拔秧插秧圖 結合種水稻的基本步驟，看看楊萬里的插秧歌描寫了哪結合本詩說說“誠齋體”的語言特點。誠齋體的特點之一是語言新、奇、活、快，即語言生動、自然、新鮮、活潑，富于幽默詼諧的風趣。 唐宋詩:“這首詩，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實，又是那么生動，那么形象，只覺一股活潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來?！?結合本詩說說“誠齋體”的語言特點。誠齋體的特點之一是語言新、問題：中華民族有熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)。讀了這兩首詩歌，談談你對勞動有怎樣的認識？作為新時代的青年，我們又該樹立怎樣的勞動觀呢？ 現(xiàn)實生活中

10、，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。問題：中華民族有熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)。讀了這兩首詩歌，談談你對 “民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。 在新的時代，勞動的領域愈發(fā)寬廣。袁隆平辛勤育種，張秉貴熱心服務群眾，鐘揚探求生命的邊界，這些都是勞動者杰出的代表。在我們生活的社會里，有無數(shù)的大國工匠在精

11、磨手藝，有無數(shù)的科研工作者在深度探索，有無數(shù)的小人物在敬業(yè)奉獻。所有這些勞動者，支撐起了我們這個時代！ “民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源二、課外拓展勞動者最美,奮斗者最幸福2019年元旦前夕,習近平主席在新年賀詞中為快遞小哥深情點贊。春節(jié)前夕在北京市考察調(diào)研時,他特意來到快遞服務點,看望仍在工作中的快遞小哥。在慶祝新中國成立70周年群眾游行中,快遞小哥的身影出現(xiàn)在“美好生活”方陣,成為今日中國發(fā)展畫卷中的一道風景;作為普通勞動者中的新職業(yè)群體,快遞小哥頻頻進入公眾視野?！捌椒苍杏鴤ゴ蟆！笨爝f小哥成了明星,意料之外,又在情理之中。二、課外拓展勞動最光榮,奮斗最幸福。要求:

12、角度自選,立意自定,題目自擬;明確文體,不得寫成詩歌;不得抄 襲、套作;不少于800字。無論是體力勞動還是腦力勞動,都值得尊重和鼓勵。芣苢插秧歌描寫了古人的日常生活與勞作場景,我們能從中感受到他們勞動時的歡樂與情趣。試結合詩歌說說“樂”從何來。五彩斑斕的世界靠勞動來創(chuàng)造,一切美好生活靠奮斗來獲得。所以,在新時代,全社會應重塑勞動教育觀,激活個體的內(nèi)在生命力,重視勞動教育,讓勞動成為一種積極的生存方式。老舍先生曾經(jīng)說過:“不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?”脫離勞動奢望一夜暴富,或者靠歪門邪道來致富,到頭來只會是一場空。第四聯(lián)是農(nóng)夫回答農(nóng)婦召喚的話,但第三聯(lián)中又寫農(nóng)夫“只不答”,這該怎么

13、理解?秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。五彩斑斕的世界靠勞動來創(chuàng)造,一切美好生活靠奮斗來獲得。想一想：種水稻有哪些基本步驟？對于勞動教育,你有怎樣的體驗與思考?請寫一篇文章闡明你的觀點。袁隆平辛勤育種，張秉貴熱心服務群眾，鐘揚探求生命的邊界，這些都是勞動者杰出的代表。如果要你給詩歌加一個“詩眼”，你會想到哪個字？為什么？的確, 當下的勞動教育是弱化、軟化、淡化的。答:在我們生活的社會里，有無數(shù)的大國工匠在精磨手藝，有無數(shù)的科研工作者在深度探索，有無數(shù)的小人物在敬業(yè)奉獻。插秧歌表現(xiàn)了農(nóng)忙時節(jié)的勞作之樂,頸聯(lián)詩人巧妙地插入了畫外音,農(nóng)婦招呼農(nóng)夫用早餐并小憩片刻,可農(nóng)夫

14、卻依然低頭彎腰勞作不輟。答案此句在結構上有承上啟下的作用;內(nèi)容上用“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”,有一種全副武裝的意味,暗示插秧就像一場緊張的戰(zhàn)斗,也突出了農(nóng)忙的題旨。勞動最光榮,奮斗最幸福。對快遞小哥的禮贊,折射出社會對勞動和奮斗的崇尚。老舍先生曾經(jīng)說過:“不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?”脫離勞動奢望一夜暴富,或者靠歪門邪道來致富,到頭來只會是一場空。五彩斑斕的世界靠勞動來創(chuàng)造,一切美好生活靠奮斗來獲得。無論是體力勞動還是腦力勞動,都值得尊重和鼓勵?？爝f員是這些年涌現(xiàn)出來的新職業(yè)之一,他們常年風里來雨里去,穿梭在大街小巷勤勤懇懇、任勞任怨。對快遞員的贊許和推崇,其實就是對

15、勞動創(chuàng)造幸福生活的贊許和推崇,弘揚了“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值理念。勞動最光榮,奮斗最幸福。勞動最光榮,奮斗最幸福。對快遞小哥的勞動者最美,奮斗者最幸福?？爝f員是普通勞動者的縮影。對快遞員的青睞,表現(xiàn)出人們對普通勞動者的尊重和欣賞。工作無貴賤,行業(yè)無尊卑。從“寧肯一人臟,換來萬家凈”的掏糞工人時傳祥、“為人民服務沒有終點站”的公共汽車售票員李素麗,到“人民楷?！狈Q號獲得者朱彥夫、李保國。新中國成立70年來,千千萬萬普通勞動者積極建設我們的國家,使國家出現(xiàn)了改天換地的發(fā)展奇跡。普通勞動者是社會財富的創(chuàng)造者,是社會生活中缺不了、少不得、離不開的群體。這些年,大學保安奮

16、發(fā)圖強考上名牌大學,快遞小哥脫穎而出奪得詩詞大會冠軍,中國技工刻苦鉆研勇奪世界技能大賽冠軍,類似新聞不絕于耳,這讓人們見證了普通勞動者的大美。(摘編自人民日報,2019年12月10日)勞動者最美,奮斗者最幸福?？爝f員是普通勞動者的縮影。對快遞員研究顯示,中國的小學生平均每天的勞動時間只有12分鐘。的確, 當下的勞動教育是弱化、軟化、淡化的。學生“明知該勞動而不愿勞動”,家長“明知該讓孩子勞動而舍不得要求”,學?！安桓易寣W生勞動、不會讓學生勞動”。 對于勞動教育,你有怎樣的體驗與思考?請寫一篇文章闡明你的觀點。要求:角度自選,立意自定,題目自擬;明確文體,不得寫成詩歌;不得抄 襲、套作;不少于8

17、00字。研究顯示,中國的小學生平均每天的勞動時間只有12分插秧歌3.此詩第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游離詩外”,實則堪稱“神來之筆”,請作簡要賞析。答:答案此句在結構上有承上啟下的作用;內(nèi)容上用“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”,有一種全副武裝的意味,暗示插秧就像一場緊張的戰(zhàn)斗,也突出了農(nóng)忙的題旨。插秧歌答案此句在結構上有承上啟下的作用;內(nèi)容上用“兜4.這首詩句句平易自然,卻又不乏新奇快語,請結合任意一聯(lián)詩句進行賞析。答:答案(示例)首聯(lián)寫熱火朝天的勞動場面,“拋”“接”“拔”“插”,四個動詞,準確、具體、平實,又可暗示分工明確。作者運用口語化的語言,隨意擷取一家人的肢體動作,使讀者有身

18、臨其境之感。4.這首詩句句平易自然,卻又不乏新奇快語,請結合任意一聯(lián)詩句寫作指導解答本題,應明確什么是勞動教育。干活是勞動,但不一定是勞動教育,勞動教育必須選擇適合的勞動項目。我們要對勞動的過程進行設計,使之具有明確的育人價值導向,特別是要引導學生在勞動過程中形成正確的勞動價值觀。當下,勞動教育的現(xiàn)實困境是窄化、異化、娛樂化、工具化。其實,勞動并不意味著艱辛,它是人與世界的充分接觸,可以激活每一個受教育者的內(nèi)在生命力,使其擁有充實的人生。那么,面對勞動教育的弱化、軟化、淡化,板子能不能都打在孩子身上呢?顯寫作指導解答本題,應明確什么是勞動教育。干活是勞動,但然不能。究其根源,在于學校、家庭和社

19、會,沒有把勞動教育擺到應有的位置上。所以,在新時代,全社會應重塑勞動教育觀,激活個體的內(nèi)在生命力,重視勞動教育,讓勞動成為一種積極的生存方式。本題也可以從這些角度進行思考:在人工智能時代,如何理解勞動的新內(nèi)涵;如何在勞動教育中更有效地培養(yǎng)大國工匠精神;如何推進符合當下學生特點的勞動教育課程;等等。例文略。然不能。究其根源,在于學校、家庭和社會,沒有把勞動教育擺到應素材采擷一、課內(nèi)挖掘1.勞動者之歌芣苢每到春天,就有成群的勞動者,在那平原曠野之上,明媚的春光之中,歡歡喜喜地采著芣苢,唱著“采采芣苢”的歌謠。那樣的情景于明快中富有詩情畫意。應用角度勞作自由歡快和諧2.勞作中的快樂插秧歌清晨初起,原野蒙蒙,雨下個不停。全家冒雨來到田頭,一個個身披蓑衣,頭頂箬笠,猶如戴盔披甲、全副武裝的士兵投入緊張的戰(zhàn)斗,在白茫茫的水田里擺開了陣勢,拋秧、接秧、拔秧、插秧,各有所司。不知不覺間,渾身都被雨淋透了。應用角度勞作之樂勞動之美協(xié)作收獲各司其職素材采擷一、課內(nèi)挖掘頸聯(lián)通過描寫顧不上吃早飯和休息來表現(xiàn)緊張忙碌的插秧場面。勞動者之歌芣苢田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插?？爝f員是普通勞動者的縮影。普通勞動者是社