教材解讀：《分式》教學設計

1、教材解讀：分式教學設計教材解讀：分式教學設計本周初中部同課異構的題目是分式，通過同臺講解，碰撞交流，最后大家達成共識，形成了一篇優(yōu)秀的教學設計。 分式教學設計一教學目標（ 1）知識與技能目標：了解分式概念，明確分式和整式的區(qū)別，學會判斷分式何時有意義，能用分式表示數(shù)量關系。（2）過程與方法目標： 經(jīng)歷分式概念的自我建構過程及用分式描述數(shù)量關系的過程，學會與人合作，并感受數(shù)學學習的一些常用方法：類比轉化、 合情推理、 抽象概括等。3）情感、態(tài)度與價值觀目標：通過豐富的數(shù)學活動，獲得成功經(jīng)驗，體驗數(shù)學活動充滿著探索和創(chuàng)造，感受分式模型。二教學重難點重點：了解分式的概念，明確分式和整式的區(qū)別。難點：

2、判斷分式有無意義的條件，用分式描述數(shù)量關系。三教學過程（一）創(chuàng)設情境，以舊引新問題1：給大家猜個謎語，謎面是“七上八下” ，打一個數(shù)。這節(jié)課我們就一起來學習這種分母中含有字母的式子分式。【設計意圖：借助謎語激發(fā)學生的學習興趣，由分數(shù)的意義遷移得出 7/x，自然引入本課題：分式。】（二）自主探究，領略新知【設計意圖：從貼近學生生活的實際情境出發(fā)，讓學生體會分式也是描述現(xiàn)實生活的一類數(shù)學模型。學生獨立完成并口頭回答，教師板書答案。】2對前面找到的不是整式的代數(shù)式， 請同學們以小組為單位討論以下4 個問題。（ 1）這些式子形式上有什么共同特征？（2）它們與整式有什么區(qū)別？（ 3）這些式子與我們以前學

3、過的類似，所不。（ 4）什么是分式？ 3讓學生根據(jù)分式的概念，寫出一個具有實際背景意義的分式。 【設計意圖：進一步體會分式這一數(shù)學模型。完成后，學生在組內(nèi)交流，3 4 名學生展示成果。 】【設計意圖：學生獨立完成，培養(yǎng)獨立分析、解決問題的能力?？梢韵茸屩邢掠螌W生口答結果，爭取出現(xiàn)爭議，學生辯解，最后統(tǒng)一思路。 】【設計意圖：鼓勵學生大膽嘗試，敢于發(fā)表自己的觀點，做到“我的課堂我主宰” ?！浚ㄈ?盤點收獲，納入智囊讓學生自己梳理本課的內(nèi)容，盤點收獲成果，納入自己的智慧背囊。 【設計意圖：自己歸納總結，班內(nèi)共享】（四）鞏固訓練，自我提高這節(jié)課我們從實際問題中得出了分式的概念，共同探討了分式成立和

4、分式值為的條件，相信同學們學得很棒，是不是很想展示一下自己的收獲成果？請同學們完成訓練。 1.教材隨堂練習?！驹O計意圖：數(shù)學來源于生活，又作用于生活 ; 知識拓展，注意學生語言的表述】 (五 )布置作業(yè)教學反思回顧分式整節(jié)課的設計，主要著力于以下三個方面： 1.關于教材處理：認真處理教材，目的只有一個為學生盡可能多地提供參與活動的機會，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在以下幾點： （ 1）通過“翻譯代數(shù)式” 、“賦予分式實際意義”等活動，激發(fā)興趣，吸引學生參與活動；（2）通過“舉例子”等活動，鼓勵學生主動參與活動；（ 3）通過“應用新知”這個環(huán)節(jié)，促進學生參與活動。 2.關于教與學方法的選擇：基于教材特點和

5、學情，本節(jié)課宜采用“引導發(fā)現(xiàn)教學法” ，通過“問題情境建立模型解釋、應用、拓展與反思”的模式展開教學。 數(shù)學課程標準明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生是數(shù)學學習的主人?！睘槟芨嗟叵驅W生提供從事數(shù)學活動的機會，將本節(jié)課設計為以下五個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)新知再探新知應用新知深化拓展小結鞏固，以期在多樣的活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。設計中始終關注：如何精心組織活動，讓學生在豐富的活動中探索、交流與創(chuàng)新，因此選擇“引導發(fā)現(xiàn)教學法” ，具體做法如下：（ 1）用數(shù)、式通性的思想，類比分數(shù)，引導學生獨立思考、小組協(xié)作，完成對分式概念及意義的自主建構，突出數(shù)學合情推理能力的養(yǎng)成； （ 2）加強應用性，通過“應用新知”、“深化拓展”兩個環(huán)節(jié)，密切分式與現(xiàn)實生活及其他學科的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學應用意識，突出分式的模型思想。 3. 關于評價：在活動中注重