初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元《從百草園到三味書(shū)屋》教案

1、9 從百草園到三味書(shū)屋【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物和通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法。3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)默讀的方法，感知文章大意。2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)百草園生活的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、詩(shī)詞啟發(fā)，導(dǎo)入新課課件出示：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。高鼎村居兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。楊萬(wàn)里宿新市徐公店（其二）蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。胡令能小兒垂釣童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜

2、。范成大夏日田園雜興（其七）（生齊讀課件上的詩(shī)句）師：同學(xué)們，童年就像一支古老的歌謠，是我們一生的珍寶。大家剛才讀的這幾句詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)人對(duì)兒童生活的有趣描寫(xiě)。現(xiàn)在，回想一下自己上小學(xué)前和小學(xué)時(shí)的生活，你印象最深的是哪些事呢？（生思考并回答）本文的作者，看似嚴(yán)肅的著名作家魯迅，又有過(guò)怎樣有意思的童年時(shí)光呢？下面，讓我們一起走進(jìn)“百草園”和“三味書(shū)屋”看看吧?。ò鍟?shū)課文題目及作者）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)古詩(shī)詞導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)童年的回憶，激發(fā)其對(duì)課文的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生用童心閱讀、感悟文章，消除閱讀魯迅文章的距離感。二、初讀課文，整體感知1.資料助讀，知人論世（見(jiàn)狀元大課堂本課“作者名片”欄目

3、）資料助讀：課件出示：魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有小說(shuō)集彷徨吶喊故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草和雜文集熱風(fēng)且介亭雜文等。他的小說(shuō)狂人日記是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)。從百草園到三味書(shū)屋寫(xiě)于1926年，這是魯迅人生中充滿變動(dòng)的一年。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為舊事重提之六。后來(lái)魯迅先生把它和舊事重提的其他九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集子中。這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)

4、的，可以說(shuō)朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。2.默讀課文，掃清障礙（見(jiàn)狀元大課堂本課“字詞清單”欄目）課件出示：默讀要求：（1）不出聲、不動(dòng)唇，一氣呵成讀完全文。（2）留意關(guān)鍵語(yǔ)句、語(yǔ)段，可以邊讀邊做記號(hào)。（3）限時(shí)5分鐘。3.梳理結(jié)構(gòu)，勾畫(huà)語(yǔ)句（1）劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。預(yù)設(shè) 第一部分（第18段）：回憶在百草園游戲玩樂(lè)的快樂(lè)生活。第二部分（第924段）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)學(xué)習(xí)的生活。（2）畫(huà)出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句和過(guò)渡段。預(yù)設(shè) 百草園部分起句：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。止句：我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。”

5、三味書(shū)屋部分起句：出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。止句：這東西早已沒(méi)有了罷。過(guò)渡部分第9段【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練默讀，指導(dǎo)默讀方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在默讀中抓標(biāo)題和關(guān)鍵點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。通過(guò)默讀，初步體會(huì)兒時(shí)的“我”對(duì)百草園和三味書(shū)屋的總體感受，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣。三、品讀課文，感受百草園之樂(lè)1.通讀第18段思考：“我”說(shuō)百草園是“我的樂(lè)園”，“樂(lè)”體現(xiàn)在哪里？預(yù)設(shè) 有趣的景物不同季節(jié)景色不同；神奇的故事美女蛇的故事；別樣的活動(dòng)雪地捕鳥(niǎo)。2.品讀第16段思考：（1）第1段中作者說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這句話是否矛盾呢？預(yù)設(shè) 不矛

6、盾。前一句是用大人的眼光來(lái)看的，“似乎確鑿只有”說(shuō)明大人眼里的百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；而后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂(lè)園。所以并不矛盾。（2）第2段分別從哪些感官角度寫(xiě)了百草園里的哪些景物？體現(xiàn)了百草園的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè) 景物：視覺(jué)上：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。聽(tīng)覺(jué)上：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。觸覺(jué)上：“用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥，可以牽連不斷地拔起來(lái)的何首烏的“擁腫的根”。味覺(jué)上：又酸又甜的覆盆子。特點(diǎn)：體現(xiàn)了百草園的生機(jī)勃

7、勃、趣味無(wú)窮。（3）第2段運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)其作用。預(yù)設(shè) 比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球”。擬人。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了它們發(fā)出的悅耳聲音，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。（4）“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？預(yù)設(shè) “單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。（5）第46段中，插敘美女蛇的故事有什么作用?預(yù)設(shè) 美女蛇的故事

8、吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。3.默讀第7、8段思考：（1）這兩段寫(xiě)了發(fā)生在冬天的百草園的什么事情？預(yù)設(shè) 雪地捕鳥(niǎo)。（2）作者是怎樣具體寫(xiě)這件事的經(jīng)過(guò)的？預(yù)設(shè) 作者先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件，“薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好”；然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的方法，“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了”；接著寫(xiě)捕鳥(niǎo)的結(jié)果，“

9、所得的是麻雀居多，也有白頰的張飛鳥(niǎo)”“費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只”；最后借閏土父親之口，點(diǎn)出“我”捕鳥(niǎo)不太成功的原因，“太性急，來(lái)不及等它走到中間去”。（3）找出描述雪地捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。預(yù)設(shè) 掃開(kāi)、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。（4）在雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來(lái)？請(qǐng)把這些句子找出來(lái)。預(yù)設(shè) 捕鳥(niǎo)的心情變化：緊張期待（明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩）失望（跑去一看，卻什么都沒(méi)有）沮喪（費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只）羨慕（閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的）佩服（你太性急，來(lái)不及等它走到中間去）。師小結(jié)：讀了第18段，我們可以

10、看出兒時(shí)的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂(lè)的?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從文字層面分析到結(jié)合自身感受體驗(yàn)，抓關(guān)鍵詞，理清內(nèi)容。品析經(jīng)典動(dòng)詞的運(yùn)用對(duì)表情達(dá)意的作用，從平靜的敘述中體會(huì)豐富的情感變化，從而感受到百草園給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。四、布置作業(yè)1.朗讀并背誦第2段描寫(xiě)百草園的文字。2.仿照第2段“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”這段文字，描寫(xiě)一下你的“樂(lè)園”，用上“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫(xiě)順序，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法。200字左右。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生完成課文的課后練習(xí)題，在學(xué)完后及時(shí)落實(shí)、學(xué)以致用，加以鞏固，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好樂(lè)趣?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】第2課時(shí)【課時(shí)

11、目標(biāo)】1.了解作者在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。2.學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)人物的方法。3.探討本文的主題?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧課文，檢查背誦1.檢查背誦第2段。2.指名學(xué)生分享關(guān)于“樂(lè)園”的習(xí)作，師點(diǎn)評(píng)。二、品讀課文，體會(huì)三味書(shū)屋的生活1.閱讀第9段思考：“我”為什么要離開(kāi)百草園了？這一段起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？預(yù)設(shè) 因?yàn)椤拔摇碧B皮，家人要將“我”送去書(shū)塾讀書(shū)。第9段起承上啟下的過(guò)渡作用。既表達(dá)了作者對(duì)百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示作者對(duì)去三味書(shū)屋讀書(shū)的不情愿、不滿意。2.默讀課文第1023段思考：（1）這部分寫(xiě)了發(fā)生在三味書(shū)屋里的哪些事情？預(yù)設(shè) 行禮拜師；問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)

12、；課間玩耍；師生共同讀書(shū)。（2）魯迅具體從哪些方面描寫(xiě)了壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的老師？預(yù)設(shè) 外貌描寫(xiě)，如“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”，寫(xiě)出了他的年老，從側(cè)面反映出他的學(xué)識(shí)淵博；神態(tài)描寫(xiě)，如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”，表現(xiàn)出他的古板嚴(yán)肅；動(dòng)作描寫(xiě)，如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”，表現(xiàn)出他對(duì)好文章的熱愛(ài)。從中可以看出壽鏡吾老先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的老師。師小結(jié)：對(duì)壽鏡吾先生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)多貶斥。從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見(jiàn)魯迅先生對(duì)他是十分

13、敬重的。然而他對(duì)學(xué)生的提問(wèn)拒絕回答還面帶怒色，則表現(xiàn)了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對(duì)學(xué)生的寬容慈愛(ài)。3.概括內(nèi)容師：三味書(shū)屋的生活是怎么樣的?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，并說(shuō)說(shuō)你的評(píng)價(jià)依據(jù)。預(yù)設(shè) 三味書(shū)屋的生活苦中有樂(lè)?！翱唷保合壬鷩?yán)肅，要求嚴(yán)厲，不自由。規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問(wèn)。生活單調(diào)：讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課。讀書(shū)苦：難讀，難懂?！皹?lè)”：新鮮樂(lè)。三味書(shū)屋的陳設(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”來(lái)說(shuō)充滿著奇異的新鮮感。讀書(shū)樂(lè)。增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場(chǎng)景，更是樂(lè)趣無(wú)窮。游戲樂(lè)。小

14、園里折蠟梅花、在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，趁先生讀書(shū)入神時(shí)偷描小說(shuō)繡像、在指甲上做戲等都別有情趣。收獲樂(lè)。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫(huà)的畫(huà)兒也多起來(lái)”，“畫(huà)兒的成績(jī)卻不少了”，還用畫(huà)換了錢(qián)。三、深入分析，探討課文主題師：在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)了幾年之后，魯迅順利考入江南水師學(xué)堂，繼而入南京鐵路礦務(wù)學(xué)堂學(xué)習(xí)，1902年又獲得公費(fèi)留學(xué)日本的資格，這一切都離不開(kāi)魯迅在三味書(shū)屋里打下的基礎(chǔ)。1.默讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出能體現(xiàn)中年魯迅感嘆歲月流逝的句子。預(yù)設(shè) （1）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年。（2）但直到現(xiàn)在，總還是沒(méi)有得

15、到，但也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。（3）后來(lái)，因?yàn)橐X(qián)用，賣(mài)給一個(gè)有錢(qián)的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了罷。2.結(jié)合體會(huì)，思考轉(zhuǎn)變結(jié)合你的閱讀體會(huì)，思考：從“百草園”到“三味書(shū)屋”，意味著作者怎樣的轉(zhuǎn)變過(guò)程？用“從百草園到三味書(shū)屋，是我從_到_的_”的句式回答。預(yù)設(shè) 從百草園到三味書(shū)屋，是“我”從幼時(shí)玩樂(lè)到少年讀書(shū)的過(guò)程。從百草園到三味書(shū)屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長(zhǎng)。從百草園到三味書(shū)屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。師小結(jié)：百草園和三味書(shū)屋對(duì)魯迅而言，不僅僅只是童

16、年時(shí)期兩個(gè)玩樂(lè)的場(chǎng)所，它們是兩個(gè)時(shí)間段的跨越，是魯迅生命成長(zhǎng)中的兩個(gè)重要空間。因此，它們成為成年魯迅終其一生守護(hù)的精神家園?！驹O(shè)計(jì)意圖】“從百草園到三味書(shū)屋”從字面上看，它是兩個(gè)地點(diǎn)間的轉(zhuǎn)變，也隱含著兩個(gè)時(shí)間的跨度。但更重要的是，這兩個(gè)地點(diǎn)是魯迅生命成長(zhǎng)中的重要空間，是他童年成長(zhǎng)的重要過(guò)程。要探尋這個(gè)主題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，因而先指導(dǎo)學(xué)生初步解讀從百草園到三味書(shū)屋兩個(gè)童年生活地點(diǎn)變換對(duì)“我”的轉(zhuǎn)變意義，在此基礎(chǔ)上歸納提升，揭示文章的主題，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)童年生活在魯迅生命中的重要影響，感受童年魯迅的成長(zhǎng)。3.探討主題，發(fā)表觀點(diǎn)師：關(guān)于本文的主題，歷來(lái)是專(zhuān)家們探討的課題。有人認(rèn)為作者是在批判封建教

17、育制度對(duì)兒童的摧殘，有人認(rèn)為本文只是作者對(duì)兒童生活的回憶，并無(wú)批判之意。同學(xué)們是怎么認(rèn)為的呢？（生自由討論，表達(dá)觀點(diǎn)）預(yù)設(shè) 關(guān)于本文的主題，有三種說(shuō)法。一是“批判說(shuō)”。認(rèn)為這篇文章的主題是“揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度，從而表現(xiàn)了魯迅對(duì)封建社會(huì)及其教育制度的徹底否定”。例如作者對(duì)私塾老先生的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的形象；特別是寫(xiě)“我”如何抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問(wèn)題去請(qǐng)教他，卻遇見(jiàn)了“不知道”和臉上的“怒色”說(shuō)明了他是一貫體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒。從而得出此文的主題在于批判封建教育制度。一是“兒童心理說(shuō)”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為貫穿從百草園到三味書(shū)屋全文的，是甜

18、美的歡樂(lè)的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境和韻味之所在。因此主題是通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然、天真幼稚的歡樂(lè)心理。還有一種是“對(duì)比說(shuō)”。即用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然的心理，同時(shí)表達(dá)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。結(jié)束語(yǔ)：全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大童年生活場(chǎng)景百草園和三味書(shū)屋。作者寫(xiě)百草園，以“樂(lè)”為中心，描繪了一個(gè)奇趣無(wú)窮的兒童樂(lè)園，其間穿插“美女蛇”的傳說(shuō)和冬天雪地捕鳥(niǎo)的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無(wú)窮。三味書(shū)屋則是一個(gè)完全不同的世界，作者既寫(xiě)出了三味書(shū)屋生活的枯燥，稱(chēng)它是“全城中稱(chēng)為最嚴(yán)厲

19、的書(shū)塾”，也寫(xiě)出了課間學(xué)生溜到后園嬉戲、先生在課堂上入神讀書(shū)而學(xué)生乘機(jī)偷玩的樂(lè)趣，使三味書(shū)屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的玩樂(lè)天性?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，在探討回憶性散文的語(yǔ)言特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找“成年的我”的影子的基礎(chǔ)上，全面理解文章主題。四、布置作業(yè)，閱讀經(jīng)典課外閱讀朝花夕拾另外九篇文章，試著按我們學(xué)習(xí)本文的方法對(duì)名著內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫(huà)、做批注，了解朝花夕拾的基本內(nèi)容，同時(shí)為本單元的名著導(dǎo)讀做準(zhǔn)備?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在對(duì)課文分析有了方式、方法的認(rèn)識(shí)后，結(jié)合本單元名著閱讀要求，自然過(guò)渡，在方式、方法上訓(xùn)練落實(shí)，提高閱讀技能，提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【資料鏈接】關(guān)于“三味書(shū)屋”三味書(shū)屋是晚清紹興府城內(nèi)著名私塾，也是魯迅12歲至17歲求學(xué)的地方，位于都昌坊口11號(hào)。塾師壽鏡吾（晚署鏡湖），是一位方正、質(zhì)樸和博學(xué)的人。他的為人和治學(xué)精神，給魯迅留下了深刻的印象。壽鏡吾在這里坐館教書(shū)達(dá)60年，從房屋建筑到室內(nèi)陳設(shè)以至周?chē)h(huán)境，基本保持當(dāng)年原貌。三味書(shū)屋是三開(kāi)間的小花廳，本是壽家的書(shū)房。坐東朝西，北