一年級《分類與整理》教學(xué)反思

1、一年級分類與整理教學(xué)反思第一篇：一年級分類與整理教學(xué)反思一年級分類與整理教學(xué)反思在課的一開始，以學(xué)生比較熟悉的話題逛超市開始，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖氣球圖，設(shè)問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？ （提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學(xué)生先獨立思考再小組討論分類的方法。從情境從解決實際問題入手，將分類的教學(xué)與計數(shù)（統(tǒng)計）緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類的學(xué)習(xí)目的。情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)（不同的形狀）。最重要的是同時揭示了分類的目的計數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整

2、理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上，更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后，以匯報討論結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類計數(shù)的方法。最后一個環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實的生活中，以我們班的同學(xué)為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類？這個問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。在此同時給孩子以獨立探索的空間，用自己的方法去統(tǒng)計，到學(xué)生完成了統(tǒng)計圖之后我便問他們：“統(tǒng)計圖各是按什么分類標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)計的？學(xué)生深刻體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過學(xué)生從現(xiàn)實生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識得到了運用，能力得到了鍛煉，

3、并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。這一節(jié)課評價時，采用了小組內(nèi)自評和小組間互評的方式，學(xué)生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評價的過程中由于讓學(xué)生自主交流發(fā)言，學(xué)生的積極性較高，收到較好的效果。第二篇：分類與整理教學(xué)反思分類與整理反思性說課數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計中，我們從學(xué)生的生活實際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在一個生動愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊并在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。分類與整理是新教材的一節(jié)融合分類

4、與統(tǒng)計的一節(jié)新課。本章內(nèi)容分為兩節(jié)課，第一課時象形統(tǒng)計圖，第二課時是簡單統(tǒng)計表。我們所講的是第一課時，在此次活動中我們的教案經(jīng)過了四次的修改，最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計。結(jié)合本節(jié)課在本單元中的地位及本節(jié)課的設(shè)計理念，我將從以下幾個方面進行反思。一、教材分析課標(biāo)中13年級學(xué)段目標(biāo)：“能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對事物進行比較、排列和分類活動中，體驗活動和結(jié)果在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性?！北締卧饕菐椭鷮W(xué)生掌握初步分類與整理的方法。為此確定本課的重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，體驗分類結(jié)果在不同不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時幫助學(xué)生提

5、高動手操作、團結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、過程分析（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課根據(jù)班級學(xué)生已有的對垃圾分放經(jīng)驗，教師將事先準(zhǔn)備好的礦泉水瓶、廢紙等放于講桌，并巧設(shè)情境：“誰能幫老師收拾一下講桌，使其變得干凈整潔？”待學(xué)生收拾完畢之后，再追問“你是怎樣放的？”學(xué)生根據(jù)日常老師的要求很容易地引出：瓶子放在一起，廢紙放在一起，教師也就很自然地引出分類的概念進而引出課題。由于垃圾的分類是發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也就很自然地形成了數(shù)學(xué)與生活的鏈接，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)，良好地滲透了環(huán)保教育。（二）小組合作

6、，探究新知教師為每組學(xué)生精心準(zhǔn)備了自制的紙氣球，讓學(xué)生觀察“這些氣球有什么不一樣？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書“形狀、顏色”，這為后面分氣球提供了依據(jù)。學(xué)生通過觀察，比較，看一看，分一分的活動自主選擇了分類標(biāo)準(zhǔn)，進而完成分類活動。讓孩子們在實踐中去學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。而“你能將分好的氣球好看地擺在白紙上，并用自己喜歡的方法加以記數(shù)嗎？”這兩個問題的設(shè)計，既體現(xiàn)了分類的意義，又突出了分類是整理的基礎(chǔ)，分類與整理是密切聯(lián)系的。學(xué)生分完之后，請兩名學(xué)生上臺展示他們小組的分類結(jié)果，并將擺出的結(jié)果進行說明，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，而汲取身邊的素材為學(xué)生服務(wù)，更是本課的核心

7、思想，所以在學(xué)完例1之后，及時整理書桌面上的文具，將班級中的成員進行分類的練習(xí)，為掌握分類方法起到了很好的鞏固作用，讓學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)就在身邊。（三）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用，實踐體會用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)素材為他們留了一個作業(yè)“整理自己的小書包”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生學(xué)會去探究生活中數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、教學(xué)過程的主要修改過程滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)在初備課時，有的老師用例1的主題圖直接引入新課，在交流研討時覺得這樣的引入雖然開門見山，但沒有吸引力，孩子缺乏學(xué)習(xí)的興趣，于是否定了該種方法;有的老師說為了吸引孩子的眼球，可以自制幾個大小、形

8、狀不同的漂亮禮盒，讓學(xué)生在動手分禮盒的過程中引出分類的概念，但又考慮到這樣的設(shè)計是否會誤導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)例1時也會按照大小和形狀去分，于是也否定了該種方法;也有的老師說創(chuàng)設(shè)整理講桌面的情境，讓學(xué)生將亂放于講桌的書排列整齊來引出分類與整理的概念，但又覺得這應(yīng)該是學(xué)完新知后的鞏固練習(xí)，放在課的開始難度過大，最后我們覺著“數(shù)學(xué)就是應(yīng)該來源于生活，服務(wù)于生活”，于是創(chuàng)設(shè)幫老師整理粉筆盒的情境，教師將兩種不同顏色的粉筆放于講桌，請一學(xué)生幫助分一分，使得老師用起來方便。然而在磨課時發(fā)現(xiàn)，這一方法雖然引入新課自然親切，但粉筆盒不透明，加之粉筆又比較細、小，坐在后排的學(xué)生不容易看清，所以在課后的交流研討后，我們換

9、掉了該種導(dǎo)入方法。就這樣，我們在一次次的研討中，產(chǎn)生一個個新的想法，又一個個的否定了不合適的設(shè)計，最后我們?nèi)匀槐局鴶?shù)學(xué)源于生活又能服務(wù)于生活的思想，從身邊選擇素材，讓學(xué)生既看得見又摸得著，而且還能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了今天幫老師收拾講桌，分垃圾的情境，從課堂實施的效果來看，這一情境極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅親切自然，而且讓學(xué)生初步感知了“分類”思想在生活中的作用，也進行了很好的環(huán)保教育。（二）新授環(huán)節(jié)在初備課時，我們設(shè)計的是“看一看”、“說一說”、“分一分”活動，學(xué)生在觀察完氣球的形狀和顏色不同后，教師并沒有及時板書“形狀、顏色”，然而在磨課時卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在動手分時，因一

10、年級的孩子小組合作意識還不強，組員根本不聽組長的安排，每個人都想按自己的方法分，就出現(xiàn)了爭吵現(xiàn)象，有的小組是爭得面紅耳赤也沒有完成最后的分類。在課后的研討中，我們把該環(huán)節(jié)的教學(xué)作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教師的板書放在學(xué)生回答問題之后，動手分類之前，讓小組長帶領(lǐng)組員共同商定一種分類方案并合作完成分類，這樣就免去了課堂上你爭我吵的現(xiàn)象，而且還節(jié)省了分的時間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生感受到由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也不同，體驗了分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。在展示交流時，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。（三）練習(xí)環(huán)節(jié)在初備課時，我們只是讓學(xué)生尋找、列舉生活中的分類現(xiàn)象和做教材中的2道習(xí)題，后來在試講時發(fā)現(xiàn)讓學(xué)

11、生一下子就列舉出生活中的分類現(xiàn)象不是一件容易的事情，極個別學(xué)生只能簡單說出“衣柜”“口味”，根本說不具體，單一的去做書中的習(xí)題，感覺到孩子的積極性不高，所以我們將這一環(huán)節(jié)也作了修改，設(shè)計了如下的練習(xí)：1、同桌快速地將桌面物品分類、整理;2、將班里的人員進行分類；3、舉例說說校園或生活中的分類現(xiàn)象；4、將禮盒進行分類。這樣習(xí)題的設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生真正體會到生活中處處有分類與整理的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。而最后一個練習(xí)的設(shè)計，雖然難度最大，但是因為直觀形象，加上又有獎品的設(shè)立，所以學(xué)生分類的熱情是高漲的，學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，練習(xí)的效果是最好的。學(xué)生能在動手分的過程中真正體會到分類

12、結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。縱觀整節(jié)課，預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達成，學(xué)生掌握了基本的分類方法，也感受到了因分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同；通過看一看，說一說，分一分的活動培養(yǎng)了學(xué)生自主探索，合作交流的意識，學(xué)生的個性得到了彰顯，團隊意識得到了增強，同時將德育教育在教學(xué)中得到了很好的滲透，真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。雖然我們的教案在一次次的交流研討中修改調(diào)整，把自認(rèn)為是最好的一種設(shè)計呈現(xiàn)在本節(jié)課上，然而畢竟預(yù)設(shè)是有局限性的，從整節(jié)課的實施情況來看，不免也留有些遺憾和不足，例如：1、學(xué)生在自主探索合作學(xué)習(xí)時如何靈活有機地處理好課堂中的“動”與“靜”調(diào)控好課堂秩序，該靜則靜，該動則動，

13、是值得思考的；2、學(xué)生在分完氣球后，展示匯報時教師提到了“一一對應(yīng)”，可以告訴學(xué)生這樣擺不僅美觀，而且可以清晰的看出哪種氣球數(shù)量最多，哪種氣球數(shù)量最少；3、在給人“分類”時，教師的語言不夠嚴(yán)密，把大人、孩子是“放”在一起還是“分”在一起呢？4、教師在課的最后缺少了對本課的總結(jié)。以上是我對本節(jié)課的反思，不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。第三篇：(分類與整理)教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)分類與整理教學(xué)反思整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給實物分類，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動

14、腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了“分形狀”的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，積極參與，而且學(xué)會了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，又學(xué)會了把已知數(shù)據(jù)進行整理，又能讓學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，我安排了分鉛筆的教學(xué)環(huán)節(jié)，每4個人分為一組，小組討論合作進行分類，然后進行表格的填寫，也就是整理的過程，分類的過程中，學(xué)生體會到了小組合作的樂趣，也感受到了分類與整理的過程，學(xué)生們興趣很濃，提高了課堂效果。這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備，但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：如：生物的分類教學(xué)與反思本課說明：生物的分類一節(jié)內(nèi)容包括

15、四條線索：1、生物分類的目的對生物進行分類是為了更好地認(rèn)識和研究它們。2、生物分類的主要依據(jù)是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，營養(yǎng)方式、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及在進化上的親緣關(guān)系等。3、生物分類的等級是將各種生物在整個生物界加以“定位”的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠近的依據(jù)。4、種的特點：種是最小的分類單位，種的基本特征有三個方面：形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相似；生態(tài)分布基本相同；能繁殖后代，且后代也應(yīng)具有生殖能力。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)探究情景，導(dǎo)入新課展示圖片、列舉事例觀察辨析、討論分析，表達交流。讓學(xué)生透徹認(rèn)識生物分類的目的。生物分類依據(jù)的探究提出問題我們依據(jù)什么給生物分類呢？

16、學(xué)生閱讀（包括插圖和文字）自學(xué)讓學(xué)生了解生物分類的依據(jù)，掌握生物的主要類群。生物的分類等級設(shè)計討論題目，小黑板出示問題小組討論，表達交流以學(xué)生的.生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過思維碰撞，互相提高。種的特點提出問題：馬、驢、騾是否一個物種？倡導(dǎo)學(xué)生互相爭辯學(xué)生反思自己的生活經(jīng)驗，敢于提出新觀點。讓學(xué)生理解種的特點。潛能開發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)疑問大膽提出自己的疑惑，發(fā)揚團結(jié)互助精神把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)主人的位置上，關(guān)注學(xué)生差異，實現(xiàn)資源共享。課后本人感覺本節(jié)課的教學(xué)成功之處有兩方面：1、課的引入，首先展示八角茴香和莽草兩種植物的圖片，讓學(xué)生辨析（著重從兩種植物的果實如下圖所示），說明一旦分辨不

17、清就會出現(xiàn)嚴(yán)重事故，只有具備分類知識才會避免事故的發(fā)生。繼而又以益母草為例，說明同物異名影響植物學(xué)研究以及在國際學(xué)術(shù)交流中會遇到很多困難。最后以蘿芙木為例說明只有具備分類知識才能充分開發(fā)、利用和保護植物資源。通過以上內(nèi)容的補充，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對生物分類的意義有了更透徹的認(rèn)識。為本堂課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。2、課的結(jié)尾，讓學(xué)生在本節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出各自需要解決的問題，如：真菌屬于植物還是動物？冬蟲夏草屬于哪一類生物？中藥中的靈芝是屬于生物的哪個部分？昆蟲的復(fù)眼與其他動物的眼睛在視覺上有何不同？癩蛤蟆想吃天鵝肉，一句中癩蛤蟆指哪類動物？與蛙有何分別？龜鱉有何分別？田雞與青蛙有何分別？

18、蜘蛛與昆蟲有何區(qū)別？不足之處在于學(xué)生雖然通過課堂討論，能夠利用生物的分類等級給一些生物確定“戶口”，但對于生物的分類等級單位門、綱、目、科、屬、種缺乏感性認(rèn)識，理解上欠佳。我想通過課下開展“校園植物掛牌”活動，會進一步鞏固課堂內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。一年級數(shù)學(xué)上冊物體分類的教學(xué)反思物體分類一課，是“空間與圖形”有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的起始課，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識和描述幾何體。在教學(xué)中通過讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。本課大部分教學(xué)時間都用來安排學(xué)生的操作活動，一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動的注意力維持時間較短。因此，我在教學(xué)本課時注意做到以下幾點：1、學(xué)生每一次活動前說好要求，做好示范，讓學(xué)生知道要做什么，怎么去做。2、學(xué)生回答時要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并指名讓學(xué)生說說你聽懂了什么。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在與專家交流后我也對本節(jié)課有了進一步的思考，雖然我在教學(xué)時注意關(guān)注了學(xué)生，以學(xué)生為主體來進行教學(xué)，但是還沒有真正的將以學(xué)生為主體落實到心里，如：1、猜一猜的游戲因為時間的原因，我想要完成計定的任務(wù)，所以只是找