七年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)軸教學(xué)反思

1、程，加深對(duì)數(shù)軸概念的理解，同時(shí)培性。使學(xué)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的獲取知識(shí)和技能。但比如：在概念的得出上學(xué)生的生出七年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)軸教學(xué)反思程，加深對(duì)數(shù)軸概念的理解，同時(shí)培性。使學(xué)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的獲取知識(shí)和技能。但比如：在概念的得出上學(xué)生的生出七年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)軸教學(xué)反思一一. 在問(wèn)題的引入上，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲：1. 數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、 結(jié)合的重要媒介， 情境設(shè)計(jì)的原型來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生易于體驗(yàn)和接受，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考和自己動(dòng)手操作、經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)軸的形成過(guò)養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力，也體出了從感性認(rèn)識(shí)，到理性認(rèn)識(shí)，到抽象概括的認(rèn)識(shí)規(guī)律。利用溫度計(jì)引入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極2.

2、教學(xué)過(guò)程突出了情竟到抽象到概括的主線， 教學(xué)方法體了特殊到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。二、在問(wèn)題的探索上：我采用了師生互動(dòng)， 通過(guò)師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果，生在充滿好奇心的狀態(tài)下， 在老師提供的情景下， 在具有較多的時(shí)間和空間的條件下，親身參加探索在整個(gè)的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，總結(jié)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我再處理時(shí)由于怕時(shí)間不夠充裕所以學(xué)現(xiàn)的問(wèn)題我給做出了解答， 其實(shí)這里應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)解決， 這樣對(duì)學(xué)生能力的提高非常有幫助。面向全體學(xué)生，相提問(wèn)，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到有部分學(xué)生認(rèn)為方向，遇到向其它方向?yàn)檎较? 二、借助數(shù)軸了學(xué)面向全體學(xué)生，相提問(wèn)，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到有部分學(xué)生認(rèn)

3、為方向，遇到向其它方向?yàn)檎较? 二、借助數(shù)軸了學(xué)整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得， 并且采用循序漸進(jìn)的方。在講解完例題后，讓學(xué)生互教學(xué)活動(dòng)中來(lái)， 創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 但我總體感覺(jué)習(xí)題的量不夠充足，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)較少。四. 不足之處：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了畫數(shù)軸時(shí)原點(diǎn)的位置和單位長(zhǎng)度可以實(shí)際情況來(lái)確定，但由于受課本練習(xí)冊(cè)數(shù)軸圖形的影響，只有向右的方向才能作為數(shù)軸的正數(shù)軸圖形就認(rèn)為它不是數(shù)軸了。 這有待在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法使學(xué)生加深對(duì)這方面的理解。七年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)軸教學(xué)反思二完成數(shù)軸這節(jié)課的教學(xué)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的

4、，比如：1、能較好的把握住了本節(jié)應(yīng)讓學(xué)生掌握的內(nèi)容：一、通過(guò)與溫度計(jì)的類比認(rèn)識(shí)數(shù)軸，會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)解相反數(shù)的概念， 知道互為相反數(shù)的一對(duì)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系。生上完本節(jié)課后，相信對(duì)于以上兩點(diǎn)應(yīng)能靈活掌握。此過(guò)程就充分發(fā)揮了; 其次，為了調(diào)節(jié)課讓同學(xué)們自己總結(jié)， 就更為0”的相反數(shù)是“此過(guò)程就充分發(fā)揮了; 其次，為了調(diào)節(jié)課讓同學(xué)們自己總結(jié)， 就更為0”的相反數(shù)是“ 0”忘記強(qiáng)學(xué)生的潛能是無(wú)窮的， 我們比如：情境引入中，由學(xué)生模仿溫度計(jì)，自己設(shè)計(jì)出能表示有理數(shù)的圖形，后教師幫助總結(jié)得出數(shù)軸的形狀及概念，學(xué)生的主體性， 讓其明白數(shù)學(xué)可來(lái)源于實(shí)際， 以后也許對(duì)身邊的事物就會(huì)多留意，會(huì)去多一層

5、的探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)堂的活躍氣氛，還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲和一系列搶答題，游戲?yàn)椋赫?qǐng)一列同學(xué)所在直線為數(shù)軸，任一同學(xué)為原點(diǎn)，定好正方向，請(qǐng)其他同學(xué)分別說(shuō)出此列同學(xué)代表的數(shù)及相反數(shù)。 這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂變得異常活躍，降低了學(xué)生的疲勞感，輕松完成了知識(shí)的鞏固。再者，在作業(yè)的選擇上，我也花了一定的心思，選擇由易到難，層層遞進(jìn)，也結(jié)合了部分第一章的所學(xué)知識(shí)展開，較為理想。最后，本節(jié)課我向?qū)W生較好的滲透了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，為將來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。另不足之處也不少， 如：在數(shù)軸的圖形與概念介紹前應(yīng)讓學(xué)生將其模仿溫度計(jì)設(shè)計(jì)的數(shù)軸展示在黑板上，完美了; 在介紹相反數(shù)的概念時(shí)，竟將“調(diào)

6、了。我覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)讓我再次發(fā)覺(jué)：應(yīng)多放手、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其充分發(fā)揮其主體。給定的點(diǎn)表示的數(shù)，還要能把給定4 和-4 在數(shù)軸上的表示引到中的1.5給定的點(diǎn)表示的數(shù)，還要能把給定4 和-4 在數(shù)軸上的表示引到中的1.5 千米到達(dá)小明?你能說(shuō)出小穎家在學(xué)校的什么位置(1) 從教學(xué)目標(biāo)看，數(shù)軸是數(shù)形必須提供足夠生動(dòng)的背景，使學(xué)生獲地進(jìn)入課本節(jié)課，當(dāng)學(xué)習(xí)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)時(shí)， 應(yīng)讓學(xué)生了解任何一個(gè)有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)表示， 但數(shù)軸上點(diǎn)所表示的數(shù)并非都是有理數(shù)。學(xué)生不但要知道數(shù)軸上的數(shù)用實(shí)心點(diǎn)表示在數(shù)軸上。然后結(jié)合相反數(shù)的概念及在數(shù)軸上反映出的幾何性質(zhì)。注意相反數(shù)概念“只有”兩字及對(duì)于零的特殊規(guī)定

7、。 在整個(gè)數(shù)軸的教學(xué)中始終注重?cái)?shù)與形的結(jié)合教學(xué)，在最后設(shè)置了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題， 如：老師從學(xué)校出發(fā)，騎車向東走了 3 千米 到達(dá)小聰家，繼續(xù)向東走了家，最后向西走了 8.5 千米到達(dá)小穎家 . 你能用數(shù)軸表示小聰家、 小明家、小穎家以及學(xué)校的位置嗎嗎? 本課之所以這樣設(shè)計(jì)，理由是：結(jié)合的典范，也是數(shù)形結(jié)合思想的初次出現(xiàn)，抽象性較高，同時(shí)它也是重中之重的概念，所以老師得比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。 (2) 從教學(xué)藝術(shù)的需要看，運(yùn)用生動(dòng)活潑的場(chǎng)景可以使學(xué)生集中注意力，激起學(xué)生濃厚的興趣，愉快堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。在這種教學(xué)情景中，學(xué)生理解最深刻，記憶最牢靠。特別要強(qiáng)調(diào)的是：深刻的感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生在理解、記憶、應(yīng)用等強(qiáng)有力的支撐點(diǎn)。(3強(qiáng)有力