蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》WORD版教案

1、文檔編碼 : CS4E3S8T8P6 HR7B8V8T6N9 ZL5N5M9J1S220 名師精編優(yōu)秀教案（說(shuō)課稿）厄運(yùn)打不垮的信念一、說(shuō)教材國(guó)榷這篇課文是蘇教版第9 冊(cè)第 20 課,課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史的感人故事,表現(xiàn)了談遷在厄運(yùn)中堅(jiān)不行摧、 不屈 不撓、持之以恒的意志和毅力；文章主要內(nèi)容有三塊：出世國(guó)榷的不易-丟失國(guó)榷的打擊 -再寫國(guó)榷的艱辛；我覺得本課的人文性很強(qiáng),讓同學(xué)談?wù)勥@些東西并不難,但是也簡(jiǎn)潔落入虛幻的精神感悟的空洞說(shuō)教之中；因此,我在教材上力求凸顯文 本語(yǔ)言文字的工具性,引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注語(yǔ)言,立足語(yǔ)言,確保語(yǔ)言,通過(guò)語(yǔ)言文字 的賞析品位,感悟談遷的堅(jiān)

2、強(qiáng),期望這一課的設(shè)計(jì)能有濃濃的語(yǔ)文味兒；二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 本課有這幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)懂得課文,感受談遷在厄運(yùn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)不行摧、堅(jiān)忍不拔的意 志和毅力,引導(dǎo)同學(xué)正確對(duì)待生活中的困難和挫折；2、通過(guò)課文中兩組數(shù)據(jù)的比較,更深刻地感受談遷的意志品質(zhì)和對(duì)歷史的責(zé)任 感,并為學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)說(shuō)明方法打下鋪墊；3、從相關(guān)詞語(yǔ)體會(huì)再寫國(guó)榷的不易；這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)第一個(gè)是總目標(biāo),后三個(gè)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而擬定的策略；學(xué)以致用,關(guān)鍵在這個(gè) “ 用” 字上,這篇課文的學(xué)習(xí)就是要同學(xué)正確的對(duì)待生活,促進(jìn)同學(xué)形成正確的人生觀和價(jià)值觀,我想這應(yīng)當(dāng)是編者、文本、教者的同一要求；三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本科的教學(xué)重難點(diǎn)就是如

3、何實(shí)現(xiàn)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),全部的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)開放,各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對(duì)它的抽絲剝繭,最終讓同學(xué)有一個(gè)明確地熟識(shí),對(duì)談遷的精神世界有更深的感悟,對(duì)生活中遇到的困難和挫折有一個(gè)正確的人生態(tài)度；四、說(shuō)教法、學(xué)法及教學(xué)理念本課的教法有三點(diǎn)：名師精編 優(yōu)秀教案在讀中感悟,以悟促讀,抓住重點(diǎn)詞句朗讀和感悟；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（配樂）,為同學(xué)懂得課文供應(yīng)良好的氛圍；解和感悟；對(duì)比教學(xué), 在對(duì)比中加深同學(xué)對(duì)談遷品質(zhì)的理關(guān)于教學(xué)理念：關(guān)注對(duì)話,多元進(jìn)展課標(biāo) 指出：“ 閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程；閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深懂得和體驗(yàn),有所感悟和摸索,受到情感

4、熏陶,獲得思想啟示,享受審美樂趣；要珍視同學(xué)特別的感受、體驗(yàn)和懂得；” 教學(xué)中,我希望既能敬重同學(xué)思想,又能張揚(yáng)同學(xué)個(gè)性,促進(jìn)同學(xué)多元進(jìn)展；五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：由談話直接切入主題,讓同學(xué)產(chǎn)生一探究竟的欲望；一、體會(huì)國(guó)榷的不易 一部國(guó)榷是作者用畢生心血換來(lái)的,請(qǐng)同學(xué)們讀后說(shuō)說(shuō)從哪里看出國(guó) 榷的來(lái)之不易？依據(jù)同學(xué)的回答,課件出示相應(yīng)的句子,主要抓兩句：“ 有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路”,引導(dǎo)同學(xué)去比較“ 一點(diǎn)史料” 和“ 一百多里路”受寫作過(guò)程的不易；,從而讓同學(xué)感悟談遷對(duì)歷史的責(zé)任感,感經(jīng)過(guò) 20 多年的奮斗, 6 次修改,談遷最終在50 多歲時(shí)完成了一部500 多萬(wàn)字的明朝編年

5、史國(guó)榷 ；讓同學(xué)自讀感悟,這幾個(gè)數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么？ 20 多年,一萬(wàn)多個(gè)日夜,記載了談遷辛苦的付出；6 次修改是為了明史的翔實(shí)可信； 50 多歲說(shuō)明年老志堅(jiān)； 400 多萬(wàn)字從數(shù)量上說(shuō)明談遷巨大的工作量；最終通過(guò)朗讀加深對(duì)談遷的熟識(shí),熟識(shí)談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力；設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的課文內(nèi)容較長(zhǎng),按序講解是不切實(shí)際的；不刻意追求 語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整是新課標(biāo)的要求；重在抓住主要,牽拉全段,懂得文本,所以我主抓了上兩句,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠表達(dá)師生公正對(duì)話的精神,以求得 教學(xué)實(shí)效；二、丟失國(guó)榷的打擊 就在他大功 家境貧寒并沒有動(dòng)搖過(guò)談遷要編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念,告成的時(shí)候, 他的內(nèi)心不知道

6、有多歡快, 簡(jiǎn)直是難于言表； 可就在他沉迷在歡快 之中時(shí),他遭受到了什么樣的厄運(yùn)？同學(xué)自讀課文找出答案,接著追問(wèn)： 這樣的名師精編 優(yōu)秀教案厄運(yùn)對(duì)于談遷造成了多大的打擊？依據(jù)同學(xué)的回答,老師出示相應(yīng)的課件； 主抓句：他茶飯不思,夜難安寢,究竟在想什么？這里支配的說(shuō)話練習(xí),實(shí)際上是疏 通上文內(nèi)容,讓同學(xué)再次理一理,順一順,進(jìn)而有條理、有層次地說(shuō)一說(shuō),表達(dá) 語(yǔ)言的層次感； 再追問(wèn)：談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？同學(xué)在讀的過(guò)程中 自然會(huì)抓住“ 很快” 、“ 回到” 、“ 從頭撰寫” 等詞語(yǔ),進(jìn)一步體會(huì)談遷并沒有被厄 運(yùn)打垮；設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容重在幫忙同學(xué)疏通文意,通過(guò)說(shuō)話練習(xí),想像練習(xí),培養(yǎng)同學(xué)

7、良好的語(yǔ)感以及想象力,進(jìn)而激活語(yǔ)文課堂,生成新的思想；三、再寫國(guó)榷的艱辛“ 談遷并沒有被厄運(yùn)打垮,他又是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn),再次編寫國(guó)榷的？”由這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第三塊的學(xué)習(xí)；主要讓同學(xué)抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解,比如“ 四處尋訪” 、 “ 終日奔波” 等詞語(yǔ),讓同學(xué)體會(huì)談遷的艱辛；再抓住 其中的一句“ 面對(duì)孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書,他知道生命留給自己的時(shí) 間已經(jīng)不多了；” 讓同學(xué)抓住詞語(yǔ)“ 年老體弱” 和“ 奮筆疾書” 感受談遷的精神；緊接著設(shè)置一組想象來(lái)加深同學(xué)對(duì)“ 信念” 的懂得： （1）那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜 晚, （2）那是一個(gè)漫天飛雪的早晨, 引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話,然后再追問(wèn)：談遷為了矢志不渝的信念在努力,小節(jié)；在抗?fàn)?他要與什么抗?fàn)幠?？進(jìn)而引出最終一設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的懂得是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),這一重點(diǎn)段落的懂得主抓四字詞語(yǔ) 竄成“ 糖葫蘆” 開放學(xué)習(xí)的路線,讓同學(xué)更多的直接接觸語(yǔ)文材料,想像材料 的補(bǔ)充是為了豐富文本,引導(dǎo)同學(xué)走出文本,補(bǔ)充文本；在先走進(jìn)文本,接著 走出文本的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步拓升同學(xué)的懂得空間,上升一個(gè)高度懂得“ 信念” 的 內(nèi)涵；通過(guò)齊讀最終一節(jié),出示