高三年級物理下冊說課稿范例

1、第 第 頁高三年級物理下冊說課稿范例 1.高三班級物理下冊說課稿范例 1、教材分析 高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，討論力的分解問題。它是前幾節(jié)知識內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法那么，同時(shí)矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。 2、教學(xué)目標(biāo) 以同學(xué)的進(jìn)展為本，面對全體，全面進(jìn)展，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平

2、行四邊形定那么，理解力的分解的方法。 技能目標(biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法，培育觀測、試驗(yàn)技能，培育同學(xué)分析問題和解決問題的技能。 德育目標(biāo)：力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際培育討論四周事物的習(xí)慣。 3、教學(xué)方法 針對本節(jié)課的特點(diǎn)，采納試驗(yàn)體驗(yàn)、問題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是讓“同學(xué)主體，老師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以表達(dá)，從理論深入到實(shí)際。其操作策略是： 問題同學(xué)提。同學(xué)通過提出問題，表達(dá)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于進(jìn)展同學(xué)思維。 認(rèn)知預(yù)備。著重同學(xué)認(rèn)知預(yù)備，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度，這堂課前的認(rèn)知預(yù)備分兩個(gè)層次，一是淺加工階段的認(rèn)知預(yù)備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認(rèn)知預(yù)備

3、，同學(xué)提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。 同學(xué)體驗(yàn)、感受，形成直覺思維，能突破難點(diǎn)，同時(shí)留下深刻印象。 巧用評價(jià)，激活同學(xué)內(nèi)動(dòng)力。采納師生情感共鳴、協(xié)作默契、體驗(yàn)勝利的內(nèi)在激勵(lì)方式，從深層、長期、公正的角度，讓評價(jià)內(nèi)化為同學(xué)內(nèi)動(dòng)力。 4、學(xué)法指導(dǎo) 引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌控處。 提供思維策略。用實(shí)際效果確定分力方向；用平行四邊形定那么確定分力大小。 教給分析方法。實(shí)際效果分析法，等效代替法。 5、教學(xué)過程 1課前預(yù)習(xí)，自主探究 課前一天晚自習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會預(yù)習(xí)，給足他們自主探究的時(shí)空，讓同學(xué)帶著肯定的知識儲備走進(jìn)課堂，提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性。 提出問題

4、書面老師匯合、列序。 2創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 這里有一個(gè)鉤碼，可用一根細(xì)線提起，可用兩根細(xì)線提起，哪種狀況細(xì)線簡單被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來，再將此細(xì)線穿過鉤碼，兩端上開，細(xì)線斷了。以此激活課堂。 3共識目標(biāo)，質(zhì)疑問難 同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價(jià)值、有水平的問題，解決這些問題，就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)老師篩選、排序的問題，表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)定教。 4循疑而進(jìn)，問題解決 什么是分力？什么是力的分解？屬表征問題，同學(xué)在書上勾畫多媒體展示。 為什么說力的分解是力的合成的逆運(yùn)算？ 請同學(xué)回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？由于分力的合力就是原來被分

5、解的那個(gè)力語言加工。從而領(lǐng)悟分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存?！?什么狀況下力的分解有確定的解？ 請同學(xué)畫，同桌爭論，看教材上圖129。引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)：已知兩個(gè)分力的方向或已知一個(gè)分力的大小和方向，兩種狀況有確定的解。這不是重點(diǎn)，欲放即收，決不越俎代皰。 在詳細(xì)問題中怎樣進(jìn)行力的分解？ 通過實(shí)例分析說明：為什么要分解？實(shí)際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？ 2.高三班級物理下冊說課稿范例 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的一節(jié)，在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念以及描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量。本節(jié)是本章的重點(diǎn)，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力

6、知識作須要預(yù)備。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運(yùn)用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問題。 2技能目標(biāo)：懂得用掌握變量法討論物理問題，培育同學(xué)的試驗(yàn)技能、分析技能、解決實(shí)際問題的技能。 3情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)討論方法和科學(xué)討論立場。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1重點(diǎn)：向心力大小與m、r、的關(guān)系 2難點(diǎn)： 理解向心力的概念 理解公式a=rw2和a=v2/r 四、教學(xué)方法： 本課采納引導(dǎo)探究式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，著重同學(xué)的獨(dú)立鉆研，著眼于制造思維的培育，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。其主要程序是：提出問題科學(xué)猜想設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究討論得出結(jié)論指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識的獲

7、得，而且更重視同學(xué)獵取知識的過程及方法，更加突出了同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同學(xué)活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正表達(dá)以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體的教學(xué)思想。 五、教學(xué)用具 1.多媒體、錄象短片、課件 2.同學(xué)分組試驗(yàn)器材：彈簧秤,繩子,小球(假設(shè)干個(gè))，圓珠筆桿套 六、教學(xué)過程 (一)向心力概念： 復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，播放幾個(gè)勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例的錄象短片，引導(dǎo)同學(xué)逐一進(jìn)行受力分析，讓同學(xué)發(fā)覺，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。 (二)向心力大小與哪些因素有關(guān) 1.展示情景，提出問題 首先

8、播放小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈的畫面和賽車因速度過大而脫離軌道的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)感受到物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要肯定的向心力，否那么物體將脫離圓軌道。然后設(shè)問：質(zhì)量為m的物體以角速度做半徑為r的勻速周運(yùn)動(dòng)時(shí)，到底需要多大的向心力？引出探究向心力大小這一討論課題。 2.思維發(fā)散，科學(xué)猜想 鼓舞同學(xué)大膽猜想：假如你是歷第一個(gè)討論向心力大小的人，猜猜看向心力可能與哪些因素有關(guān)？并指出科學(xué)猜想是討論自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法。 3.高三班級物理下冊說課稿范例 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 了解內(nèi)能的概念，能簡約描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。 知道熱傳遞過程中，物體汲取放出熱量，溫度上升降低，內(nèi)能轉(zhuǎn)變。 了

9、解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。 知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減削的一些事例。 2、過程與方法 通過探究找到轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的多種方法。 通過演示試驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減削。 通過同學(xué)查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”。 通過探究，使同學(xué)體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好。 通過演示試驗(yàn)，培育同學(xué)的觀測技能，并使同學(xué)通過試驗(yàn)理解做功與內(nèi)能改變的關(guān)系。 鼓舞同學(xué)自己查找資料，培育同學(xué)自學(xué)的技能。 教學(xué)重點(diǎn)：探究轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的多種方法、 教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)、 教學(xué)方法：轉(zhuǎn)換討論法、實(shí)例歸納法 教學(xué)用具：冷水、熱水、溫水各一杯、墨水、空氣壓縮演示儀、硝化棉等 教學(xué)過程： 一、引入新課

10、分子動(dòng)理論告知我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)章運(yùn)動(dòng)著。那么公司也同一切運(yùn)動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。分子動(dòng)理論還告知我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。 二、新課教學(xué) 1、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部全部分子做無規(guī)章運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個(gè)分子都在運(yùn)動(dòng)，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動(dòng)能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體全部分子無規(guī)章運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動(dòng)能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運(yùn)動(dòng)，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，并不是能轉(zhuǎn)變鋼球內(nèi)分子無規(guī)章運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能。那么物體的內(nèi)能

11、跟什么有關(guān)呢？ 2、內(nèi)能的改變：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部全部分子無規(guī)章運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進(jìn)過：物體的溫度上升，其內(nèi)部分子的無規(guī)章運(yùn)動(dòng)加劇?？茖W(xué)的論斷，需要要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用試驗(yàn)來證明論斷的。今日我們同樣用試驗(yàn)來證明上面的論斷。 試驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀測比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢。 試驗(yàn)結(jié)果說明：溫度越高，擴(kuò)散過程越快。擴(kuò)散得快，說明分子無規(guī)章運(yùn)動(dòng)的速度大，即分子無規(guī)章運(yùn)動(dòng)激烈。 因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度上升時(shí)，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減小。

12、正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們經(jīng)常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)章運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。 3、一切物體都有內(nèi)能。這是由于物體內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)章運(yùn)動(dòng)著。酷熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動(dòng)激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)章運(yùn)動(dòng)，它也具有內(nèi)能。 內(nèi)能和機(jī)械能 通過機(jī)械能和內(nèi)能的對比，進(jìn)一步援助同學(xué)理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動(dòng)的木塊具有什么能。 首先木塊有勢能，也有動(dòng)能棗統(tǒng)稱為機(jī)械能。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)狀況有關(guān)。 木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)章運(yùn)動(dòng)，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。 4、物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)變的兩種方

13、式 1列舉鋸木頭和用砂輪磨*，鋸條、木頭和*溫度上升，說明克服摩擦力做功，可以使物體的內(nèi)能增加。假如外力對物體做功全部用于物體內(nèi)能轉(zhuǎn)變的狀況下，外力做多少功，物體的內(nèi)能就轉(zhuǎn)變多少。如功的單位是焦耳，內(nèi)能的單位也是焦耳。 演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說明外力壓縮空氣過程，對氣體做功，使氣體的內(nèi)能增加，溫度上升到棉花的燃點(diǎn)而使其燃燒。 以上實(shí)例說明做功可以轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能。 2在爐灶上燒熱水，火爐烤熱四周物體，這些物體溫度上升內(nèi)能增加。這些實(shí)例說明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)變。物體汲取熱量，內(nèi)能增加。物體放出熱量，物體的內(nèi)能減削。熱量的單位是焦耳。 所以做功和熱傳遞是轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的兩種方式。

14、4.高三班級物理下冊說課稿范例 教學(xué)目標(biāo)： 一、認(rèn)知目標(biāo)： 1、知道是法拉第發(fā)覺了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。 2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。 3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。 二、技能目標(biāo)： 1、培育試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作技能。 2、培育分析、歸納技能， 3、培育對試驗(yàn)現(xiàn)象的描述和溝通技能。 三、情感、立場和價(jià)值觀 1、激發(fā)同學(xué)對科學(xué)的新奇性和求知欲。 2、培育實(shí)事求是記錄試驗(yàn)現(xiàn)象的立場。 3、感受科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)展的作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)： 對“切割磁感應(yīng)線”的理解。 教學(xué)策略： 1、變演示試驗(yàn)為演示與同學(xué)隨堂試驗(yàn)并進(jìn)。 2、采納試驗(yàn)探究法。 3、幫助

15、于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，試驗(yàn)設(shè)計(jì)，試驗(yàn)觀測，歸納，溝通，試驗(yàn)設(shè)計(jì)，試驗(yàn)觀測，歸納，溝通，新問題提出， 一、情景創(chuàng)設(shè)： 1、多媒體播放“電的運(yùn)用”問題產(chǎn)生電從何來 同學(xué)提出猜想：電池？發(fā)電機(jī)？摩擦起電？ 2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場奧斯特導(dǎo)引同學(xué)猜想，能用磁場產(chǎn)生電流嗎？ 二、設(shè)計(jì)、操作試驗(yàn)并溝通結(jié)果 老師引導(dǎo)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作演示試驗(yàn)與同學(xué)隨堂試驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。 能用磁場產(chǎn)生電流。 利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件；同學(xué)提出假設(shè)：“要”或“不要” 試驗(yàn)條件掌握： 閉合或斷開電路 不同方向移動(dòng)導(dǎo)線與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行 溝通結(jié)果 電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)線方向

16、平行不能產(chǎn)生電流。 “利用磁場產(chǎn)生電流”需要條件。 閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象， 難點(diǎn)說明：多媒體課件演示試驗(yàn)，重點(diǎn)演示切割和沒有切割。 同學(xué)列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。閉合、一部分、切割 補(bǔ)充指出假如電路沒有閉合，導(dǎo)體兩端會產(chǎn)生感生電壓 感應(yīng)電流的方向？ 老師提示考慮因素磁場方向與導(dǎo)線切割方向 同學(xué)自已設(shè)計(jì)試驗(yàn)、操作。 溝通結(jié)果。 感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。 小結(jié)： 法拉第發(fā)覺了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機(jī)的發(fā)現(xiàn)打下了理論基礎(chǔ)，使人們對電的大規(guī)模利用成了可能。 同學(xué)溝通對電磁感應(yīng)的看法?，F(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會等 提出思索題： 電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，相互溝通、并閱讀

17、課本 5.高三班級物理下冊說課稿范例 敬愛的各位評委： 大家好! 我是_號，我說課的題目_，是_班級物理_冊第_章第_節(jié)的內(nèi)容。 一、教材分析說教材： 1、教材所處的地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了和等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)課概念課或規(guī)律課或試驗(yàn)探究課，本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是同學(xué)學(xué)習(xí)和等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使同學(xué)掌控知識，了解討論物理問題的方法如：掌握變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、抱負(fù)試驗(yàn)法、類比法等，初步學(xué)會運(yùn)用知識解決問題的方法，培育同學(xué)的技能。 2、教學(xué)目標(biāo)的確定： 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知

18、水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識與技能目標(biāo) 這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點(diǎn) 過程與方法目標(biāo) 這部分目標(biāo)一般是通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培育同學(xué)哪些技能動(dòng)手技能、分析問題解決實(shí)際問題技能，讀圖分析技能，收集處理信息技能，團(tuán)結(jié)協(xié)作技能，語言表達(dá)技能等 情感立場與價(jià)值觀目標(biāo) 這部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探究真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識，培育同學(xué)的什么意識和品質(zhì)等 3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定： 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合同學(xué)的.實(shí)際，本節(jié)課主要是讓同學(xué)理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是；而對知識，限于同學(xué)的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要老師的合理引導(dǎo)，所以定為本節(jié)課的難點(diǎn)。 二、教學(xué)策略說教法、學(xué)法 1、教法選擇： 教法一：現(xiàn)代素養(yǎng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):同學(xué)的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對于同學(xué)的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采納演示試驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由同學(xué)的分組試驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)